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初中语文是学生学习的主要科目之一，传统教学认为语文的学习没有技巧性，老师只需要对内容讲析，让学生参与记忆和背诵即可，这种观念严重制约了初中语文教学的发展。我国不断推进新课程教育改革，强调对学生核心素养的培养，因而初中语文教学应该注重对学生综合素质及能力的提升。提升初中语文教学质量与效率，需要老师积极转变传统的教育观念，创新教学模式，提升学生语文学习的兴趣，鼓励学生积极参与到教学实践中来。
一、初中语文教学现状
1.老师的教学手法单一，教学内容枯燥
初中语文教学中，老师需要注重学生学科精神的培养，学生既要重视语文基础知识的学习，同时要能够在作品赏析中培养自己的文学情感，提高自己的语文品鉴能力。教学实践发现，大多语文老师在教学中仍旧采用传统的教学方式，在课堂上带领学生共同研究课文内容，对于重点词句部分完成识记后即让学生模仿写作。以文言文教学为例，易于汉语文字存在古义和今义的差别，学生的理解难度较大，因而老师在教学中以翻译、背诵为主，对于一些具有特殊含义的古义词让学生在记录后完成背诵，然后代入全文进行翻译理解。学生在这种形式的学习中，失去自主探究兴趣，学生学习语文完全按照老师讲解的思路，学习被动性和依赖性强。初中语文教学中，学生需要学习的知识点较多，语文老师一味的采用灌输式教学方法，学生学习限制性明显，自我能力拓展不足，不符合素质教育理念。
2.学生学习缺乏主动性，知识系统不完善
语文教学属于基础性学科教学，学生在小学阶段就已经接触语文科目，到初中阶段，学生已经具有一定的知识积累。但是在小学阶段的语文学习中，学生由于语文基础不牢，知识体系不完善，因而主要以知识吸收为主。初中阶段的语文学习，由于学生已经渐渐形成自己的学习理念和学习方法，故而语文学习应该更加具有自主性和变通性。但是在实际中，初中学生学习科目多、学习任务重，语文作为相对灵活和常识性的学科，学生学习重视度不够。大多初中学生认为语文学科的学习不需要在平时花费精力，临近考试，集中背诵、记忆即可，这种错误的学习观念严重影响学生语文学习能力的增长。学生在初中阶段的语文学习不注重知识的积累，难以形成系统化的知识体系，总体语文素养偏低，难以在短期内提升语文成绩，影响其综合发展。
二、提升初中语文教学有效性策略
1.作品品读，陶冶学生情操
初中语文教学中，需要培养学生的文学情感，让学生学会自我分析，完成自主学习。初中语文教学中由于应试教育影响，老师过多重视学生的学习结果，忽略学生的学习过程，导致老师的教学过于片面和激进，学生的学习归于被动和机械，总体学习效率不高。以初中语文教学中的古诗词教学为例，老师一般要求学生熟背全文，通常是采用默写和抽查背诵的形式让学生完成内容学习。这种教学方法过于生硬和刻板，学生学习处于完全机械状态，学习枯燥，甚至会对语文学习产生厌烦情绪。针对这种情况，老师需要利用多种方式鼓励学生赏析全文，培养基本的语文素养。例如毛泽东的《沁园春雪》，全篇文辞精练，大气磅礴，抒发一代伟人对祖国大好山河的赞叹与热爱，体现了一种壮志凌云的胸怀。这首词中有较多的景色描写“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，状物描写包括“山舞银蛇，原驰蜡象”，根据这些，在教学中老师可以让学生根据理解与想象，用自己的语言组织完成内容描述，考察学生对原文的理解能力，同时也是锻炼学生文笔的有效途径。在教學中，老师也可以让学生根据历史知识解析文中典故“惜秦皇汉武，略输文采”、“唐宗宋祖，稍逊风骚”，综合考察学生的文学积累。
2.了解创作背景，体会人物情感
