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[关键词]班主任；学生；科任教师；关系
[中图分类号]G635.1
[文献标识码]C
[文章编号]1004－0463(2011)08(A)－0027－01
班主任是一个班级最直接、最主要的管理者和建设者，全班学生的思想、道德、学习成绩等都与班主任有着直接的关系。班主任工作琐碎、繁杂，所以常常感到身心疲惫、精疲力竭。因此，在工作过程中要贯穿“和谐”理念，做好各方面协调工作，联合各方面的教育力量，形成教育合力。这样，既能缓解、减轻工作压力，同时也能促使学生良好道德品质的形成，从而提高自我教育的能力。
那么，班主任应协调哪些关系，以优化教育教学环境，提高教育教学质量呢?
一、协调好自身与学生的关系
1、班主任要充满爱心、为人师表，以自己的人格魅力来影响学生，俗话说：学高为师，身正为范。教师，尤其是班主任更需要加强自身修养，让学生信任、爱戴、尊敬。
2、班主任应该对学生性格、志趣、学习状况、学习习惯了如指掌，应该对班级的近期、中期、远期奋斗目标胸有成竹。在形成良好学风的过程中，还必须尊重每个学生的个性差异，因材施教，教会他们学会学习，针对全班优等生和后进生，把握好教学基准点，分类辅导，结合近期、中期、远期三大奋斗目标，实施教育教学。在教学过程中，培养学生毅力，让每个学生学有信心，使学生乐学、善学。
二、协调好学生与科任教师之间的关系
科任教师同样担负着教书育人的重任，因此，他们与学生间的关系也应当是和谐的、亲密的，否则，很难完成教书育人的任务。但科任教师不如班主任与学生那样交往频繁，再加上各科任教师在业务素质、工作方式、个性心理等方面存在差异，因而他们与学生的关系也会存在不同的问题。班主任应努力创造条件，让各科任教师多亲近学生，如在班级活动或班会课上，可以邀请一位或几位科任教师参加，让老师讲讲学习方法等，从而缩短师生感情上的距离，融洽师生关系。
三、协调好自身与科任教师之间的关系
1、班主任要虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反映，对反映的问题班主任要引起高度重视，并及时处理，本着对学生认真负责的态度，经常与科任教师互通有无，齐抓共管，要求统一，从而更好地搞好班级管理工作。
2、维护科任教师的形象，树立科任教师的威信。要让别人尊重自己，首先要尊重别人。班主任对各科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生尊重他人。对科任教师在课堂教学中偶尔出现的失误，班主任要在班上作出正面的解释，增强学生对教师的理解；在同事中不能把科任教师的失误加以扩散，更不能以此讽刺、挖苦科任教师。班主任听到学生对某个老师作出片面或不正确的评价时，应明确纠正学生的错误，切不可顺水推舟，火上浇油。
3、班主任与科任教师要步调一致、目标统一。班主任要树立起与科任教师共商班级大事的意识，让班级奋斗目标获得科任教师的认可，争取科任教师的支持和配合，一个人的能力、水平、精力毕竟有限，因此，协同配合在工作中显得十分重要。班主任应与科任教师保持良好的人际关系，劲往一处使，力往一处发，这样班主任工作定会事半功倍。
四、协调好学生与他人关系
1、协调好学生干部之间的关系。学生干部是班级的骨干，是班主任的得力助手，但由于个性、爱好、成绩、工作责任心和工作能力等方面的差异，班干部在工作中难免会出现分歧和矛盾，作为班主任要教育学生干部要有强烈的工作责任心和集体荣誉感，顾大局、识大体，精诚团结，分工协作。
2、协调好学生干部和普通学生之间的关系。班主任对学生干部和普通学生要一视同仁，平等对待，对那些学困生，更应该倾注大量心血，耐心教育，热忱帮助，给予期望，激发他们的学习兴趣，改掉他们的不良行为，从而使全班学生对班主任产生一种亲切感和崇敬之情。
总之，班主任只有协调好以上几个方面的关系，工作才会更加得心应手。作为直接受益人的学生，得到的不仅仅是学业上的进步，更有许多良好品德的养成，这些正是构建“和谐社会，和谐校园”的具体内容。
[中图分类号]G635.1
[文献标识码]C
[文章编号]1004－0463(2011)08(A)－0027－01
班主任是一个班级最直接、最主要的管理者和建设者，全班学生的思想、道德、学习成绩等都与班主任有着直接的关系。班主任工作琐碎、繁杂，所以常常感到身心疲惫、精疲力竭。因此，在工作过程中要贯穿“和谐”理念，做好各方面协调工作，联合各方面的教育力量，形成教育合力。这样，既能缓解、减轻工作压力，同时也能促使学生良好道德品质的形成，从而提高自我教育的能力。
那么，班主任应协调哪些关系，以优化教育教学环境，提高教育教学质量呢?
