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【摘要】学生的自学能力对于学生的全面发展来说是一个不可或缺的能力，对学生自学能力的培养同时也是教学环节至关重要的一部分，因此，本文在职高数学教育的背景下，提出关于职高数学教学开展对学生自学能力的培养的几点建议。
【关键词】职高院校 数学教学 自学能力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0168-02
伴随高职教学改革进程的不断深入，职高数学教学逐步从以传授数学知识为中心向以培养能力为重点的过渡。学生能力具有方方面面，但是对于学生来说，首当其冲必须掌握的能力应该是自学能力，它不仅能够锻炼学生的思维能力，而且对学生今后的学习以及工作都有很大的益处。
一、树立自学意识，讲究自学方式
1.钻研书本，将其读“厚”
高职学生在研读数学课本时，大多数学生都是只看到问题的表面而不能深究。而作为教师，则必须要引导学生。首先一点就是教师要鼓励学生大胆提出问题，因为问题意识对于锻炼学生的思维十分重要，而且设问不仅是学生进行初步思考的结果，同时也是进行深度研究的前提。而将课本读“厚”的过程则是不断提出问题并将其解决的一个过程。教师可以在学生对数学课本进行研读时通过以下几个方面入手去进行思考和设问。第一是讲究深度，抓住数学定理以及概念的本质；第二个是讲究广度，尝试对数学课本中的定理，法则等做出推论以及推广；第三个是讲究纵向阅读，发现数学概念及其定理相互之间的关系命脉；第四个是讲究横向阅读，发现数学平行概念及其性质之间的相互联系。在研读数学课本时，将以上四个讲究全部做到位，就能将书本读“厚”。就阅读的深度而言，职高数学教师可以做如下的引导：对于一个新型数学概念的引入，要着重描述其产生的过程以及其的重要性；对于一个命题的成立而言，那该命题的逆命题是否也成立，如果成立，条件又是什么。通过诸如此类的引入问题，逐渐培养学生对数学问题研究的良好习惯。
2.从课本中抽出，将数学课本读“薄”
在第一步中将数学课本读“厚”的过程同时也是对数学知识的认识愈来愈广阔的过程，这时学生对数学知识有了深度和广度的认识，但是却缺乏了关联性和系统性，这是因为没有及时对所学的数学知识进行归纳整理的结果。这时，职高数学教师就可以通过每章小结的内容，将此章节的所学数学知识点之间的横纵联系梳理出来，帮助学生构建出完整的知识网络体系。例如教师可以就某一单元或者某一章节的知识点通过和学生互动回忆课堂所学共同做出知识点的逻辑关系表格，帮助学生建立生动具体的知识网络。除此之外，数学教师也可以让学生把每章末尾的习题进行分类，让学生找出对应分类类型的题目的解题方法，最后通过教师的解析，进而将各个类型的解题技巧及其使用条件整理归纳出来，这一过程使得学生的学习能力不断增强，学有所获。
二、积极引导，促进自学
1.把握提纲，引发自学
数学教师在进行教学每个章节或者每一个单元的开始阶段，应该要将课本的内容和知识要点概括出来，帮助学生构建数学知识的结构。例如在学生在学习几何学的时候，教师在上课的时候要着重提出几何的概念，几何学包括平面几何和立体几何两大部分，还需要指出平面几何和立体几何之间的联系和区别。这样，学生对于几何学主要研究的内容和數学方法就有了宏观上的把握，进而在深入学习到各个知识点时，就能准确把握其在整体上的地位，促进学生的自主学习。
2.学会类比，推动自学
因为数学这门学科的系统性比较强，在促进学生的自主学习中，要引导学生将新的数学知识和旧的数学知识进行类比学习，从已学过的知识中寻求帮助，最终将新知识掌握。
3.推荐辅助教材，使学生独立进行自学
在学生逐渐建立起自学能力之后，数学教师可以向学生推荐一些行之有效的数学辅助参考书和习题集，在辅导教材的帮助下以及习题集的锻炼下，能够帮助学生不仅仅局限于教材，拓宽学生的知识面，增长见识，获得熟练的数学解题技巧和方法。在经过一段时间的自学后，学生的自主学习、探索和解决问题的能力都会获得明显的提升。
三、结束语
培养学生的自学能力是每一个教师必须要着重考虑的，而自学能力对于数学的学习更是十分关键，因此职高数学教师要全面提高自身素质，不断完善教学方法，帮助学生建立自主学习意识，使学生能主动学习，主动探索数学知识，将数学知识全面掌握应能应用到实际生活中，提高学生的全面综合素质。
参考文献：
[1]皋古之.谈高职数学教学中培养学生运算能力和自学能力的尝试[J].文教资料，2005，（30）：139-140.
