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【摘要】职业教育重在质量，这是当前职业教育培养技术及综合人才的主题。文章先对新时代人才培养对中职语文教学改革的要求进行了介绍，再分析了中职学校语文教学的现状，最后针对中职语文教学实践改革提出了几点对策。
【关键词】新时代;中职语文教学;实践改革
一、引言
纵观当前我国职业教育的情况，很多中职学校教育还是以提高就业率为主，开设的课程以培养实践技能为主，忽视了学生的综合能力培养。这一点与当前经济社会发展趋势相背离。我们所需要的人才不是单纯的技术人才，而是有着较高综合素质的技能型人才，这样才能在激烈的社会竞争中脱颖而出。我们应该始终记得，社会和企业需要的人才应该是既有一定专业知识，又有多重能力的综合型人才。这类人才既要会做事，又要会写能说。因此，语文在职业教育中是非常重要的，是培养“能说会写”的应用型人才的一门专业课程，占据重要地位。
二、新时代人才培养对中职语文教学改革的要求
1.落实新的教育理念是基础
干任何事情，如果要成功，理念是基础，都是以我们的主观意愿为出发点，驱动着我们做事。温州人常说：“宁愿睡地板，也要做老板。”“宁愿做生意一个月只赚1000元，不愿打工一月赚3000元。”他们的理念驱使着他们积极地去做好自己的生意，把生意做大，而不是去打工，这样也造就了一批批富裕的温州人。职业教育也是这个道理，语文教学在中职教育中应该秉承这样的理念。新时代的中职语文教学应该遵循以下几种理念。
第一，教师的真正本领不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，通过正确的教学理念和能动性来引导学生主动学习。
第二，教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，所以语文教学应该是欢乐的、值得享受的课程教学。
第三，教学应该有创新，有突破，不能墨守教材不变通。语文教师要突破传统的教学模式，增加自己的理解和新的教学理念。语文教师应该学习并理解透彻教学理念，不断去寻找和探求新的教学模式，以适应新的教学形势和要求。
2.遵守新的教学原则
（1）导向性原则。着重培养“四有”学生：有良好的品德、创新能力、实践能力、社会生活能力。
（2）自主性原则。教师要善于利用学生的学习规律，从传统的灌鸭式教学转变为鼓励学生主动学习，主动思考和研究。语文教师应记住自己只是学生学习过程的引导者和主持人。
（3）適应性原则。语文教学不像其他学科，它是一个逐层积累文化的过程，是一个比较复杂的系统，内涵丰富，教学成效并非立竿见影，对语文教学效益的评价应该适应社会的发展情况。
三、中职学校语文教学的现状
中职教育的重要任务是对学生进行职业知识的传授和职业技能的培养。在很多人看来，中职教育的重点在于培养技能，语文可学可不学。这是一种错误的观念，学生对语文一旦缺乏正确的认识，教师一旦缺乏正确的引导，语文教学将更难发挥应有的作用。当然，出现这种现象的原因主要是学生“重技轻文”，对与专业似乎无关的语文学科缺乏应有的重视。还有，很多中职学校的评价考核体系还是以前的模式，重在对技能的考核，如根据及格率来评价学生的学习效果。这种考核方式虽然可以让学生重点掌握技能，但是也容易在一定程度上导致学生认为语文不重要，产生只要及格就可以毕业的看法。再者，教师垄断课堂的满堂灌、注入式教学模式，严重违背了学生接受知识的规律，使学生对语文产生了厌学与逃避心理，语文学科逐渐被边缘化。
四、新时代中职语文教学实践改革思考
语文课程的教学可以把握两个要点：一是作为育人的文化，二是作为交际的工具。结合中职教育实际，可以从以下几个方面进行语文教学改革。
1.突出课程教学目标
《中等职业学校语文教学大纲》中明确提出，课程教学目标包括引导学生接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展;掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力。但是由于中职学生的学习能力和基础都比较差，有的学生干脆压缩语文学习时间，完全忽视了相关能力训练，导致缺乏良好的综合素质。因此，需要改革语文教学目标，明确情感态度和价值观取向，将语文教学落到实处，丰富语文应用能力的内涵，突出中职学校语文课程的服务功能。