一、协调好自身与学生的关系
1、班主任要充满爱心、为人师表，以自己的人格魅力来影响学生，俗话说：学高为师，身正为范。教师，尤其是班主任更需要加强自身修养，让学生信任、爱戴、尊敬。
2、班主任应该对学生性格、志趣、学习状况、学习习惯了如指掌，应该对班级的近期、中期、远期奋斗目标胸有成竹。在形成良好学风的过程中，还必须尊重每个学生的个性差异，因材施教，教会他们学会学习，针对全班优等生和后进生，把握好教学基准点，分类辅导，结合近期、中期、远期三大奋斗目标，实施教育教学。在教学过程中，培养学生毅力，让每个学生学有信心，使学生乐学、善学。
二、协调好学生与科任教师之间的关系
科任教师同样担负着教书育人的重任，因此，他们与学生间的关系也应当是和谐的、亲密的，否则，很难完成教书育人的任务。但科任教师不如班主任与学生那样交往频繁，再加上各科任教师在业务素质、工作方式、个性心理等方面存在差异，因而他们与学生的关系也会存在不同的问题。班主任应努力创造条件，让各科任教师多亲近学生，如在班级活动或班会课上，可以邀请一位或几位科任教师参加，让老师讲讲学习方法等，从而缩短师生感情上的距离，融洽师生关系。
三、协调好自身与科任教师之间的关系
1、班主任要虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反映，对反映的问题班主任要引起高度重视，并及时处理，本着对学生认真负责的态度，经常与科任教师互通有无，齐抓共管，要求统一，从而更好地搞好班级管理工作。
2、维护科任教师的形象，树立科任教师的威信。要让别人尊重自己，首先要尊重别人。班主任对各科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生尊重他人。对科任教师在课堂教学中偶尔出现的失误，班主任要在班上作出正面的解释，增强学生对教师的理解；在同事中不能把科任教师的失误加以扩散，更不能以此讽刺、挖苦科任教师。班主任听到学生对某个老师作出片面或不正确的评价时，应明确纠正学生的错误，切不可顺水推舟，火上浇油。
3、班主任与科任教师要步调一致、目标统一。班主任要树立起与科任教师共商班级大事的意识，让班级奋斗目标获得科任教师的认可，争取科任教师的支持和配合，一个人的能力、水平、精力毕竟有限，因此，协同配合在工作中显得十分重要。班主任应与科任教师保持良好的人际关系，劲往一处使，力往一处发，这样班主任工作定会事半功倍。
四、协调好学生与他人关系
1、协调好学生干部之间的关系。学生干部是班级的骨干，是班主任的得力助手，但由于个性、爱好、成绩、工作责任心和工作能力等方面的差异，班干部在工作中难免会出现分歧和矛盾，作为班主任要教育学生干部要有强烈的工作责任心和集体荣誉感，顾大局、识大体，精诚团结，分工协作。
2、协调好学生干部和普通学生之间的关系。班主任对学生干部和普通学生要一视同仁，平等对待，对那些学困生，更应该倾注大量心血，耐心教育，热忱帮助，给予期望，激发他们的学习兴趣，改掉他们的不良行为，从而使全班学生对班主任产生一种亲切感和崇敬之情。
总之，班主任只有协调好以上几个方面的关系，工作才会更加得心应手。作为直接受益人的学生，得到的不仅仅是学业上的进步，更有许多良好品德的养成，这些正是构建“和谐社会，和谐校园”的具体内容。