初中语文教学中，主要设计的题材包括小说、话剧、散文和古文言文、名著节选等，针对这些内容的讲解，老师需要鼓励学生自己寻找作者的写作背景和创作经历，以人物代入式体验文章主要表达的情感。初中语文学习中，需要学生学习从原文阅读中提炼关键信息，予以整合，总结作者的写作意图。初中语文考试中的阅读理解、写作等项重点考察学生的材料提取和理解能力，针对这一点，需要老师在日常教学中加以训练。例如朱自清的《背影》，这篇文章主要是写作者回乡处理祖母丧事结束后，父亲在车站送别自己，非要自己穿过铁道、爬过月台为自己买橘子的事。由于父亲年事已高、行动不便，却依然要尽己所能为儿子做点。关这篇文章的学习，老师可以引导学生积极运用互联网等工具搜集作者的背景资料，这篇文章写于1925年，属于一篇回忆性散文，讲述的是作者当时离开南京到北京求学，父亲在车站照料他的。文章开篇也提到“我与父亲不相见已二年有余”，当时又正赶上作者祖母去世、父亲赋闲，家道中落，更加增添作者心中的悲戚。这篇文章中关于父亲翻越铁道和月台描写十分细腻，将父亲的身形笨拙与对孩子的爱形成对比，惹人泪目。老师在带领学生学习这篇文章时，首先要求学生根据课外资料或结合文中埋下的伏笔，分析出作者的写作背景，然后根据细节描写，领略全文的感情基调结合自身亲身经历，分析文章感情的表达重点。
3.利用现代信息技术，实现情境化教学
初中语文教学中，老师可以利用现代多媒体技术，为学生的语文学习不断增添新的元素，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。多媒体教学中，老师可以利用图片、音乐、视频播放等为学生展现不同的学习内容，为学生语文学习提供更加丰富有效的学习资源。例如在苏教版初中语文教材中有两篇文章属于新闻稿，分别是《人民解放军百万大军横渡长江》和《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》，这两篇文章属于纪实类。这两篇文章中前者是毛泽东在渡江战役即将胜利时写的，展现了中国解放军排山倒海之势，全文语言精练、用词准确，气势磅礴，画面感极强。后者则是对1997年香港回归，中英政权交接场面的描写，具有极强的仪式感和民族自豪感。这两篇文章的内容都有相关的资料记录，老师在教学中可以通过图片展示，使学生对当时场景进行具体的想象，使学生对原文内容理解更加深刻、形象。同时老师也可以调用相关纪录片、影视视频资料让学生更加真切的了解当时场景。初中语文教学中可利用的现代教学技术、设备还包括投影仪、幻灯片、计算机等，老师利用这些设备制作电子课件，能够提高课堂教学效率，拓宽学生的学习范围。对于具有话剧或情景剧性质的文章，老师也可以根据文章主题，创造、设计一定的情境，让学生以角色扮演的形式参与表演，使学生语文学习成为“活”的学习，活跃课堂气氛的同时，提高学生学习参与的动力和兴趣。
4.任务型导读，培养学生写作能力
初中语文教学中，老师需要有意识的引导学生学会知识总结和应用。语文学科的学习具有一定灵活性和人文性，对文章的品读和理解主观影响因素较多。初中语文学习需要在文学常识积累中不断巩固知识基础，形成系统化、理论化的知识体系后，学生才能积极运用到实践中。关于语文课文的学习，学生需要掌握基本的遣词造句技巧和文章主题表达技巧，并且要在写作实践中积极代入这些内容。例如郭沫若的《天上的街市》这篇文章主要运用了丰富的想象，勾勒出作者对理想世界和自由的向往，感情基调乐观向上，文辞恬淡，语句清新，旋律和谐优美。老师在讲解这篇文章时，可以安排学生接力朗读，根据自己掌握的作者生平资料，了解作者写作目的。同时要求学生根据自己的生活经历和情感体验，模仿课文格式，写作一篇类似诗歌。老师在教学中将课文讲读与学生的写作训练相结合，有利于学生进一步明确自己的学习目的和学习方向，综合、全面的提升自己的语文学习、应用水平。初中语文教材中的课程内容类型较多，针对不同课文的学习，老师安排、设置一定的学习任务，能够让学生在模仿训练中不断强化自己的语文基础。
初中阶段的语文学习，学生已经有了一定的知识积累，老师需要在引导和鼓励中促进学生积极运用所学，全面提升自己的语文素养。初中语文教学中对学生主要的考察项包括古诗词背诵、古文释义、文章阅读理解、语文写作等，这些知识项具有相互联结、相互贯通的特点，老师在教学中需要针对性的进行专项训练。提高初中语文教学有效性的关键办法是需要语文老师在课堂实践中积极转变教学观念，以多样化的教学手段和教学模式为学生的语文学习注入新的元素。老师可以利用现代多媒体设备提升课堂效率，也可以在课程教学中设计安排游戏性环节，鼓励学生积极参与。现代初中课程教学中，注重学生学科素养和学科能力的培养，语文属于人文性质的学习，学生在学习中由于性格特点、兴趣爱好不同，故而对语文学习的理解和投入程度也不同。针对这些，老师需要从实际出发，深入发掘不同课文的内在价值，全方面、多角度的带领学生研习、探究，并在模仿和训练的基础上完成知识巩固和内容运用。要进一步提高初中语文教学有效性，需要在素质教育理念下，根据课程要求，为学生设计多种教学活动，简化讲解内容，降低语文学习的复杂度，鼓励学生在阅读、写作实践中综合考量和评价自己的语文水平。
