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【摘 要】现代教育提倡素质教育，因为素质教育是提高全民族素质和培养创新能力的根本途径。但是许多人却并不知道素质教育的核心是心理教育。学会学习、学会做事、学会做人、学会创新、学会自我教育无一不与心理教育有关，在一定的意义上我们完全可以说人的一生是贯穿心理教育的一生。一个人身心是否健康，事业可否成功，生活能否幸福，关键在于人的心理素质如何。
【关键词】心理学教育 教学 影响 重要性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.096
随着人们对教育事业认识的不断提高，越来越多的学生、家长，乃至教师已经对“填鸭式”的“教”和“说教式”的“育”持否定态度。教育更倾向于要求教师全面掌握学生的心理、注重师生的互动等教学心理技巧，掌握心理学的基本知识、并将其运用于教学实践中，这对于教师来说，单纯的“教好书”已经不能满足现代教育的发展，时代赋予了教师更艰巨的历史任务和使命。以教育心理学为基础，改进教学效果，满足现代教育的要求，教师应从创新教学方法方面入手做到以下几点。
一、教育心理学在学生教育中的重要性分析
教育工作者长期从事学生教育工作，一定会运用到教育心理学方面的理论知识来达到教书育人的目的，可以说一位优秀的教师也是一位优秀的心理学者，但在当前教育教学过程中仍有很多教育工作者没有很好地重视这一点，其中也不免包括部分教育教学能力很突出的教师，这部分教师往往很少主动花费时间和精力去研究教育心理学，更不用说将其运用到具体的教学实践中的。目前部分教师为达成教学任务，将大部分时间与精力致力于专业领域的深入研究，通过这样来提高教师自身的专业能力从而进行更好的施教，当然这是值得鼓励做的事情。此外，作为教育工作者还需要深入了解教育心理学这一知识领域，清晰认识学生在每一年龄阶段心理和性格各方面的特点，教师才会做出相应的教育方式的调整真正达到教育的目标。
二、心理学教育对教法的影响
（一）要培养学生的观察力
学生的感觉、知觉都有规律，很少有孤立的感知觉。教师在教学中要掌握基本规律，注意学生的个别差异，让学生明确观察的目的与任务，做好观察准备，提出观察的方法，制定观察计划和做好观察记录并整理观察结果。这样才能培养学生良好的观察力。
（二）让学生有良好的记忆品质，培养学生的记忆能力
从事任何活动都要有记忆，如果没有记忆，就不能进行学习和劳动，不能认识环境和事物，生活难以想象。记忆是智力活动的基础，在实践中作用是巨大的。教育者在教学中要了解记忆规律，把无意识记、有意识记、机械识记和意义识记结合起来，消除影響记忆的因素，培养学生的记忆力，具体实施到学生时，根据中学生特点，要让学生明确识记目的任务，提高学习的自觉性和积极性，指导学生运用正确识记方法，正确的复习和练习，加深理解，最后培养学生自我检查的能力和习惯。当然教师要根据学生个别差异，让学生合理使用大脑，做到身心健康。
（三）掌握意志品质的特点，培养学生良好的意志品质
爱迪生说过：“伟大人物最明显的标志就是他坚强的意志。”无数的事实证明了“有志者，事竟成”这一颠扑不破的真理。由此可见意志的重要性。教育者必须学好心理学，掌握学生意志品质的特点，如果违反规律进行教育教学，不但会影响教育效果，甚至还可能造成被动局面。例如：初中生自制力有限，欠缺抗拒诱惑能力;控制情绪冲动的能力差，易沾染不良习气，行为固执;精力充沛，毅力较差;承受挫折力差，做事易半途而废。他们幼稚性突出，处处表现自己的独立、能干和勇敢，却又常把鲁莽、冒险、顽皮、顶撞、破坏纪律误为勇敢。易受暗示，模仿他人，自以为是。初中二年级表现尤为突出，这是学生心理发展的一个特殊阶段，是初二现象的根源。教育者掌握了这一特点，就能引导教育并有效地解决问题，让学生的心理逐步完善，收到良好的效果。
（四）增强学生自信心
人们把由于自信而引发的积极心理效应现象，称之为亨利效应。就是说如果一个人有了自信，便拥有了决心、意志、勤奋、耐心以及不屈不挠的斗志，他的潜能也会得到发掘。把亨利效应应用到语文教学中就需要语文教师在于学生的互动和交流中让他们感受到亲切，对他们的发言给予积极的回应和鼓励，比如选择一些学习成绩相对较差的学生回答问题，在他们给予正确答案时候给予肯定，让孩子们感受到老师对他们的信任，从而唤起孩子们对知识的信心，这种自信心的建立也许比课后的辅导有更大的效果。成功的喜悦，自信心的建立，积极的学习氛围，对于提高学生的语文成绩有着重要意义。
