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摘 要：兴趣是学生最好的老师。对学生而言，兴趣直接影响学习效果。在教学中，只有采用适当的教学方法，并对学生加以正确引导，才能使学生产生学习兴趣，并由此产生学习欲望。因此，为了培养学生的学习兴趣，教师应注重英语课堂教学方法及技巧的运用。并且，应在自身的文化修养、业务素质等方面加以完善和提高。
关键词：英语教学 学习兴趣 培养
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（c）-0255-01
兴趣是学生英语学习的原动力。其培养方法是多层面、多角度的。该文从教学方法、教学技巧、教师文化修养及业务素质的提高方面作以分析。
1 教学方法的改进
1.1 设问与提问
设问与提问是教学过程中最常用的师生互动方式，它能帮助教师了解和把握学生的学习状态，掌控课堂教学。精彩而有效的提问能使教学有声有色，也可以提高课堂教学的质量，吸引学生的学习兴趣。
然而，在实际英语教学中教师提问时随意性很大，提问时如果不讲原则和技巧，会使课堂教学陷入困境。例如：带领学生复习已学知识时，没有铺垫就要求学生立即回答问题，学生因没有准备，加之紧张等因素的干扰，自然不能准确而流畅地回答问题；而教师也常会因学生的回答不尽如人意而情绪低落，这样就很容易造成课堂氛围紧张而不和谐。因此，教师在课前应明确提问的中心，备课时应围绕中心问题拟定提纲，包括主要问题、提问对象、提问顺序、可能出现的问题以及可能遇到的困难等，课堂提问时做到心中有数。同时，教师在课前应指导学生通过复习和预习为回答课堂提问做好准备，使课堂提问有条不紊的进行，并收到预期的效果。
教师的提问应做到先易后难，、由浅入深、由具体到抽象、由聚合到发散。提问要符合学生的认知规律，并要遵循因材施教的原则，帮助学生深化知识、突破难点、敢于尝试英语思维习惯和口语表达。
1.2 竞争和合作
合作与竞争学习模式不仅能够提高学生的学习效率和效果，同时能够提高学生的合作意识和团队精神，培养学生主动学习的兴趣。因而，其在课堂教学方法的应用中具有重要意义。此模式旨在教学过程中促进学生为小组的共同荣誉而相互研究、探讨，相互启发、引导，相互激励、帮助，相互影响、带动，形成师生、生生间的学习互动局面。从某种意义上说，这种模式同时培养了学生的参与合作意识及团队精神。
教学中合作与竞争方法的应用可以使学生之间形成一种相辅相成的关系，小组的最后成绩是靠个人表现好坏而来的。通过这样的形式促使每个学生为了小组的荣誉而一起努力，无形中就使那些成绩优异的学生发挥他们的协作能力，也使那些性格内向、不愿开口的同学得到锻炼，同时有效地激发学生学习兴趣，挖掘出他们的潜力。通过协作和竞争在英语教学中的实践，学生由被动学习转化为主动学习。以小组的总体成绩作为奖励的依据，使学生之间形成了一种无形的约束，充分体现了学生的主体地位，培养了学生协作学习的精神和创新能力，激发了学生的学习热情，也使学生在协作与竞争中得到全面和谐的发展。
1.3 情景创设与实践
情景教学法就是教师在教学过程中有目的的创设形象、具体的场景，以引起学生一定的情感态度体验，从而帮助学生理解知识的教学方法。学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展、有所创造。教师应根据学生的年龄特点和心理特征，遵循认知规律，结合教学内容，创设具体的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言。
在英语教学中，教师创设真实的语言环境或模拟情境，充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言材料，激发学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性和趣味性。
1.4 讨论与交流
讨论式教学法日益在英语教学中发挥着不可替代的作用，它以丰富课堂环境，促进学生之间的合作能力，提高学生的口语能力，并为学生提供自学的空间。现阶段，教学方式的转变，包括教师教学模式的转变和学生学习方式的转变。老师既是组织者、监督者，有时也是评分员，甚至是合作伙伴，始终起着主导作用，讨论式教学能否顺利进行取决于教师的精心设计和组织。教师应充分利用各种教学资源，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生在和谐的氛围中积极参与、大胆表达，让学生在活动中学英语，利用英语交流，并使学生的情感、态度、价值观得到全面提升。
