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【中图分类号】G622 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）4-0213-02
学生评价是以促进学生发展进步为总目标，根据学生年龄、智力特点和知识、能力现状，采取科学的方式方法，以正面教育为目的，对学生在某一方面或者某一学科，以及某一阶段的学习、思想、品德等情况进行归纳总结，以鼓励性、艺术性的语言，明确指出其优点长处，以引导、鼓励、激发学生克服不足，发扬长处，促进学生全面发展的一项教育活动和教育手段。
一、学生评价的理论思考
“没有评价就没有教育。”学生评价是学校教育评价的核心，是对学生学习进展与行为变化的评价。它的根本目的是促进学生生动、活泼、主动地发展。评价是基于一定培养目标，着眼于学生未来，关注学生个性差异，注重学生的学习过程与综合素质的评价。鼓励学生反思其学习过程，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生的进一步发展。评价标准是多元化的，通过不同的标准来反映学生的个性发展和成长。学生的发展是一个过程，促进学生发展同样需要一个过程，因此为了更好地促进学生发展，实施发展性评价应注意如下问题：
1.充分发挥评价的自我教育功能
一方面要依据学生年龄特点，并考虑学生实际情况确定客观公正的个性发展目标和评价内容；另一方面全部评价指标向学生开放，明确目标是学生实现自我教育的前提，通过指标开放、行为观察实现自我教育的过程。
2.注重多主体评价的实效性
多主体评价要避免形式主义。不要所有的评价内容都进行多主体评价，着重弄清不同主体的评价对学生产生的积极作用，提倡评价者与被评价者的沟通与理解，相互信任，相互促进。
3.重视评价的激励导向作用
在评价的过程中，教师要不断收集学生的各种信息，监控并反馈学生的成长状况，评价结果应是公认的和可靠的。它不仅要反映出学生的实际情况，还要反映出家长的情况。明确促进学生发展的改进要点，制定改进计划。通常，在改进计划中注意将学生发展好的领域方面的特征向其发展不足的领域迁移，以促进其潜能获得不断的发展，进一步激励学生主动、健康、全面、和谐地发展。
4.各种评价方法互补使用
各种评价方法都是为一定评价目标和评价内容服务的，都有各自的特点、优势和不足之处。在运用时要结合评价内容、目标进行选择，互补使用。保证评价方法的科学性、实效性，达到全面评价学生之目的。
二、学生评价的实践尝试
为了理论与实践相结合，更好地借力于发展性学生评价来促进学生健康发展，根据自己所讲授的学科内容，我设计了自己的发展性学生评价方案，具体如下：
（一）评价目标：以他律为手段，促进学生自律，评价为主动评价，通过评价促进和激励学生变被动为主动的自主发展，逐步实现学生人格的自我完善。
（二）评价原则：自我选择、自我展示、自我评价。
（三）评价策略：发展性评价、积累性评价、随机性评价相结合，让评价在孩子们中间跃动起来。
（四）评价措施：
1.学习评价
设有“我的日记天天写”、“我的作业天天对”等项目，评价方式为：日检查、周总结、月评比。
2.表现评价
设有“发展性学生评价表”，评价方式同上。
3.随时评价
在孩子们的手中有一张“红花卡”，老师会根据孩子们的随时表现随机加红花，红花上有“好习惯”“说话棒”“声音大”等文字。积够五朵可以换一颗小星，一张16朵积满可换一颗大星。
同时还设有评价表，表一是一张按照日历制作的空白表，中间是一张张黑白的笑脸，根据学生的当日表现在全体师生的共同评议和监督下共同填写，每日一次。涂色的具体要求是：各方面表现都很好为“优秀”，涂上红色；某一项完成得不好，或没及时完成，或不认真为“良好”，涂上绿色；没按要求，或没完成为 “及格”。表二是填涂后的，在这张表的后面有详细情况记录，为了保护学生的自尊心，记录单上只有学号，不写名字。也就是每名学生、每位家长看到的是全班学生的整体表现。表三是跟踪反馈表，也就是孩子一旦出现问题了，教师就将其填写清楚，由孩子带给家长进行及时反馈，因人而异。全是笑脸的再发一张优秀卡，此卡是学校统一使用的，这样就将学生的评价和学校的评价形成有机结合体。
三、学生评价的总结反思
成功是建立在失败之上的，评价也一样，哪一种评价最合适、最有效是在实践当中摸索出来的。因此使用评价时要不断总结、不断反思、不断调整、不断改进，进而达到不断完善的目的，形成有效总结。这种总结也是给自己的实践进行评价，发扬做得好的，改进做得不足的，同时也是给自己的教育教学理论研究形成系统成型的文字记录，以便更好地践行发展性学生评价理念。
总之，正如雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书的开篇就指出的：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。通过教育使具有天资的人，自己选择决定成为什么样的人以及自己把握安身立命之根。”可见，教育的意义在于通过“知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能”的引导，启动学生的自由天性，促使学生面向未来的时间、空间不断地发展、完善。因此，以学生的全面发展为价值理想的教育评价的最终目的就在于“促进教育教学质量提高，促使学生身心全面发展”，“目的都会落在评价对象的改进和提高上”。作为教育评价核心内容的学生评价，应着重评价发展性功能。学生评价应通过确立全面的评价目标内容、实施多元主体的差异性评价和综合运用多样化的评价方法实现对传统学生评价的超越，切实促进学生的全面发展。