（五）增加对知识的兴趣
在小学语文的课堂教学中，教师要尊重每一个学生，当学生有疑难问题迟疑的时候，教师要对他们进行启发，不把答案直接告诉他们，让他们有足够的思考时间，这样可以让他们通过自己发挥主观能动性答对问题，通过实践得到的成果可以让他们获得更大的愉悦。语文学科是一门语言学科，教育心理学在语言学科的运用会更加的丰富、有趣，教师要多观察学生，发现他们的不同特征，多和他们沟通，培养他们对知识的兴趣，用饱含尊重鼓励的课堂语言，营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生畅所欲言，从而促进语文课堂教学有效性的提高。
总之，教育教学工作是一项复杂的系统工程，要想使教育教学更加的科学化，就必须学会如何运用教育心理学从教育教学的角度去研究学生的心理规律，解决教育教学中存在的问题。灵活运用教育心理学可以帮助教师积累工作经验，使教育教学工作更加符合学生的心理特点，提高教育教学水平，改进教学方法，培养出具有乐观、健全的人格和良好的心理品质的学生。这是思想教育工作的出发点也是思想教育工作的目标。
参考文献
[1]李晓文.学生自我发展心理学探究[M].教育科学出版社，2001.10.
[2]刘益民.心理学[M].科学出版社，2000.3.
[3]张春兴.教育心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2000.
[4]邱侠.学生的认知差异及其对教学工作的影响[J].重庆工商大学学报（社会科学版），2003（04）.
[5]李海燕，马超.教育心理学综述[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（04）.
[6]苗苗.如何有效应用教育心理学研究成果提高教学成效[J].成功（教育），2011（02）.
[7]冯静.浅谈教育心理学原理对启发式教学的指导[J].学周刊，2011（17）.
[8]兰文杰.中学教育心理学.重庆.重庆出版社，2008（3）.
【关键词】心理学教育 教学 影响 重要性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.096
随着人们对教育事业认识的不断提高，越来越多的学生、家长，乃至教师已经对“填鸭式”的“教”和“说教式”的“育”持否定态度。教育更倾向于要求教师全面掌握学生的心理、注重师生的互动等教学心理技巧，掌握心理学的基本知识、并将其运用于教学实践中，这对于教师来说，单纯的“教好书”已经不能满足现代教育的发展，时代赋予了教师更艰巨的历史任务和使命。以教育心理学为基础，改进教学效果，满足现代教育的要求，教师应从创新教学方法方面入手做到以下几点。
一、教育心理学在学生教育中的重要性分析
教育工作者长期从事学生教育工作，一定会运用到教育心理学方面的理论知识来达到教书育人的目的，可以说一位优秀的教师也是一位优秀的心理学者，但在当前教育教学过程中仍有很多教育工作者没有很好地重视这一点，其中也不免包括部分教育教学能力很突出的教师，这部分教师往往很少主动花费时间和精力去研究教育心理学，更不用说将其运用到具体的教学实践中的。目前部分教师为达成教学任务，将大部分时间与精力致力于专业领域的深入研究，通过这样来提高教师自身的专业能力从而进行更好的施教，当然这是值得鼓励做的事情。此外，作为教育工作者还需要深入了解教育心理学这一知识领域，清晰认识学生在每一年龄阶段心理和性格各方面的特点，教师才会做出相应的教育方式的调整真正达到教育的目标。
二、心理学教育对教法的影响
（一）要培养学生的观察力
学生的感觉、知觉都有规律，很少有孤立的感知觉。教师在教学中要掌握基本规律，注意学生的个别差异，让学生明确观察的目的与任务，做好观察准备，提出观察的方法，制定观察计划和做好观察记录并整理观察结果。这样才能培养学生良好的观察力。