从实践结果看，课堂讨论法具有重要的应用价值，由于它充分注意到学生的心理状态，可以贯穿在很多种课型的听、说、读、写全过程。当然，并非每堂课、每个环节都需要使用此种方法，也并非所有的学生都适合这种方式。如果学生的知识积累和课外知识的积淀都达不到教材所要求的水平的话，讨论法教学恐怕也只能是纸上谈兵。因此，只有正确把握讨论式教学法的使用，才能有效地促进学生思维能力的发展。
2 教学技巧的运用
2.1 注重教态
教态是教师在学生心目总最全面、最直观的整体形象展示。同时，它也是课堂教学艺术及技巧的基本要素之一。教态包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情、姿势、动作、举止、手势、目光等等。教态无时无刻不在向学生传达信息，感染学生的情绪，影响学生的修养。服装整洁、仪态大方、洒脱自如、温文尔雅、精神饱满、动作从容、欢快而严肃、可亲又可敬，这是在教态上应该给学生的直接感觉。亲切的目光，含蓄的微笑、轻松的表情、和蔼的态度，是英语教师必须具备的取胜武器。[1]教师的一举一动都要流露出对学生的喜爱、关心、信任和期待。良好的教态能给学生以信任感和美感，能激发学生的学习兴趣，缩短师生心理上的距离。 2.2 注意语态
教师讲课的语态不同于一般的语言表达，它是在充分备课的基础上传授知识信息、实施各种教育、解疑释惑、交流感情的过程。教学语言是一种专业语言，要有高度的艺术性，除了简明、准确、形象、幽默、富于条理和文采、韵律节奏外，还应注意语调、语气和语速。英语中，同样的一句话，使用不同的语调，可表达不同的情感，从而产生不同的效果。教师在领读或与同学交流时，其语调可随着情感的投入而抑扬有致，这比机械的领读或枯燥的讲解“如何升降调”要生动有趣。说话语气中有许多礼貌用语，在要求学生干什么时，用“Please”或“Will you please？”，在请求时用“Could you？”等语气显得委婉、礼貌语句。语速要适中，也可快慢相间，缓急相继，学生就会处在紧张兴奋之中。英语教师的语言必须准确，动听，这样学生才能有兴趣听，学出来的口语才标准。
2.3 充分利用教学辅助工具
现代教学不能停留在过去“黑板+粉笔”的教学模式，应采用加入多种教学辅助工具来适应学生的心理特征。如：利用实物、挂图、幻灯片、计算机等辅助教学。这些方式，既形象直观又生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语内容。作为现代教育者，要经常利用图片、实物和多媒体等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，使学生直接地、具体地获得英语知识，并以此来激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
2.4 把握好教学“留白”艺术
“留白”是艺术作品中的术语，运用在英语教学中，所谓”留白”，是指英语教师经过精心设计特意在课堂上留出”空白”，以便发挥学生的主体作用，启发学生运用各自的知识和技能自主探究学习，从而达到良好的教学效果，实现预设的教学目标。课堂”留白”是英语课堂教学中的灵动部分。[2]“留白”既是一种机智，也是一种很好的教学策略，英语教学中的“空白”充分尊重学生的主体意识，给学生营造一个自主创新的空间，让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥。教师在课堂教学中科学而艺术地留下一点空白，对于激活学生的思维，增强其思维的积极性、灵活性、深刻性和敏捷性，起着积极作用。
3 教师文化修养、业务素质的提高
提高教师自身修养及素质，是改进教学方法，优化英语教学的保证。现在的英语课堂，对教师提出了更高的要求，教师只有与时俱进，努力提高自身的专业水平、教学能力及文化修养，才能更好地驾驭课堂，提高课堂教学的效率，同时赢得学生的喜爱和尊重。因此，我们要不断学习新的教育理念和教学方法来充实自己，要具有良好的教学反思意识和能力，要继续提高口语表达能力。而且，要有丰富的学识，多才多艺的专业技能等等，这样才能更好地调控课堂，指导教学。良好的教师整体形象会使学生对英语学习充满期待和兴趣，也为优化英语课堂结构奠定了基础，是提高英语教学效率最有力的保证。
总之，在英语教学中培养学生的学习兴趣不是一朝一夕之功，这需要我们教师不断探索教学的新思路、新方法，新技巧，并不断充实自身、完善自我，以促进英语教学不断进步，促使学生全面健康发展。
参考文献
[1] 赵晓雪.略谈英语教师形象的审美特性[J].涪陵师范学院学报，2003（s1）：37-38.
