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【摘要】本文以《矿山岩石力学》为例，探索采矿类专业基础课程教学中学生实践创新能力的培养模式，加强学生基本理论知识的同时，培养学生解决现场问题的实践创新能力，以适应新形势对采矿人才的要求。
【关键词】基础课程 实践创新 能力培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0230-02
1.引言
目前任课教师普遍重视专业课教学过程中学生实践创新能力的培养，但在专业基础课程教学过程中学生实践创新能力的培养普遍不够重视，认为专业基础课程只是学习专业课程的基础、准备，忽略了学生在专业基础课程学习过程中实践创新能力的培养，使得煤矿企业近年来普遍反映采矿专业毕业生虽然具备一定的理论知识和实践能力，但实践创新能力明显弱化，短期内难以独立胜任[1-2]。特别是近年来煤炭经济效益的持续下滑，各大矿业集团减少了采矿专业毕业生的招聘数量，加上煤矿开采深度的逐年增加，水文地质条件和开采工作环境的恶劣，灾害、事故频繁发生，地下煤炭资源安全开采的要求对采矿专业毕业生的质量，尤其是其实践创新能力提出了更为苛刻的要求[3]。这就要求在更深的层次上探索采矿类专业基础课教学中学生实践创新能力培养的模式，以适应新形势下的煤炭经济特点和社会需求。本文以《矿山岩石力学》专业基础课程教学为例，探索采矿类专业基础课程教学中学生实践创新能力的培养模式，在加强学生基本理论知识的同时，培养学生解决现场问题的实践创新能力，使学生运用知识于实践，服务于社会。
2.《矿山岩石力学》课程教学中学生实践创新能力培养模式
（1）《礦山岩石力学》课程教学方法变革
在教学方法上，《矿山岩石力学》课程教学灵活运用多种先进的教学方法，包括理论教学法和实践教学法。既采用课堂讲述、板书、作业等传统教学方法，又运用现代手段，对学生难以理解的内容采用动画效果的表现手法；对于实践性较强的内容运用视频方法，使学生在课堂上犹如进入现场；对新技术发展及其它信息量较大、而要求学生了解的内容，制作多媒体教学课件，通过多媒体给学生做简要介绍，使学生既能理解掌握基本的知识，又可得到大量信息，拓宽知识面。
在课堂讲授过程中采用问题式、解题式、交互式等各种形式相结合的方法，多给学生提出问题的机会，凡是学生能解决的问题，鼓励、启发学生回答，培养学生的参与意识，提高学生分析和解决问题的能力。实验课上，根据实验内容采取“先讲后练”、“边讲边练”、“先练后讲”等方法，增加师生互动性，调动学生的主观能动性。针对每章的重点难点，在每堂课开始前和结束后各留出5分钟左右的时间，让学生进行讨论，让学生对问题进行充分的认识，以保障教学效果。在教学方法与手段上，形成了以实物教学、演示教学、现场教学、生产实践教学等为主的较为完整的教学手段体系。在《矿山岩石力学》课程教学中采用演示教学的方法是本课程的重要特点之一，手把手地教，如学生可以通过RMT岩石实验、模拟巷道等直接进行岩石性能参数测试等操作，并通过现场教学，联系符合教学内容要求的矿井，现场讲授施工测量方法，这也体现了教学与生产以及社会实践相结合的要求。
（2）《矿山岩石力学》课程教学手段创新
对于《矿山岩石力学》中原理性和概念性较强，需要理解和计算的内容，采用黑板板书进行公式推导的讲授方式，有利于引导学生紧随教师思路积极思考，并能让学生有时间记笔记，以便课后复习巩固；多媒体课件具有条理分明，信息量大，学生相对容易接受，能够在较短时间内接触较多的信息量，能大大提高上课效率及后续课程内容的自学等特点。另外，多媒体课件具有图文并茂、声像俱佳、动静结合的多种表现形式，能将抽象问题具体化、动态问题形象化、表达方式多元化。模型教学较为直观，易于学生抽象问题直观化，取得良好教学效果。电化教学能将抽象学习内容转化为动画、三维影像、图片等交互立体形式展示出来，有利于激发学生的学习兴趣，增强自主学习和探究式学习的积极性，有助于教师授课，便于学生更好地掌握该课程。实践教学包括实验室室内实验、现场实习，如利用实验室室内实验设置基础性实验，研究岩石的基本物理、力学性质等；设计性实验，研究岩石的抗压强度、抗拉强度、抗剪强度等；综合性实验，研究影响岩石强度的因素等和探索性实验，研究岩石强度的尺寸效应等。