2.开发编写校本教材
第一，和普高语文侧重学术性不一样，中职语文应兼具人文性和实用性。中职学校的校本教材应该是职业技术与人文社科并重，语文教材应该从阅读和佳作欣赏方面入手，以中外经典名著作为范例，培养学生自强自立、勤劳质朴、诚实守信、敬业爱岗等优秀品质，帮助学生树立正确的“三观”。第二，选择的内容应该侧重于提升学生的团队合作能力，并使其领悟企业文化的重要性，这对于促进学生未来发展有所帮助。第三，需要从企业现状出发，如果企业、市场有所变动，应该视情况调整，侧重提升学生的具体应用技能，如接待、协商、业务洽谈、拨打商务电话等。
3.改革授课方法
传统的中职学校语文课堂，教学手段还是“书本、粉笔加黑板”，现在的学生每个都会使用电脑和手机，如果中职学校还用传统的教学方式，明显落后，学生学起来更感觉无趣。对此，转变教学理念，改革授课方法迫在眉睫。现代教育教学方法多样，可以运用如情景教学法、合作教学法、项目教学法等，在教学中设计与本专业相关的教学情境，激活课堂，调动学生语文学习的兴趣[1]。
在应用文写作教学中，可广泛使用项目教学法。以撰写活动策划方案为例，将学生分为若干小组，下达写作任务“××活动策划方案”，小组成员根据写作任务协调分工，完成具体工作，包括资料收集与整理、策划方案撰写、海报图片制作、方案成果汇报等。整个过程教师有效组织，引导评价。活跃的教学气氛，具有较强的感染力，能更好地激发学生对语文产生强烈的学习愿望，增强学生的学习动机[2]。 4.加强语文实践性教学
首先，立足课堂和教材。课堂是语文教学的主阵地，加强语文实践性教学必须首先必须从课堂做起。近年来，语文教学方法更加多样化，注重通过实践教学来实现教学目标，例如开展辩论赛、朗诵比赛、课堂讨论、演讲、表演等。教师可以设计一个主题，让学生分组策划活动，对活动主持、参加人员、节目选定、活动场所布置等进行统筹安排。比如对于诗词教学，根据实践教学要求，开展唐诗、宋词的配乐朗诵会。教师在其中只是一个引导者、参与者，而不是主导者。这样能够激发学生学习的积极性和能动性，培养学生的组织、协调、沟通能力。
其次，教学实践不局限于校内，要走入社会和课外生活。只有加强生活实践，使学生亲自感受，才能提高他们在社会生活中必备的语文能力。如可以带学生去当地的一些古村落参观，做好记录，回到学校后写下感悟，并进行小组讨论。另外，可以让学生收集路边广告语，寻找广告语的歧义和不足之处，用手机拍下来，课堂上用多媒体播放，大家一起探讨。让学生学会写广告词，提高语文应用能力。总之，要求学生走出课文，走出课本，走出课堂，寻找跟课文内容相关联的学习资料，发现各学科之间的横向联系，用自然界和社会生活中活生生的东西来支撑语文学习实践。
再次，加强说和写的训练，提高学生适应社会的能力。读与写是相辅相成的，是语文学习的科学规律。语文教材中收录的是一篇篇独立的不同题材和内容的文章。在备课和教学中，教师首先要透彻了解文章内容，才能使学生熟练掌握语文学习技能。为了更好地提高学生的语文技能，应把读与写相结合，发挥读写的双重职能，在此基础上培养学生“说”的能力。现代社会，很多职业都要求具有会说的技能，如迎宾、客服、酒店管理、营销等，会说是基本技能。但是在很多中职专业中，除了营销专业注重培养说的技能，其他专业基本忽視了对这一能力的要求。针对中职学生毕业后直接面对社会的特点，语文教师应在平时的教学中有意识地进行一些“说”的训练，培养学生的有效沟通能力。教师可以在教学中设计一些语言情境，营造说话的气氛，培养学生说话的情绪，激发他们说话的动力，让学生进入角色，畅所欲言。这样既满足了学生“说”的需要，又能使他们更好地理解文章。
五、结语
随着市场经济的快速发展，社会对人才的需求也随之改变，中职教育不能再一成不变，应该培养适合市场需求的综合人才。目前我国的职业教育迎来了发展的黄金时期。中职语文教学要培养学生不断追求新知，善于独立思考，善于应变，勇于创造，更好适应社会的能力。中职语文教师要遵守新的教育理念和原则，逐步进行语文教学改革，培养具有就业能力、创新精神、创业能力和终身学习能力的中职人才。这项工作需要语文教师付出很多心血才能完成，它要求语文教师必须具有职业理想、敬业精神和奉献精神，热爱职业教育事业，热爱语文教学。
【参考文献】
苍中洪.基于职业能力培养导向的中职语文课程与专业融合的策略研究[J].职业，2017（01）：104-106.