[2] 伏红娟.英语课堂“留白”处，学生思维活跃时[J].海外英语，2011，177（10）：34-35.
关键词：英语教学 学习兴趣 培养
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（c）-0255-01
兴趣是学生英语学习的原动力。其培养方法是多层面、多角度的。该文从教学方法、教学技巧、教师文化修养及业务素质的提高方面作以分析。
1 教学方法的改进
1.1 设问与提问
设问与提问是教学过程中最常用的师生互动方式，它能帮助教师了解和把握学生的学习状态，掌控课堂教学。精彩而有效的提问能使教学有声有色，也可以提高课堂教学的质量，吸引学生的学习兴趣。
然而，在实际英语教学中教师提问时随意性很大，提问时如果不讲原则和技巧，会使课堂教学陷入困境。例如：带领学生复习已学知识时，没有铺垫就要求学生立即回答问题，学生因没有准备，加之紧张等因素的干扰，自然不能准确而流畅地回答问题；而教师也常会因学生的回答不尽如人意而情绪低落，这样就很容易造成课堂氛围紧张而不和谐。因此，教师在课前应明确提问的中心，备课时应围绕中心问题拟定提纲，包括主要问题、提问对象、提问顺序、可能出现的问题以及可能遇到的困难等，课堂提问时做到心中有数。同时，教师在课前应指导学生通过复习和预习为回答课堂提问做好准备，使课堂提问有条不紊的进行，并收到预期的效果。
教师的提问应做到先易后难，、由浅入深、由具体到抽象、由聚合到发散。提问要符合学生的认知规律，并要遵循因材施教的原则，帮助学生深化知识、突破难点、敢于尝试英语思维习惯和口语表达。
1.2 竞争和合作
合作与竞争学习模式不仅能够提高学生的学习效率和效果，同时能够提高学生的合作意识和团队精神，培养学生主动学习的兴趣。因而，其在课堂教学方法的应用中具有重要意义。此模式旨在教学过程中促进学生为小组的共同荣誉而相互研究、探讨，相互启发、引导，相互激励、帮助，相互影响、带动，形成师生、生生间的学习互动局面。从某种意义上说，这种模式同时培养了学生的参与合作意识及团队精神。
教学中合作与竞争方法的应用可以使学生之间形成一种相辅相成的关系，小组的最后成绩是靠个人表现好坏而来的。通过这样的形式促使每个学生为了小组的荣誉而一起努力，无形中就使那些成绩优异的学生发挥他们的协作能力，也使那些性格内向、不愿开口的同学得到锻炼，同时有效地激发学生学习兴趣，挖掘出他们的潜力。通过协作和竞争在英语教学中的实践，学生由被动学习转化为主动学习。以小组的总体成绩作为奖励的依据，使学生之间形成了一种无形的约束，充分体现了学生的主体地位，培养了学生协作学习的精神和创新能力，激发了学生的学习热情，也使学生在协作与竞争中得到全面和谐的发展。
1.3 情景创设与实践
情景教学法就是教师在教学过程中有目的的创设形象、具体的场景，以引起学生一定的情感态度体验，从而帮助学生理解知识的教学方法。学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展、有所创造。教师应根据学生的年龄特点和心理特征，遵循认知规律，结合教学内容，创设具体的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言。
在英语教学中，教师创设真实的语言环境或模拟情境，充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言材料，激发学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性和趣味性。
1.4 讨论与交流
讨论式教学法日益在英语教学中发挥着不可替代的作用，它以丰富课堂环境，促进学生之间的合作能力，提高学生的口语能力，并为学生提供自学的空间。现阶段，教学方式的转变，包括教师教学模式的转变和学生学习方式的转变。老师既是组织者、监督者，有时也是评分员，甚至是合作伙伴，始终起着主导作用，讨论式教学能否顺利进行取决于教师的精心设计和组织。教师应充分利用各种教学资源，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生在和谐的氛围中积极参与、大胆表达，让学生在活动中学英语，利用英语交流，并使学生的情感、态度、价值观得到全面提升。
从实践结果看，课堂讨论法具有重要的应用价值，由于它充分注意到学生的心理状态，可以贯穿在很多种课型的听、说、读、写全过程。当然，并非每堂课、每个环节都需要使用此种方法，也并非所有的学生都适合这种方式。如果学生的知识积累和课外知识的积淀都达不到教材所要求的水平的话，讨论法教学恐怕也只能是纸上谈兵。因此，只有正确把握讨论式教学法的使用，才能有效地促进学生思维能力的发展。