一、初中语文教学现状
1.老师的教学手法单一，教学内容枯燥
初中语文教学中，老师需要注重学生学科精神的培养，学生既要重视语文基础知识的学习，同时要能够在作品赏析中培养自己的文学情感，提高自己的语文品鉴能力。教学实践发现，大多语文老师在教学中仍旧采用传统的教学方式，在课堂上带领学生共同研究课文内容，对于重点词句部分完成识记后即让学生模仿写作。以文言文教学为例，易于汉语文字存在古义和今义的差别，学生的理解难度较大，因而老师在教学中以翻译、背诵为主，对于一些具有特殊含义的古义词让学生在记录后完成背诵，然后代入全文进行翻译理解。学生在这种形式的学习中，失去自主探究兴趣，学生学习语文完全按照老师讲解的思路，学习被动性和依赖性强。初中语文教学中，学生需要学习的知识点较多，语文老师一味的采用灌输式教学方法，学生学习限制性明显，自我能力拓展不足，不符合素质教育理念。
2.学生学习缺乏主动性，知识系统不完善
语文教学属于基础性学科教学，学生在小学阶段就已经接触语文科目，到初中阶段，学生已经具有一定的知识积累。但是在小学阶段的语文学习中，学生由于语文基础不牢，知识体系不完善，因而主要以知识吸收为主。初中阶段的语文学习，由于学生已经渐渐形成自己的学习理念和学习方法，故而语文学习应该更加具有自主性和变通性。但是在实际中，初中学生学习科目多、学习任务重，语文作为相对灵活和常识性的学科，学生学习重视度不够。大多初中学生认为语文学科的学习不需要在平时花费精力，临近考试，集中背诵、记忆即可，这种错误的学习观念严重影响学生语文学习能力的增长。学生在初中阶段的语文学习不注重知识的积累，难以形成系统化的知识体系，总体语文素养偏低，难以在短期内提升语文成绩，影响其综合发展。
二、提升初中语文教学有效性策略
1.作品品读，陶冶学生情操
初中语文教学中，需要培养学生的文学情感，让学生学会自我分析，完成自主学习。初中语文教学中由于应试教育影响，老师过多重视学生的学习结果，忽略学生的学习过程，导致老师的教学过于片面和激进，学生的学习归于被动和机械，总体学习效率不高。以初中语文教学中的古诗词教学为例，老师一般要求学生熟背全文，通常是采用默写和抽查背诵的形式让学生完成内容学习。这种教学方法过于生硬和刻板，学生学习处于完全机械状态，学习枯燥，甚至会对语文学习产生厌烦情绪。针对这种情况，老师需要利用多种方式鼓励学生赏析全文，培养基本的语文素养。例如毛泽东的《沁园春雪》，全篇文辞精练，大气磅礴，抒发一代伟人对祖国大好山河的赞叹与热爱，体现了一种壮志凌云的胸怀。这首词中有较多的景色描写“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，状物描写包括“山舞银蛇，原驰蜡象”，根据这些，在教学中老师可以让学生根据理解与想象，用自己的语言组织完成内容描述，考察学生对原文的理解能力，同时也是锻炼学生文笔的有效途径。在教學中，老师也可以让学生根据历史知识解析文中典故“惜秦皇汉武，略输文采”、“唐宗宋祖，稍逊风骚”，综合考察学生的文学积累。
2.了解创作背景，体会人物情感
初中语文教学中，主要设计的题材包括小说、话剧、散文和古文言文、名著节选等，针对这些内容的讲解，老师需要鼓励学生自己寻找作者的写作背景和创作经历，以人物代入式体验文章主要表达的情感。初中语文学习中，需要学生学习从原文阅读中提炼关键信息，予以整合，总结作者的写作意图。初中语文考试中的阅读理解、写作等项重点考察学生的材料提取和理解能力，针对这一点，需要老师在日常教学中加以训练。例如朱自清的《背影》，这篇文章主要是写作者回乡处理祖母丧事结束后，父亲在车站送别自己，非要自己穿过铁道、爬过月台为自己买橘子的事。由于父亲年事已高、行动不便，却依然要尽己所能为儿子做点。关这篇文章的学习，老师可以引导学生积极运用互联网等工具搜集作者的背景资料，这篇文章写于1925年，属于一篇回忆性散文，讲述的是作者当时离开南京到北京求学，父亲在车站照料他的。文章开篇也提到“我与父亲不相见已二年有余”，当时又正赶上作者祖母去世、父亲赋闲，家道中落，更加增添作者心中的悲戚。这篇文章中关于父亲翻越铁道和月台描写十分细腻，将父亲的身形笨拙与对孩子的爱形成对比，惹人泪目。老师在带领学生学习这篇文章时，首先要求学生根据课外资料或结合文中埋下的伏笔，分析出作者的写作背景，然后根据细节描写，领略全文的感情基调结合自身亲身经历，分析文章感情的表达重点。