刘敏芳.抓住中学生心理提高语文学习兴趣[J].现代语文（教学研究），2007（08）：103-104.
【关键词】新时代;中职语文教学;实践改革
一、引言
纵观当前我国职业教育的情况，很多中职学校教育还是以提高就业率为主，开设的课程以培养实践技能为主，忽视了学生的综合能力培养。这一点与当前经济社会发展趋势相背离。我们所需要的人才不是单纯的技术人才，而是有着较高综合素质的技能型人才，这样才能在激烈的社会竞争中脱颖而出。我们应该始终记得，社会和企业需要的人才应该是既有一定专业知识，又有多重能力的综合型人才。这类人才既要会做事，又要会写能说。因此，语文在职业教育中是非常重要的，是培养“能说会写”的应用型人才的一门专业课程，占据重要地位。
二、新时代人才培养对中职语文教学改革的要求
1.落实新的教育理念是基础
干任何事情，如果要成功，理念是基础，都是以我们的主观意愿为出发点，驱动着我们做事。温州人常说：“宁愿睡地板，也要做老板。”“宁愿做生意一个月只赚1000元，不愿打工一月赚3000元。”他们的理念驱使着他们积极地去做好自己的生意，把生意做大，而不是去打工，这样也造就了一批批富裕的温州人。职业教育也是这个道理，语文教学在中职教育中应该秉承这样的理念。新时代的中职语文教学应该遵循以下几种理念。
第一，教师的真正本领不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，通过正确的教学理念和能动性来引导学生主动学习。
第二，教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，所以语文教学应该是欢乐的、值得享受的课程教学。
第三，教学应该有创新，有突破，不能墨守教材不变通。语文教师要突破传统的教学模式，增加自己的理解和新的教学理念。语文教师应该学习并理解透彻教学理念，不断去寻找和探求新的教学模式，以适应新的教学形势和要求。
2.遵守新的教学原则
（1）导向性原则。着重培养“四有”学生：有良好的品德、创新能力、实践能力、社会生活能力。
（2）自主性原则。教师要善于利用学生的学习规律，从传统的灌鸭式教学转变为鼓励学生主动学习，主动思考和研究。语文教师应记住自己只是学生学习过程的引导者和主持人。
（3）適应性原则。语文教学不像其他学科，它是一个逐层积累文化的过程，是一个比较复杂的系统，内涵丰富，教学成效并非立竿见影，对语文教学效益的评价应该适应社会的发展情况。
三、中职学校语文教学的现状
中职教育的重要任务是对学生进行职业知识的传授和职业技能的培养。在很多人看来，中职教育的重点在于培养技能，语文可学可不学。这是一种错误的观念，学生对语文一旦缺乏正确的认识，教师一旦缺乏正确的引导，语文教学将更难发挥应有的作用。当然，出现这种现象的原因主要是学生“重技轻文”，对与专业似乎无关的语文学科缺乏应有的重视。还有，很多中职学校的评价考核体系还是以前的模式，重在对技能的考核，如根据及格率来评价学生的学习效果。这种考核方式虽然可以让学生重点掌握技能，但是也容易在一定程度上导致学生认为语文不重要，产生只要及格就可以毕业的看法。再者，教师垄断课堂的满堂灌、注入式教学模式，严重违背了学生接受知识的规律，使学生对语文产生了厌学与逃避心理，语文学科逐渐被边缘化。
四、新时代中职语文教学实践改革思考
语文课程的教学可以把握两个要点：一是作为育人的文化，二是作为交际的工具。结合中职教育实际，可以从以下几个方面进行语文教学改革。
1.突出课程教学目标
《中等职业学校语文教学大纲》中明确提出，课程教学目标包括引导学生接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展;掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力。但是由于中职学生的学习能力和基础都比较差，有的学生干脆压缩语文学习时间，完全忽视了相关能力训练，导致缺乏良好的综合素质。因此，需要改革语文教学目标，明确情感态度和价值观取向，将语文教学落到实处，丰富语文应用能力的内涵，突出中职学校语文课程的服务功能。
2.开发编写校本教材