（3）《矿山岩石力学》课程教学效果考核方法
《矿山岩石力学》专业基础课程在考试方面拟试行教考分离，每份试卷从试题库中随机根据题型按比例抽取，试题库每学年都要进行充实。依据《矿山岩石力学》专业基础课的特点，把考试分为理论、实验能力考核两个方面，同时也注重理论考试和操作技能考核的结合，其中理论教学部分采用笔试闭卷形式，笔试占总成绩的60%，能力考试占总成绩的20%，实验考试占总成绩的20%，教学中充分考虑了理论和实验教学的共同作用效果。
教学管理过程中采用“校内督导-管理人员评价-同行评价-学生评价”相结合的考核措施来保证采矿类专业基础课程的教学效果。校内督导组随堂听课，及时掌握教师教学效果；学院管理人员通过随堂听课、座谈会等形式对教师的教学质量做出评价；本系教师每个学期对授课课程做出评价；最后期末时学生通过网络给老师讲课效果进行无记名打分，综合考核结果指导教学改革。
3.结论
新形势下需要以培养学生综合素质与实践创新能力为宗旨，改变传统《矿山岩石力学》专业基础课教学中知识的灌输、督促方式，以问题深入探究、知识创新实践为手段，倡导传统教学法与现代教学形式相结合，探索《矿山岩石力学》专业基础课教学中学生实践创新能力培养的新模式，使学生运用知识于实践，服务于社会。
参考文献：
[1]徐学峰， 刘少伟， 韦四江， 顾明. 新形势下采矿工程专业实践教学模式探讨[J]. 实验技术与管理， 2009， 26（3）： 150-151.
[2]王军. 构建采矿工程专业学生实践能力培养体系[J]. 河北联合大学学报（社会科学版）， 2012， 12（4）： 113-115.
[3]孙建， 赵光明. 当前形势下采矿工程专业实践教学模式优化[J]. 中国外资， 2013， （9）： 344.
【关键词】基础课程 实践创新 能力培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0230-02
1.引言
目前任课教师普遍重视专业课教学过程中学生实践创新能力的培养，但在专业基础课程教学过程中学生实践创新能力的培养普遍不够重视，认为专业基础课程只是学习专业课程的基础、准备，忽略了学生在专业基础课程学习过程中实践创新能力的培养，使得煤矿企业近年来普遍反映采矿专业毕业生虽然具备一定的理论知识和实践能力，但实践创新能力明显弱化，短期内难以独立胜任[1-2]。特别是近年来煤炭经济效益的持续下滑，各大矿业集团减少了采矿专业毕业生的招聘数量，加上煤矿开采深度的逐年增加，水文地质条件和开采工作环境的恶劣，灾害、事故频繁发生，地下煤炭资源安全开采的要求对采矿专业毕业生的质量，尤其是其实践创新能力提出了更为苛刻的要求[3]。这就要求在更深的层次上探索采矿类专业基础课教学中学生实践创新能力培养的模式，以适应新形势下的煤炭经济特点和社会需求。本文以《矿山岩石力学》专业基础课程教学为例，探索采矿类专业基础课程教学中学生实践创新能力的培养模式，在加强学生基本理论知识的同时，培养学生解决现场问题的实践创新能力，使学生运用知识于实践，服务于社会。
2.《矿山岩石力学》课程教学中学生实践创新能力培养模式
（1）《礦山岩石力学》课程教学方法变革
在教学方法上，《矿山岩石力学》课程教学灵活运用多种先进的教学方法，包括理论教学法和实践教学法。既采用课堂讲述、板书、作业等传统教学方法，又运用现代手段，对学生难以理解的内容采用动画效果的表现手法；对于实践性较强的内容运用视频方法，使学生在课堂上犹如进入现场；对新技术发展及其它信息量较大、而要求学生了解的内容，制作多媒体教学课件，通过多媒体给学生做简要介绍，使学生既能理解掌握基本的知识，又可得到大量信息，拓宽知识面。