2 教学技巧的运用
2.1 注重教态
教态是教师在学生心目总最全面、最直观的整体形象展示。同时，它也是课堂教学艺术及技巧的基本要素之一。教态包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情、姿势、动作、举止、手势、目光等等。教态无时无刻不在向学生传达信息，感染学生的情绪，影响学生的修养。服装整洁、仪态大方、洒脱自如、温文尔雅、精神饱满、动作从容、欢快而严肃、可亲又可敬，这是在教态上应该给学生的直接感觉。亲切的目光，含蓄的微笑、轻松的表情、和蔼的态度，是英语教师必须具备的取胜武器。[1]教师的一举一动都要流露出对学生的喜爱、关心、信任和期待。良好的教态能给学生以信任感和美感，能激发学生的学习兴趣，缩短师生心理上的距离。 2.2 注意语态
教师讲课的语态不同于一般的语言表达，它是在充分备课的基础上传授知识信息、实施各种教育、解疑释惑、交流感情的过程。教学语言是一种专业语言，要有高度的艺术性，除了简明、准确、形象、幽默、富于条理和文采、韵律节奏外，还应注意语调、语气和语速。英语中，同样的一句话，使用不同的语调，可表达不同的情感，从而产生不同的效果。教师在领读或与同学交流时，其语调可随着情感的投入而抑扬有致，这比机械的领读或枯燥的讲解“如何升降调”要生动有趣。说话语气中有许多礼貌用语，在要求学生干什么时，用“Please”或“Will you please？”，在请求时用“Could you？”等语气显得委婉、礼貌语句。语速要适中，也可快慢相间，缓急相继，学生就会处在紧张兴奋之中。英语教师的语言必须准确，动听，这样学生才能有兴趣听，学出来的口语才标准。
2.3 充分利用教学辅助工具
现代教学不能停留在过去“黑板+粉笔”的教学模式，应采用加入多种教学辅助工具来适应学生的心理特征。如：利用实物、挂图、幻灯片、计算机等辅助教学。这些方式，既形象直观又生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语内容。作为现代教育者，要经常利用图片、实物和多媒体等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，使学生直接地、具体地获得英语知识，并以此来激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
2.4 把握好教学“留白”艺术
“留白”是艺术作品中的术语，运用在英语教学中，所谓”留白”，是指英语教师经过精心设计特意在课堂上留出”空白”，以便发挥学生的主体作用，启发学生运用各自的知识和技能自主探究学习，从而达到良好的教学效果，实现预设的教学目标。课堂”留白”是英语课堂教学中的灵动部分。[2]“留白”既是一种机智，也是一种很好的教学策略，英语教学中的“空白”充分尊重学生的主体意识，给学生营造一个自主创新的空间，让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥。教师在课堂教学中科学而艺术地留下一点空白，对于激活学生的思维，增强其思维的积极性、灵活性、深刻性和敏捷性，起着积极作用。
3 教师文化修养、业务素质的提高
提高教师自身修养及素质，是改进教学方法，优化英语教学的保证。现在的英语课堂，对教师提出了更高的要求，教师只有与时俱进，努力提高自身的专业水平、教学能力及文化修养，才能更好地驾驭课堂，提高课堂教学的效率，同时赢得学生的喜爱和尊重。因此，我们要不断学习新的教育理念和教学方法来充实自己，要具有良好的教学反思意识和能力，要继续提高口语表达能力。而且，要有丰富的学识，多才多艺的专业技能等等，这样才能更好地调控课堂，指导教学。良好的教师整体形象会使学生对英语学习充满期待和兴趣，也为优化英语课堂结构奠定了基础，是提高英语教学效率最有力的保证。
总之，在英语教学中培养学生的学习兴趣不是一朝一夕之功，这需要我们教师不断探索教学的新思路、新方法，新技巧，并不断充实自身、完善自我，以促进英语教学不断进步，促使学生全面健康发展。
参考文献
[1] 赵晓雪.略谈英语教师形象的审美特性[J].涪陵师范学院学报，2003（s1）：37-38.
[2] 伏红娟.英语课堂“留白”处，学生思维活跃时[J].海外英语，2011，177（10）：34-35.