论文部分内容阅读
摘要：随着社会经济的发展，国民素质成为国家和社会关注的重点，当前教育也倡导个性化、创新化教育，推动着教育体系不断改革进步。小学语文新课程标准表明要重点发挥学生的创新能力，结合学生无限的潜能和创造力，通过教师多样化的引导，改变传统落后的应试教育，围绕学生本身，鼓励学生思考、质疑、创新，逐渐培养成一批有新头脑、新思想的实践型人才。基于此，本文章对小学语文教学与学生创新思维能力培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;创新思维能力;培养
引言
语文学科涵盖的知识面非常广，在小学阶段，语文学科占有重要地位。在小学语文教学过程中，教师应该以满足学生需求为出发点，将培养学生的创新能力纳入教学重点，站在学生视角思考问题，采取有效的教学策略，从而高标准完成语文教学目标。创新能力对于学生来讲意义非凡，学生只有具备良好的创新能力，才能做到与时俱进，牢固掌握所学知识，学会灵活运用和创新，最终成为社会所需的复合型人才。
一、培养学生创新思维能力的重要性
小学时期是培养学生创新思维能力的最好时机，在小学时期培养学生的创新思维能力容易锻炼学生的发散性思维，对学生养成创新精神有很大帮助。创新思维能力能锻炼学生的逻辑思考能力，对学生学习其他科目也能起到很大作用。语文阅读中，文字固有的魅力能夠让学生在学习阶段就激发出创新精神，对日常生活和未来的学习起到关键作用。小学阶段要根据新课标的要求来培养学生的创新思维，将其作为语文阅读教学任务的中心点。
二、小学语文教学中学生创新思维能力的培养策略
（一）利用启发的方式，培养学生创新思维
小学生的思维较为跳跃，但是其理解能力、认知能力较差。基于此，教师在进行小学语文阅读教学的阶段，就需要更加注意如何启发学生，使其能对课文内容有更加深入的理解。以《卧薪尝胆》的文章学习为例，教师可以利用启发的形式，培养学生的创新思维。教师可以提出问题：“同学们，你们都已经熟读了这篇文章了，那下面我提出一个问题，在吴国打败越国的时候，为什么勾践没有自尽，而是卑微求和呢？为什么勾践会对自己战胜吴国有自信呢，是因为在吴国每天尝苦胆吗？”教师以这类问题激发学生对文章主旨的思考。许多学生都觉得这种新的启发教学模式很有趣，在这种模式下自己愿意对文章的内容进行探究。由于大部分学生都觉得勾践之所以能反败为胜，就是因为多年在吴国尝苦胆的作用。在语文教师的启发下，学生能学会重新阅读课文。学生经过细致的阅读，了解到勾践之所以对复国充满自信，并不是因为每天尝苦胆，而是经过二十多年不懈的努力，才取得了最终的胜利。勾践尝苦胆并不是表面的现象，要培养学生透过现象分析本质的能力，并且使学生能在学习勾践坚韧不拔精神的基础上，了解他多年付出的艰辛与努力，才是最后成功的关键。
（二）利用联想训练方式，激发学生想象能力
小学生在日常生活中会对周边事物产生很多天马行空的联想，这种能力的存在可以让学生在理解文章以及进行写作的时候具备更多新颖的思路，让学生能充分展现自己在语文领域的才华和文字驾驭能力，这对于促进学生综合能力的提升极为重要。为此，教师应该充分激发学生的想象能力，在执行教学任务的时候让学生有机会对文章结尾加以续写，将自己的想象能力尽情展现出来。比如，教师在讲授完《只有一个地球》这篇文章后，可以让学生从人类保护地球和持续消耗自然环境两个角度对地球未来的结局进行联想。学生能依据教材中的内容进行多角度的思考，教师随后应该让学生将自己的想象书写在纸张上，这样，学生的阅读理解能力既能体现在纸面上，学生在书写文字的过程中又能获得文字驾驭能力的提升。
（三）立足于学生思维，培养创新能力
创新思维是以学生独特的创造性思维为根本，通过引导学生通过多样化、新颖的方式解决问题，因此，教师需要立足于学生的思维，培养学生的创新能力。首先，教师要培养学生的逆向思维意识，引导学生明白思维的重要性。逆向思维是指改变以往的思考方式，朝着人们思维习惯相反的方式进行。是指引导学生学会由果探寻原因，由原因追寻结果，从而加深对课文内容的深入理解。例如在《狐狸和乌鸦》一课教学中，教师可以通过狐狸骗乌鸦的肉找寻狐狸聪明的原因，可以根据结果探寻原因，让学生在逆向思维中明白文章的寓意。其次，教师要培养学生的形象思维能力，提高学生的观察力。形象思维是指教师在语文教学中可以借助实物、幻灯片、教具、录像等直观的东西，引导学生想象观察，让学生深入理解课文内容和道理。例如在《乌鸦喝水》一课教学中，教师可以利用杯子装水，往杯子投掷石头的方式，让理解性差的学生直观地看到杯子中水的变化，明白乌鸦喝水的真正原理。通过人为的操作练习，学生观察后可以明白乌鸦的聪明，从而进一步锻炼了学生的形象思维能力。
结束语
综上所述，培养学生的创新思维能力是小学语文教学的重要任务，既有利于提高语文学习效果，又能满足学生未来的发展需求，语文教师对此应该加以重视。结合小学生的心智特征、经验水平等因素，教师要充分发挥自身作用，转变教学理念，营造良好的创新氛围，设定有效问题，加强合作与探究的有效融合，利用多媒体教学手段，为学生呈现全新的课堂体验。这样可以增强学生的创新意识，提高学生的创新思维能力，为学生将来全面发展提供充分条件，使学生成长为社会所需的创新型人才。
参考文献
[1]杨伟.小学语文教学与学生创新能力培养分析[J].发明与创新（职业教育），2020（11）：135.