[2]张宁，赵童娟.在高职数学教育中培养学生的自学能力[J].产业与科技论坛，2014，13（02）：184-185.
【关键词】职高院校 数学教学 自学能力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0168-02
伴随高职教学改革进程的不断深入，职高数学教学逐步从以传授数学知识为中心向以培养能力为重点的过渡。学生能力具有方方面面，但是对于学生来说，首当其冲必须掌握的能力应该是自学能力，它不仅能够锻炼学生的思维能力，而且对学生今后的学习以及工作都有很大的益处。
一、树立自学意识，讲究自学方式
1.钻研书本，将其读“厚”
高职学生在研读数学课本时，大多数学生都是只看到问题的表面而不能深究。而作为教师，则必须要引导学生。首先一点就是教师要鼓励学生大胆提出问题，因为问题意识对于锻炼学生的思维十分重要，而且设问不仅是学生进行初步思考的结果，同时也是进行深度研究的前提。而将课本读“厚”的过程则是不断提出问题并将其解决的一个过程。教师可以在学生对数学课本进行研读时通过以下几个方面入手去进行思考和设问。第一是讲究深度，抓住数学定理以及概念的本质；第二个是讲究广度，尝试对数学课本中的定理，法则等做出推论以及推广；第三个是讲究纵向阅读，发现数学概念及其定理相互之间的关系命脉；第四个是讲究横向阅读，发现数学平行概念及其性质之间的相互联系。在研读数学课本时，将以上四个讲究全部做到位，就能将书本读“厚”。就阅读的深度而言，职高数学教师可以做如下的引导：对于一个新型数学概念的引入，要着重描述其产生的过程以及其的重要性；对于一个命题的成立而言，那该命题的逆命题是否也成立，如果成立，条件又是什么。通过诸如此类的引入问题，逐渐培养学生对数学问题研究的良好习惯。
2.从课本中抽出，将数学课本读“薄”
在第一步中将数学课本读“厚”的过程同时也是对数学知识的认识愈来愈广阔的过程，这时学生对数学知识有了深度和广度的认识，但是却缺乏了关联性和系统性，这是因为没有及时对所学的数学知识进行归纳整理的结果。这时，职高数学教师就可以通过每章小结的内容，将此章节的所学数学知识点之间的横纵联系梳理出来，帮助学生构建出完整的知识网络体系。例如教师可以就某一单元或者某一章节的知识点通过和学生互动回忆课堂所学共同做出知识点的逻辑关系表格，帮助学生建立生动具体的知识网络。除此之外，数学教师也可以让学生把每章末尾的习题进行分类，让学生找出对应分类类型的题目的解题方法，最后通过教师的解析，进而将各个类型的解题技巧及其使用条件整理归纳出来，这一过程使得学生的学习能力不断增强，学有所获。
二、积极引导，促进自学
1.把握提纲，引发自学
数学教师在进行教学每个章节或者每一个单元的开始阶段，应该要将课本的内容和知识要点概括出来，帮助学生构建数学知识的结构。例如在学生在学习几何学的时候，教师在上课的时候要着重提出几何的概念，几何学包括平面几何和立体几何两大部分，还需要指出平面几何和立体几何之间的联系和区别。这样，学生对于几何学主要研究的内容和數学方法就有了宏观上的把握，进而在深入学习到各个知识点时，就能准确把握其在整体上的地位，促进学生的自主学习。
2.学会类比，推动自学
因为数学这门学科的系统性比较强，在促进学生的自主学习中，要引导学生将新的数学知识和旧的数学知识进行类比学习，从已学过的知识中寻求帮助，最终将新知识掌握。
3.推荐辅助教材，使学生独立进行自学
在学生逐渐建立起自学能力之后，数学教师可以向学生推荐一些行之有效的数学辅助参考书和习题集，在辅导教材的帮助下以及习题集的锻炼下，能够帮助学生不仅仅局限于教材，拓宽学生的知识面，增长见识，获得熟练的数学解题技巧和方法。在经过一段时间的自学后，学生的自主学习、探索和解决问题的能力都会获得明显的提升。
三、结束语
培养学生的自学能力是每一个教师必须要着重考虑的，而自学能力对于数学的学习更是十分关键，因此职高数学教师要全面提高自身素质，不断完善教学方法，帮助学生建立自主学习意识，使学生能主动学习，主动探索数学知识，将数学知识全面掌握应能应用到实际生活中，提高学生的全面综合素质。
参考文献：
[1]皋古之.谈高职数学教学中培养学生运算能力和自学能力的尝试[J].文教资料，2005，（30）：139-140.
[2]张宁，赵童娟.在高职数学教育中培养学生的自学能力[J].产业与科技论坛，2014，13（02）：184-185.