在课堂讲授过程中采用问题式、解题式、交互式等各种形式相结合的方法，多给学生提出问题的机会，凡是学生能解决的问题，鼓励、启发学生回答，培养学生的参与意识，提高学生分析和解决问题的能力。实验课上，根据实验内容采取“先讲后练”、“边讲边练”、“先练后讲”等方法，增加师生互动性，调动学生的主观能动性。针对每章的重点难点，在每堂课开始前和结束后各留出5分钟左右的时间，让学生进行讨论，让学生对问题进行充分的认识，以保障教学效果。在教学方法与手段上，形成了以实物教学、演示教学、现场教学、生产实践教学等为主的较为完整的教学手段体系。在《矿山岩石力学》课程教学中采用演示教学的方法是本课程的重要特点之一，手把手地教，如学生可以通过RMT岩石实验、模拟巷道等直接进行岩石性能参数测试等操作，并通过现场教学，联系符合教学内容要求的矿井，现场讲授施工测量方法，这也体现了教学与生产以及社会实践相结合的要求。
（2）《矿山岩石力学》课程教学手段创新
对于《矿山岩石力学》中原理性和概念性较强，需要理解和计算的内容，采用黑板板书进行公式推导的讲授方式，有利于引导学生紧随教师思路积极思考，并能让学生有时间记笔记，以便课后复习巩固；多媒体课件具有条理分明，信息量大，学生相对容易接受，能够在较短时间内接触较多的信息量，能大大提高上课效率及后续课程内容的自学等特点。另外，多媒体课件具有图文并茂、声像俱佳、动静结合的多种表现形式，能将抽象问题具体化、动态问题形象化、表达方式多元化。模型教学较为直观，易于学生抽象问题直观化，取得良好教学效果。电化教学能将抽象学习内容转化为动画、三维影像、图片等交互立体形式展示出来，有利于激发学生的学习兴趣，增强自主学习和探究式学习的积极性，有助于教师授课，便于学生更好地掌握该课程。实践教学包括实验室室内实验、现场实习，如利用实验室室内实验设置基础性实验，研究岩石的基本物理、力学性质等；设计性实验，研究岩石的抗压强度、抗拉强度、抗剪强度等；综合性实验，研究影响岩石强度的因素等和探索性实验，研究岩石强度的尺寸效应等。
（3）《矿山岩石力学》课程教学效果考核方法
《矿山岩石力学》专业基础课程在考试方面拟试行教考分离，每份试卷从试题库中随机根据题型按比例抽取，试题库每学年都要进行充实。依据《矿山岩石力学》专业基础课的特点，把考试分为理论、实验能力考核两个方面，同时也注重理论考试和操作技能考核的结合，其中理论教学部分采用笔试闭卷形式，笔试占总成绩的60%，能力考试占总成绩的20%，实验考试占总成绩的20%，教学中充分考虑了理论和实验教学的共同作用效果。
教学管理过程中采用“校内督导-管理人员评价-同行评价-学生评价”相结合的考核措施来保证采矿类专业基础课程的教学效果。校内督导组随堂听课，及时掌握教师教学效果；学院管理人员通过随堂听课、座谈会等形式对教师的教学质量做出评价；本系教师每个学期对授课课程做出评价；最后期末时学生通过网络给老师讲课效果进行无记名打分，综合考核结果指导教学改革。
3.结论
新形势下需要以培养学生综合素质与实践创新能力为宗旨，改变传统《矿山岩石力学》专业基础课教学中知识的灌输、督促方式，以问题深入探究、知识创新实践为手段，倡导传统教学法与现代教学形式相结合，探索《矿山岩石力学》专业基础课教学中学生实践创新能力培养的新模式，使学生运用知识于实践，服务于社会。
参考文献：
[1]徐学峰， 刘少伟， 韦四江， 顾明. 新形势下采矿工程专业实践教学模式探讨[J]. 实验技术与管理， 2009， 26（3）： 150-151.
[2]王军. 构建采矿工程专业学生实践能力培养体系[J]. 河北联合大学学报（社会科学版）， 2012， 12（4）： 113-115.
[3]孙建， 赵光明. 当前形势下采矿工程专业实践教学模式优化[J]. 中国外资， 2013， （9）： 344.