美是一种享受，是一种抽象的视觉體验，是一种由内到外的感觉体验，对幼儿的性格形成有着重要的作用。我们利用本土文化资源，开展幼儿美术教学活动，不仅可以增强小孩子对家乡的归属感，也能够让孩子充分感受到艺术的美妙，提高他们的动手能力，发展他们的创新力、行动力。本文我就如何利用本土资源，开展幼儿美术教学活动展开论述，讨论两者之间的关系，并提出一些具体的对策供大家参考，本土文化资源蕴含着丰富的乡土文化气息，包含传统文化的基本精髓。近年来，我国越来越重视美术创新活动。这就要求教师采用不同的美术教学形式，合理利用本土文化教学资源，提高幼儿的审美观和美术创新能力。
　　本土文化在幼儿美术教育中的作用
　　首先可以丰富幼儿美术教育的内容，本土文化的生活性与价值性和幼儿的课程特性是一致的，本土文化以具体的形态展示在幼儿的面前，给孩子们真实的美的感受，它丰富的文化内涵给孩子们提供了良好的创作条件。其次，本土文化包含许多具体的实践活动，孩子们可以踊跃参与、大胆尝试，在欢乐的氛围里他们的动手能力就能得到提升。换句话来说，审美与创作就像是一对孪生兄弟，密不可分，当孩子们的美术教育与他们的生活紧密联系时，创作才有意义，孩子们才能从本质上理解创作的内涵。同样的，好的创作也能够提高本土的文化资源，而本土文化资源对孩子们来说是最便捷的创作素材，能够提高孩子的艺术素养。
　　充分利用本土文化资源，让幼儿欢快地玩耍，提高他们的兴趣
　　要创作一幅佳作，线条是基础、色彩是涂料、想象力是支柱，在绘画的过程中，只有三者紧密结合，才能画出优秀的美术作品。幼儿还处于懵懂的阶段，在小班，他们只需要知道最基本的涂鸦，中班则需要了解色彩搭配的基础，大班锻炼前两个阶段，并充分培养他们的想象力。我们要充分利用当地的生活文化、环境资源、实验证明，儿童的绘画技能与他的生活经验是紧密联系在一起的，大多数小孩子都只会简单的涂鸦，把色彩统统混搭到一幅画作里。针对这种情况，教师可以让小孩子们多去接近大自然，观察大自然种种生物的基本外观特征，提高他们的观察力，为绘画打下基础。
　　小孩子对色彩感知比较敏感，教师还可以让孩子们观察一些当地的色彩浓郁的风景图片。要求教师在这方面给予孩子们良好的引导，让孩子们多看、多观察，对于太过复杂的知识不用过多讲解，注重于培养他们的审美观。
　　如何把本土资源具体应用于美术课堂教学
　　在当今的美术改革新课标中，要求我们尽可能地运用自然环境中的资源进行美术教学，由此可以得知，我国本土的美术教育可以适当地添加当地的自然资源，将美术教学生动化、采用多种多样的形式，丰富我国的美术教学活动。
　　第一，提高儿童的审美需要。文化具有很强的地域特性，不同地区的文化内涵不同，大自然对于孩子们来说是一个新奇的世界。举一个例子，在教学的过程中，可以适当地插入具体的自然景观，比如以家乡的茶林为主题的美术创作中，可以把孩子们带到家乡的茶林里，让他们自己去感受，以自己的视野画出优秀的画作。
　　第二，提高儿童的想象空间。一年中有许多的节气，我们可以以节日为主题，开展一系列的美术教学活动，提高孩子们的想象空间。比如，元宵节家里的舞龙，我们可以以此作为一项教学活动，鼓励学生用画笔画出自己视野中的龙。美术创作不仅仅只有绘画这一种形式，自己动手制作也属于这个范畴，教师还可以鼓励小朋友利用一些废弃物制造花灯，提升他们的创作能力。
　　第三，利用本土资源，提升儿童的创作能力。美术教学过程中，需要教师利用本地的特殊文化，有针对性地开展美术教学活动，教学中，可以组织孩子们参观博物馆、艺术馆、展览馆，让孩子们了解我国的文化底蕴，领略本土的文化氛围，在创作中培养孩子们发现美、欣赏美、创造美的能力。
　　作为教师，在给孩子们讲解本土文化资源时，应从孩子们熟悉的资源中挖掘美术创作的素材，在熟悉的氛围里让他们的美术创造能力得到提升。幼儿容易受外界的影响，所以在传授的过程中，教师一定要一丝不苟，多准备一些正能量的教学活动，注意培养他们热爱家乡的情感体验。
　　结语
　　本土的文化资源，可以促进幼儿德、智、体、美的全面发展，是现如今时代所需要的基本素养，也是我们弘扬本土文化的一种途径，我们应该坚持古为今用的原则。小孩子是祖国未来的花朵，我们要用本土的文化资源对孩子进行美术教育，让孩子们从小就受到我国文化的滋养，以本国文化的视野发展幼儿的美术教育活动，开拓幼儿美术教育与本土资源相结合的发展新道路。