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摘要体育兴趣的激发与培养是体育教学中的重要环节,在今后的教学中,我们应根据学生生理、心理发育特点,采用灵活多变的教学方法,努力探索“激发兴趣”的途径,如此才能使学生感受到体育活动的无限快乐。
关键词体育 思想教育 组织
一、转变体育观念,加强思想教育
纵观当前学生体育学习的现状,可以发现许多学生对体育学习的兴趣较为淡薄,在他们的心目中文化学科的学习占据了主导地位。通过和学生交谈及相关资料查阅可以发现,造成学生体育学习兴趣不浓的主要原因表现在以下几个方面:
(一)社会影响。
由于社会遗留下来的重智轻体思想,加之激烈的升学压力,学生对体育学习的兴趣随着年级增长而呈逐步下降趋势。
(二)学校体育教学的指导思想影响。
实践表明,学生的体育兴趣主要与学校对体育的重视程度有关,也与学校体育课开展情况有关。许多学校体育教学的目标不够明确,体育课常被文化课所挤占,加之部分体育教师思想不够重视,认为体育教学无关紧要,教学方法陈旧,教学手段单一,教学内容机械,由此必然造成学生体育学习兴趣的丧失。因此,作为学校应坚持以新课程下体育教学大纲为指导思想,锐意改革,不断创新;作为体育教师应不断加强体育业务理论的学习,积极转变体育教学的观念,重视自身的体育教学工作,着力对学生进行思想教育。可通过各种形式的讲解、教育,有目的地举办体育讲座,宣传科学锻炼身体的方法,体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。使学生充分认识和了解体育的功能和目的, 上体育课不只是玩玩而已,要通过它来实现增强体质、提高心理健康水平、增强社会适应能力的目的,从而端正学习态度,养成自觉锻炼身体的习惯。
二、变换组织形式,丰富教学内容
调查发现,目前在许多老师的体育课堂教学中,体育教学组织形式较为单一,一直以来总是按照“讲解—示范—练习—纠正错误—巩固提高”的模式进行体育教学组织。学生疲于听讲解、看示范、反复练习,而没有时间去感受和体验健身运动的乐趣,使得体育课的教学效果无从提高。如此机械、呆板式的教学模式,充分抑制了学生体育学习的兴趣,使得我们的体育课缺乏了应有的生机。因此,在平时的体育课堂教学中,我们的组织形式要生动活泼、新颖多变,不能总是老一套,要不断丰富体育课的组织形式和内容。例:一位老师教学“弯道跑技术”时,充分变换教学组织形式,打破传统的“学生盼讲解动作要领”--“教师示范”--“学生练习”--“纠正错误”等教学模式,积极采用以学生自主探索学习活动为基础的新型教学法,即1.让学生在直径为30米左右的圆圈上做接力跑游戏,目的是让同学们亲身感受一下跑弯道的滋味;2.问同学们跑直道和跑弯道哪个容易,为什么?3.分组讨论跑弯道时摆臂、身体姿势、脚掌着地技术有何要求?4.教师补充总结;5.再实践:让学生利用合理的技术动作再跑弯道;6.探索改进技术、反复练习弯道跑技术。如此既能激发学生自主参与意识,培养学生探索实践能力,又能调动学生学习活动的积极性,促进学生智力、体能和技术的全面发展。再如,练习“50米跑”可组织学生采用追逐跑、变速跑、蛇形跑、变向跑、分组比赛、游戏等方法进行练习;练习“跳远”可采用各种标志物进行练习;指导练习“蹲踞式起跑”前,可事先为学生讲解“飞人”刘易斯的起跑特点;指导“足球练习”前,可为学生介绍世界杯足球赛及我国的足球甲A联赛等情况。以此通过变换教学组织形式,丰富教学内容,引起了学生的注意与好奇,激发学了生的学习兴趣。
三、积极肯定评价,增强学习动力
(一)言语肯定。
对于体育学习中,学生表现来的优点、长进、进步,哪怕是微小的“闪光点”都应注意发现,并能够不失时机地给予表扬和鼓励。尤其是运动基础较差的学生,更应加强学习上的鼓励。如,对于不敢进行“鱼跃前滚翻”练习的同学,笔者常用勉励的语气对他们说:“不要怕,只要你们大胆跳,保证会成功。老师来保护你!”再如,“这位同学回答得很正确!”“这位同学真勇敢!”“恭喜你这次做得比上次更好!”如此言语上的肯定,不仅极大地调动学生了参与练习的热情,而且充分激发了学生学习的自信。
(二)及时反馈。
所谓“反馈”是通过对技能操作或学习结果的评定、评价及自我知觉,使学生了解自己学习的情况,并对后继行为进行调节的过程。实践表明,反馈是行动过程中最有益的动态调节信号,适时、适量的反馈能激发学生产生进一步坚持目标和努力学习的欲望,帮助学生及时了解自己所处的学习状态,并能不断修正与学习目标,促进学习的成功。
参考文献:
[1]谭晓鸿.激发初中生体育课学习兴趣之我见[J].安顺师范高等专科学校学报,1997,(12).
[2]其木格.浅谈中学体育教学与快乐教育.[J].内蒙古科技与经济,2000,(02).
[3]周文琴.对中学体育教学存在的问题及解决方法的探讨[J].教育与教学研究,2004,(03).