第一，和普高语文侧重学术性不一样，中职语文应兼具人文性和实用性。中职学校的校本教材应该是职业技术与人文社科并重，语文教材应该从阅读和佳作欣赏方面入手，以中外经典名著作为范例，培养学生自强自立、勤劳质朴、诚实守信、敬业爱岗等优秀品质，帮助学生树立正确的“三观”。第二，选择的内容应该侧重于提升学生的团队合作能力，并使其领悟企业文化的重要性，这对于促进学生未来发展有所帮助。第三，需要从企业现状出发，如果企业、市场有所变动，应该视情况调整，侧重提升学生的具体应用技能，如接待、协商、业务洽谈、拨打商务电话等。
3.改革授课方法
传统的中职学校语文课堂，教学手段还是“书本、粉笔加黑板”，现在的学生每个都会使用电脑和手机，如果中职学校还用传统的教学方式，明显落后，学生学起来更感觉无趣。对此，转变教学理念，改革授课方法迫在眉睫。现代教育教学方法多样，可以运用如情景教学法、合作教学法、项目教学法等，在教学中设计与本专业相关的教学情境，激活课堂，调动学生语文学习的兴趣[1]。
在应用文写作教学中，可广泛使用项目教学法。以撰写活动策划方案为例，将学生分为若干小组，下达写作任务“××活动策划方案”，小组成员根据写作任务协调分工，完成具体工作，包括资料收集与整理、策划方案撰写、海报图片制作、方案成果汇报等。整个过程教师有效组织，引导评价。活跃的教学气氛，具有较强的感染力，能更好地激发学生对语文产生强烈的学习愿望，增强学生的学习动机[2]。 4.加强语文实践性教学
首先，立足课堂和教材。课堂是语文教学的主阵地，加强语文实践性教学必须首先必须从课堂做起。近年来，语文教学方法更加多样化，注重通过实践教学来实现教学目标，例如开展辩论赛、朗诵比赛、课堂讨论、演讲、表演等。教师可以设计一个主题，让学生分组策划活动，对活动主持、参加人员、节目选定、活动场所布置等进行统筹安排。比如对于诗词教学，根据实践教学要求，开展唐诗、宋词的配乐朗诵会。教师在其中只是一个引导者、参与者，而不是主导者。这样能够激发学生学习的积极性和能动性，培养学生的组织、协调、沟通能力。
其次，教学实践不局限于校内，要走入社会和课外生活。只有加强生活实践，使学生亲自感受，才能提高他们在社会生活中必备的语文能力。如可以带学生去当地的一些古村落参观，做好记录，回到学校后写下感悟，并进行小组讨论。另外，可以让学生收集路边广告语，寻找广告语的歧义和不足之处，用手机拍下来，课堂上用多媒体播放，大家一起探讨。让学生学会写广告词，提高语文应用能力。总之，要求学生走出课文，走出课本，走出课堂，寻找跟课文内容相关联的学习资料，发现各学科之间的横向联系，用自然界和社会生活中活生生的东西来支撑语文学习实践。
再次，加强说和写的训练，提高学生适应社会的能力。读与写是相辅相成的，是语文学习的科学规律。语文教材中收录的是一篇篇独立的不同题材和内容的文章。在备课和教学中，教师首先要透彻了解文章内容，才能使学生熟练掌握语文学习技能。为了更好地提高学生的语文技能，应把读与写相结合，发挥读写的双重职能，在此基础上培养学生“说”的能力。现代社会，很多职业都要求具有会说的技能，如迎宾、客服、酒店管理、营销等，会说是基本技能。但是在很多中职专业中，除了营销专业注重培养说的技能，其他专业基本忽視了对这一能力的要求。针对中职学生毕业后直接面对社会的特点，语文教师应在平时的教学中有意识地进行一些“说”的训练，培养学生的有效沟通能力。教师可以在教学中设计一些语言情境，营造说话的气氛，培养学生说话的情绪，激发他们说话的动力，让学生进入角色，畅所欲言。这样既满足了学生“说”的需要，又能使他们更好地理解文章。
五、结语
随着市场经济的快速发展，社会对人才的需求也随之改变，中职教育不能再一成不变，应该培养适合市场需求的综合人才。目前我国的职业教育迎来了发展的黄金时期。中职语文教学要培养学生不断追求新知，善于独立思考，善于应变，勇于创造，更好适应社会的能力。中职语文教师要遵守新的教育理念和原则，逐步进行语文教学改革，培养具有就业能力、创新精神、创业能力和终身学习能力的中职人才。这项工作需要语文教师付出很多心血才能完成，它要求语文教师必须具有职业理想、敬业精神和奉献精神，热爱职业教育事业，热爱语文教学。
【参考文献】
苍中洪.基于职业能力培养导向的中职语文课程与专业融合的策略研究[J].职业，2017（01）：104-106.
刘敏芳.抓住中学生心理提高语文学习兴趣[J].现代语文（教学研究），2007（08）：103-104.