[2]杨永胜.浅析如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：59.
[3]王雅.小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J].当代家庭教育，2020（31）：136-137.
关键词：小学语文;创新思维能力;培养
引言
语文学科涵盖的知识面非常广，在小学阶段，语文学科占有重要地位。在小学语文教学过程中，教师应该以满足学生需求为出发点，将培养学生的创新能力纳入教学重点，站在学生视角思考问题，采取有效的教学策略，从而高标准完成语文教学目标。创新能力对于学生来讲意义非凡，学生只有具备良好的创新能力，才能做到与时俱进，牢固掌握所学知识，学会灵活运用和创新，最终成为社会所需的复合型人才。
一、培养学生创新思维能力的重要性
小学时期是培养学生创新思维能力的最好时机，在小学时期培养学生的创新思维能力容易锻炼学生的发散性思维，对学生养成创新精神有很大帮助。创新思维能力能锻炼学生的逻辑思考能力，对学生学习其他科目也能起到很大作用。语文阅读中，文字固有的魅力能夠让学生在学习阶段就激发出创新精神，对日常生活和未来的学习起到关键作用。小学阶段要根据新课标的要求来培养学生的创新思维，将其作为语文阅读教学任务的中心点。
二、小学语文教学中学生创新思维能力的培养策略
（一）利用启发的方式，培养学生创新思维
小学生的思维较为跳跃，但是其理解能力、认知能力较差。基于此，教师在进行小学语文阅读教学的阶段，就需要更加注意如何启发学生，使其能对课文内容有更加深入的理解。以《卧薪尝胆》的文章学习为例，教师可以利用启发的形式，培养学生的创新思维。教师可以提出问题：“同学们，你们都已经熟读了这篇文章了，那下面我提出一个问题，在吴国打败越国的时候，为什么勾践没有自尽，而是卑微求和呢？为什么勾践会对自己战胜吴国有自信呢，是因为在吴国每天尝苦胆吗？”教师以这类问题激发学生对文章主旨的思考。许多学生都觉得这种新的启发教学模式很有趣，在这种模式下自己愿意对文章的内容进行探究。由于大部分学生都觉得勾践之所以能反败为胜，就是因为多年在吴国尝苦胆的作用。在语文教师的启发下，学生能学会重新阅读课文。学生经过细致的阅读，了解到勾践之所以对复国充满自信，并不是因为每天尝苦胆，而是经过二十多年不懈的努力，才取得了最终的胜利。勾践尝苦胆并不是表面的现象，要培养学生透过现象分析本质的能力，并且使学生能在学习勾践坚韧不拔精神的基础上，了解他多年付出的艰辛与努力，才是最后成功的关键。
（二）利用联想训练方式，激发学生想象能力
小学生在日常生活中会对周边事物产生很多天马行空的联想，这种能力的存在可以让学生在理解文章以及进行写作的时候具备更多新颖的思路，让学生能充分展现自己在语文领域的才华和文字驾驭能力，这对于促进学生综合能力的提升极为重要。为此，教师应该充分激发学生的想象能力，在执行教学任务的时候让学生有机会对文章结尾加以续写，将自己的想象能力尽情展现出来。比如，教师在讲授完《只有一个地球》这篇文章后，可以让学生从人类保护地球和持续消耗自然环境两个角度对地球未来的结局进行联想。学生能依据教材中的内容进行多角度的思考，教师随后应该让学生将自己的想象书写在纸张上，这样，学生的阅读理解能力既能体现在纸面上，学生在书写文字的过程中又能获得文字驾驭能力的提升。
（三）立足于学生思维，培养创新能力
创新思维是以学生独特的创造性思维为根本，通过引导学生通过多样化、新颖的方式解决问题，因此，教师需要立足于学生的思维，培养学生的创新能力。首先，教师要培养学生的逆向思维意识，引导学生明白思维的重要性。逆向思维是指改变以往的思考方式，朝着人们思维习惯相反的方式进行。是指引导学生学会由果探寻原因，由原因追寻结果，从而加深对课文内容的深入理解。例如在《狐狸和乌鸦》一课教学中，教师可以通过狐狸骗乌鸦的肉找寻狐狸聪明的原因，可以根据结果探寻原因，让学生在逆向思维中明白文章的寓意。其次，教师要培养学生的形象思维能力，提高学生的观察力。形象思维是指教师在语文教学中可以借助实物、幻灯片、教具、录像等直观的东西，引导学生想象观察，让学生深入理解课文内容和道理。例如在《乌鸦喝水》一课教学中，教师可以利用杯子装水，往杯子投掷石头的方式，让理解性差的学生直观地看到杯子中水的变化，明白乌鸦喝水的真正原理。通过人为的操作练习，学生观察后可以明白乌鸦的聪明，从而进一步锻炼了学生的形象思维能力。
结束语
综上所述，培养学生的创新思维能力是小学语文教学的重要任务，既有利于提高语文学习效果，又能满足学生未来的发展需求，语文教师对此应该加以重视。结合小学生的心智特征、经验水平等因素，教师要充分发挥自身作用，转变教学理念，营造良好的创新氛围，设定有效问题，加强合作与探究的有效融合，利用多媒体教学手段，为学生呈现全新的课堂体验。这样可以增强学生的创新意识，提高学生的创新思维能力，为学生将来全面发展提供充分条件，使学生成长为社会所需的创新型人才。
参考文献
[1]杨伟.小学语文教学与学生创新能力培养分析[J].发明与创新（职业教育），2020（11）：135.
[2]杨永胜.浅析如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：59.
[3]王雅.小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J].当代家庭教育，2020（31）：136-137.