学生评价是以促进学生发展进步为总目标，根据学生年龄、智力特点和知识、能力现状，采取科学的方式方法，以正面教育为目的，对学生在某一方面或者某一学科，以及某一阶段的学习、思想、品德等情况进行归纳总结，以鼓励性、艺术性的语言，明确指出其优点长处，以引导、鼓励、激发学生克服不足，发扬长处，促进学生全面发展的一项教育活动和教育手段。
一、学生评价的理论思考
“没有评价就没有教育。”学生评价是学校教育评价的核心，是对学生学习进展与行为变化的评价。它的根本目的是促进学生生动、活泼、主动地发展。评价是基于一定培养目标，着眼于学生未来，关注学生个性差异，注重学生的学习过程与综合素质的评价。鼓励学生反思其学习过程，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生的进一步发展。评价标准是多元化的，通过不同的标准来反映学生的个性发展和成长。学生的发展是一个过程，促进学生发展同样需要一个过程，因此为了更好地促进学生发展，实施发展性评价应注意如下问题：
1.充分发挥评价的自我教育功能
一方面要依据学生年龄特点，并考虑学生实际情况确定客观公正的个性发展目标和评价内容；另一方面全部评价指标向学生开放，明确目标是学生实现自我教育的前提，通过指标开放、行为观察实现自我教育的过程。
2.注重多主体评价的实效性
多主体评价要避免形式主义。不要所有的评价内容都进行多主体评价，着重弄清不同主体的评价对学生产生的积极作用，提倡评价者与被评价者的沟通与理解，相互信任，相互促进。
3.重视评价的激励导向作用
在评价的过程中，教师要不断收集学生的各种信息，监控并反馈学生的成长状况，评价结果应是公认的和可靠的。它不仅要反映出学生的实际情况，还要反映出家长的情况。明确促进学生发展的改进要点，制定改进计划。通常，在改进计划中注意将学生发展好的领域方面的特征向其发展不足的领域迁移，以促进其潜能获得不断的发展，进一步激励学生主动、健康、全面、和谐地发展。
4.各种评价方法互补使用
各种评价方法都是为一定评价目标和评价内容服务的，都有各自的特点、优势和不足之处。在运用时要结合评价内容、目标进行选择，互补使用。保证评价方法的科学性、实效性，达到全面评价学生之目的。
二、学生评价的实践尝试
为了理论与实践相结合，更好地借力于发展性学生评价来促进学生健康发展，根据自己所讲授的学科内容，我设计了自己的发展性学生评价方案，具体如下：
（一）评价目标：以他律为手段，促进学生自律，评价为主动评价，通过评价促进和激励学生变被动为主动的自主发展，逐步实现学生人格的自我完善。
（二）评价原则：自我选择、自我展示、自我评价。
（三）评价策略：发展性评价、积累性评价、随机性评价相结合，让评价在孩子们中间跃动起来。
（四）评价措施：
1.学习评价
设有“我的日记天天写”、“我的作业天天对”等项目，评价方式为：日检查、周总结、月评比。
2.表现评价
设有“发展性学生评价表”，评价方式同上。
3.随时评价
在孩子们的手中有一张“红花卡”，老师会根据孩子们的随时表现随机加红花，红花上有“好习惯”“说话棒”“声音大”等文字。积够五朵可以换一颗小星，一张16朵积满可换一颗大星。
同时还设有评价表，表一是一张按照日历制作的空白表，中间是一张张黑白的笑脸，根据学生的当日表现在全体师生的共同评议和监督下共同填写，每日一次。涂色的具体要求是：各方面表现都很好为“优秀”，涂上红色；某一项完成得不好，或没及时完成，或不认真为“良好”，涂上绿色；没按要求，或没完成为 “及格”。表二是填涂后的，在这张表的后面有详细情况记录，为了保护学生的自尊心，记录单上只有学号，不写名字。也就是每名学生、每位家长看到的是全班学生的整体表现。表三是跟踪反馈表，也就是孩子一旦出现问题了，教师就将其填写清楚，由孩子带给家长进行及时反馈，因人而异。全是笑脸的再发一张优秀卡，此卡是学校统一使用的，这样就将学生的评价和学校的评价形成有机结合体。
三、学生评价的总结反思
成功是建立在失败之上的，评价也一样，哪一种评价最合适、最有效是在实践当中摸索出来的。因此使用评价时要不断总结、不断反思、不断调整、不断改进，进而达到不断完善的目的，形成有效总结。这种总结也是给自己的实践进行评价，发扬做得好的，改进做得不足的，同时也是给自己的教育教学理论研究形成系统成型的文字记录，以便更好地践行发展性学生评价理念。
总之，正如雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书的开篇就指出的：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。通过教育使具有天资的人，自己选择决定成为什么样的人以及自己把握安身立命之根。”可见，教育的意义在于通过“知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能”的引导，启动学生的自由天性，促使学生面向未来的时间、空间不断地发展、完善。因此，以学生的全面发展为价值理想的教育评价的最终目的就在于“促进教育教学质量提高，促使学生身心全面发展”，“目的都会落在评价对象的改进和提高上”。作为教育评价核心内容的学生评价，应着重评价发展性功能。学生评价应通过确立全面的评价目标内容、实施多元主体的差异性评价和综合运用多样化的评价方法实现对传统学生评价的超越，切实促进学生的全面发展。