（二）让学生有良好的记忆品质，培养学生的记忆能力
从事任何活动都要有记忆，如果没有记忆，就不能进行学习和劳动，不能认识环境和事物，生活难以想象。记忆是智力活动的基础，在实践中作用是巨大的。教育者在教学中要了解记忆规律，把无意识记、有意识记、机械识记和意义识记结合起来，消除影響记忆的因素，培养学生的记忆力，具体实施到学生时，根据中学生特点，要让学生明确识记目的任务，提高学习的自觉性和积极性，指导学生运用正确识记方法，正确的复习和练习，加深理解，最后培养学生自我检查的能力和习惯。当然教师要根据学生个别差异，让学生合理使用大脑，做到身心健康。
（三）掌握意志品质的特点，培养学生良好的意志品质
爱迪生说过：“伟大人物最明显的标志就是他坚强的意志。”无数的事实证明了“有志者，事竟成”这一颠扑不破的真理。由此可见意志的重要性。教育者必须学好心理学，掌握学生意志品质的特点，如果违反规律进行教育教学，不但会影响教育效果，甚至还可能造成被动局面。例如：初中生自制力有限，欠缺抗拒诱惑能力;控制情绪冲动的能力差，易沾染不良习气，行为固执;精力充沛，毅力较差;承受挫折力差，做事易半途而废。他们幼稚性突出，处处表现自己的独立、能干和勇敢，却又常把鲁莽、冒险、顽皮、顶撞、破坏纪律误为勇敢。易受暗示，模仿他人，自以为是。初中二年级表现尤为突出，这是学生心理发展的一个特殊阶段，是初二现象的根源。教育者掌握了这一特点，就能引导教育并有效地解决问题，让学生的心理逐步完善，收到良好的效果。
（四）增强学生自信心
人们把由于自信而引发的积极心理效应现象，称之为亨利效应。就是说如果一个人有了自信，便拥有了决心、意志、勤奋、耐心以及不屈不挠的斗志，他的潜能也会得到发掘。把亨利效应应用到语文教学中就需要语文教师在于学生的互动和交流中让他们感受到亲切，对他们的发言给予积极的回应和鼓励，比如选择一些学习成绩相对较差的学生回答问题，在他们给予正确答案时候给予肯定，让孩子们感受到老师对他们的信任，从而唤起孩子们对知识的信心，这种自信心的建立也许比课后的辅导有更大的效果。成功的喜悦，自信心的建立，积极的学习氛围，对于提高学生的语文成绩有着重要意义。
（五）增加对知识的兴趣
在小学语文的课堂教学中，教师要尊重每一个学生，当学生有疑难问题迟疑的时候，教师要对他们进行启发，不把答案直接告诉他们，让他们有足够的思考时间，这样可以让他们通过自己发挥主观能动性答对问题，通过实践得到的成果可以让他们获得更大的愉悦。语文学科是一门语言学科，教育心理学在语言学科的运用会更加的丰富、有趣，教师要多观察学生，发现他们的不同特征，多和他们沟通，培养他们对知识的兴趣，用饱含尊重鼓励的课堂语言，营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生畅所欲言，从而促进语文课堂教学有效性的提高。
总之，教育教学工作是一项复杂的系统工程，要想使教育教学更加的科学化，就必须学会如何运用教育心理学从教育教学的角度去研究学生的心理规律，解决教育教学中存在的问题。灵活运用教育心理学可以帮助教师积累工作经验，使教育教学工作更加符合学生的心理特点，提高教育教学水平，改进教学方法，培养出具有乐观、健全的人格和良好的心理品质的学生。这是思想教育工作的出发点也是思想教育工作的目标。
参考文献
[1]李晓文.学生自我发展心理学探究[M].教育科学出版社，2001.10.
[2]刘益民.心理学[M].科学出版社，2000.3.
[3]张春兴.教育心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2000.
[4]邱侠.学生的认知差异及其对教学工作的影响[J].重庆工商大学学报（社会科学版），2003（04）.
[5]李海燕，马超.教育心理学综述[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（04）.
[6]苗苗.如何有效应用教育心理学研究成果提高教学成效[J].成功（教育），2011（02）.
[7]冯静.浅谈教育心理学原理对启发式教学的指导[J].学周刊，2011（17）.
[8]兰文杰.中学教育心理学.重庆.重庆出版社，2008（3）.