3.利用现代信息技术，实现情境化教学
初中语文教学中，老师可以利用现代多媒体技术，为学生的语文学习不断增添新的元素，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。多媒体教学中，老师可以利用图片、音乐、视频播放等为学生展现不同的学习内容，为学生语文学习提供更加丰富有效的学习资源。例如在苏教版初中语文教材中有两篇文章属于新闻稿，分别是《人民解放军百万大军横渡长江》和《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》，这两篇文章属于纪实类。这两篇文章中前者是毛泽东在渡江战役即将胜利时写的，展现了中国解放军排山倒海之势，全文语言精练、用词准确，气势磅礴，画面感极强。后者则是对1997年香港回归，中英政权交接场面的描写，具有极强的仪式感和民族自豪感。这两篇文章的内容都有相关的资料记录，老师在教学中可以通过图片展示，使学生对当时场景进行具体的想象，使学生对原文内容理解更加深刻、形象。同时老师也可以调用相关纪录片、影视视频资料让学生更加真切的了解当时场景。初中语文教学中可利用的现代教学技术、设备还包括投影仪、幻灯片、计算机等，老师利用这些设备制作电子课件，能够提高课堂教学效率，拓宽学生的学习范围。对于具有话剧或情景剧性质的文章，老师也可以根据文章主题，创造、设计一定的情境，让学生以角色扮演的形式参与表演，使学生语文学习成为“活”的学习，活跃课堂气氛的同时，提高学生学习参与的动力和兴趣。
4.任务型导读，培养学生写作能力
初中语文教学中，老师需要有意识的引导学生学会知识总结和应用。语文学科的学习具有一定灵活性和人文性，对文章的品读和理解主观影响因素较多。初中语文学习需要在文学常识积累中不断巩固知识基础，形成系统化、理论化的知识体系后，学生才能积极运用到实践中。关于语文课文的学习，学生需要掌握基本的遣词造句技巧和文章主题表达技巧，并且要在写作实践中积极代入这些内容。例如郭沫若的《天上的街市》这篇文章主要运用了丰富的想象，勾勒出作者对理想世界和自由的向往，感情基调乐观向上，文辞恬淡，语句清新，旋律和谐优美。老师在讲解这篇文章时，可以安排学生接力朗读，根据自己掌握的作者生平资料，了解作者写作目的。同时要求学生根据自己的生活经历和情感体验，模仿课文格式，写作一篇类似诗歌。老师在教学中将课文讲读与学生的写作训练相结合，有利于学生进一步明确自己的学习目的和学习方向，综合、全面的提升自己的语文学习、应用水平。初中语文教材中的课程内容类型较多，针对不同课文的学习，老师安排、设置一定的学习任务，能够让学生在模仿训练中不断强化自己的语文基础。
初中阶段的语文学习，学生已经有了一定的知识积累，老师需要在引导和鼓励中促进学生积极运用所学，全面提升自己的语文素养。初中语文教学中对学生主要的考察项包括古诗词背诵、古文释义、文章阅读理解、语文写作等，这些知识项具有相互联结、相互贯通的特点，老师在教学中需要针对性的进行专项训练。提高初中语文教学有效性的关键办法是需要语文老师在课堂实践中积极转变教学观念，以多样化的教学手段和教学模式为学生的语文学习注入新的元素。老师可以利用现代多媒体设备提升课堂效率，也可以在课程教学中设计安排游戏性环节，鼓励学生积极参与。现代初中课程教学中，注重学生学科素养和学科能力的培养，语文属于人文性质的学习，学生在学习中由于性格特点、兴趣爱好不同，故而对语文学习的理解和投入程度也不同。针对这些，老师需要从实际出发，深入发掘不同课文的内在价值，全方面、多角度的带领学生研习、探究，并在模仿和训练的基础上完成知识巩固和内容运用。要进一步提高初中语文教学有效性，需要在素质教育理念下，根据课程要求，为学生设计多种教学活动，简化讲解内容，降低语文学习的复杂度，鼓励学生在阅读、写作实践中综合考量和评价自己的语文水平。