[4]钟海波.快乐体育在中学体育教学中开展的意义[J].科技信息,2008,(04).
关键词体育 思想教育 组织
一、转变体育观念,加强思想教育
纵观当前学生体育学习的现状,可以发现许多学生对体育学习的兴趣较为淡薄,在他们的心目中文化学科的学习占据了主导地位。通过和学生交谈及相关资料查阅可以发现,造成学生体育学习兴趣不浓的主要原因表现在以下几个方面:
(一)社会影响。
由于社会遗留下来的重智轻体思想,加之激烈的升学压力,学生对体育学习的兴趣随着年级增长而呈逐步下降趋势。
(二)学校体育教学的指导思想影响。
实践表明,学生的体育兴趣主要与学校对体育的重视程度有关,也与学校体育课开展情况有关。许多学校体育教学的目标不够明确,体育课常被文化课所挤占,加之部分体育教师思想不够重视,认为体育教学无关紧要,教学方法陈旧,教学手段单一,教学内容机械,由此必然造成学生体育学习兴趣的丧失。因此,作为学校应坚持以新课程下体育教学大纲为指导思想,锐意改革,不断创新;作为体育教师应不断加强体育业务理论的学习,积极转变体育教学的观念,重视自身的体育教学工作,着力对学生进行思想教育。可通过各种形式的讲解、教育,有目的地举办体育讲座,宣传科学锻炼身体的方法,体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。使学生充分认识和了解体育的功能和目的, 上体育课不只是玩玩而已,要通过它来实现增强体质、提高心理健康水平、增强社会适应能力的目的,从而端正学习态度,养成自觉锻炼身体的习惯。
二、变换组织形式,丰富教学内容
调查发现,目前在许多老师的体育课堂教学中,体育教学组织形式较为单一,一直以来总是按照“讲解—示范—练习—纠正错误—巩固提高”的模式进行体育教学组织。学生疲于听讲解、看示范、反复练习,而没有时间去感受和体验健身运动的乐趣,使得体育课的教学效果无从提高。如此机械、呆板式的教学模式,充分抑制了学生体育学习的兴趣,使得我们的体育课缺乏了应有的生机。因此,在平时的体育课堂教学中,我们的组织形式要生动活泼、新颖多变,不能总是老一套,要不断丰富体育课的组织形式和内容。例:一位老师教学“弯道跑技术”时,充分变换教学组织形式,打破传统的“学生盼讲解动作要领”--“教师示范”--“学生练习”--“纠正错误”等教学模式,积极采用以学生自主探索学习活动为基础的新型教学法,即1.让学生在直径为30米左右的圆圈上做接力跑游戏,目的是让同学们亲身感受一下跑弯道的滋味;2.问同学们跑直道和跑弯道哪个容易,为什么?3.分组讨论跑弯道时摆臂、身体姿势、脚掌着地技术有何要求?4.教师补充总结;5.再实践:让学生利用合理的技术动作再跑弯道;6.探索改进技术、反复练习弯道跑技术。如此既能激发学生自主参与意识,培养学生探索实践能力,又能调动学生学习活动的积极性,促进学生智力、体能和技术的全面发展。再如,练习“50米跑”可组织学生采用追逐跑、变速跑、蛇形跑、变向跑、分组比赛、游戏等方法进行练习;练习“跳远”可采用各种标志物进行练习;指导练习“蹲踞式起跑”前,可事先为学生讲解“飞人”刘易斯的起跑特点;指导“足球练习”前,可为学生介绍世界杯足球赛及我国的足球甲A联赛等情况。以此通过变换教学组织形式,丰富教学内容,引起了学生的注意与好奇,激发学了生的学习兴趣。
三、积极肯定评价,增强学习动力
(一)言语肯定。
对于体育学习中,学生表现来的优点、长进、进步,哪怕是微小的“闪光点”都应注意发现,并能够不失时机地给予表扬和鼓励。尤其是运动基础较差的学生,更应加强学习上的鼓励。如,对于不敢进行“鱼跃前滚翻”练习的同学,笔者常用勉励的语气对他们说:“不要怕,只要你们大胆跳,保证会成功。老师来保护你!”再如,“这位同学回答得很正确!”“这位同学真勇敢!”“恭喜你这次做得比上次更好!”如此言语上的肯定,不仅极大地调动学生了参与练习的热情,而且充分激发了学生学习的自信。
(二)及时反馈。
所谓“反馈”是通过对技能操作或学习结果的评定、评价及自我知觉,使学生了解自己学习的情况,并对后继行为进行调节的过程。实践表明,反馈是行动过程中最有益的动态调节信号,适时、适量的反馈能激发学生产生进一步坚持目标和努力学习的欲望,帮助学生及时了解自己所处的学习状态,并能不断修正与学习目标,促进学习的成功。
参考文献:
[1]谭晓鸿.激发初中生体育课学习兴趣之我见[J].安顺师范高等专科学校学报,1997,(12).
[2]其木格.浅谈中学体育教学与快乐教育.[J].内蒙古科技与经济,2000,(02).
[3]周文琴.对中学体育教学存在的问题及解决方法的探讨[J].教育与教学研究,2004,(03).
[4]钟海波.快乐体育在中学体育教学中开展的意义[J].科技信息,2008,(04).