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课题项目：中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究重点课题“学校信息技术创新应用模式研究——信息技术在校本教研中创新应用研究子课题”［课题编号：教电馆096311819-023号］。
教学工作是学校的中心工作，我们要提高教学质量，就要加强课堂教学有效性的研究，就需要把教学过程精细化，这些首先应从教师备课这一基础环节抓起。集体备课是本校实行的一项制度，是适应新课程改革的需要，是提高课堂教学有效性的重要途径。可目前，本校的集体备课活动流于形式，不能成为有益的活动，那么怎样改变这种现状呢？笔者所在学校展开了新的集体备课模式的探索与实践，运用大家的智慧，致力于集体备课模式的改造与生成。
一、构建依据
1教师的需要
在调查中发现，教师对传统的每天以“笔耕”方式重复着自己和他人的劳动的备课方式普遍感到不满，迫切需要同行的帮助，需要合作交流、沟通分享的备课平台。我们应该依据“有效教学”理论对教师备课进行改革。有效教学理论的核心问题就是教学的效益问题。“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益。因此，学校从集体备课的改革入手，引导教师应用网络信息资源和相关平台进行备课，从而解决上述问题。
2现代教育发展的需要
进入信息时代，现代科学技术的成果不断进入教育领域，促使教育思想、教育内容、工作形式、方法和手段都发生了很大变化。在网络技术高速发展的背景下，如何充分利用现代教育技术和网络资源，使教师工作走向现代化?经过思考，笔者认为以集体备课为基础，以电子备课为主导，网络校本教研为载体，改革教师工作方式，既符合本校开展的心智教育理念，又能较好地解决学校当前存在的诸多难题，是必需的也是可行的。
二、新的备课模式的构架
(一)定义
新的集体备课模式是融集体与个体为一体的，发挥集体作用，以提升备课质量，通过集体备课来对某一教学内容进行讨论研究的一种校本教研活动。
（二）构成要素
1指导思想
课程改革的实践告诉我们，要实现课程改革目标，必须有大量的优质教育教学资源做支撑，要通过信息技术和优质教育教学资源的有效应用，促进教师教育观念的转变、教育方式的更新，从而提高教育教学质量。学校优质资源的应用又要体现在教师的备课中，这需要备课组成员齐心协力，发挥集体智慧，优化教育资源，把网络环境和集体备课有机结合起来，实现资源共享，从而真正提高集体备课的有效性。
2前提条件
①人际关系：同组内教师团结协作。②空间形态：让办公室成为一个备课组的集体空间。③时间安排：由教师个人备好草案，形成电子教案，形成共享文档，其余教师先预览电子教案，然后全组教师讨论交流、补充完善，最后定案。④手段和方法的运用：通过积极参与活动，形成良好的研究气氛。
3操作程序
新的集体备课模式可分为：确定任务，分配课题；个体备课，形成教案；集中研讨，达成共识；研究公案，形成个案；教学实践，验证方案五个环节。
（1）确定任务，分配课题：由备课组长分配课题，提出要求，明确任务之后，每位教师都应认真做好准备。具体说来，要认真研究教材内容，做出整体计划。整体计划应包括教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教法学法、教材内容的课时分配、教学步骤、实施重点及解决难点的有效措施。
(2)个体备课，形成教案：由每个小组独立备课，给出草案，要求其突出导入，精选例题，形成电子教案，备好教案后，两人交流修改，形成电子教案，构成共享文档。
（3）集中研讨，达成共识：备课组全体成员参与，每天下午交流第二天的教案，并补充完善，形成电子教案，制成课件。
（4）研究公案，形成个案：在集体备课的基础上，每位教师根据本班学生的实际情况确定自己的教学目标，对集体备课教案作深入的推敲、斟酌和研究，修正自己的个体备课教案，寻求最佳的适合本班学生的教学方法，形成适合自己的个性化教案。
（5）教学实践，验证方案：上完课后，对前一个教案进行总结、反思,并记录备案，形成电子教案，存档，以备用。
4评价标准
备课过程标准：各环节是否规范。备课结果标准：是否有利于教师的发展，是否提高整体教学效率。
（三）适应性和局限性
（1）适应性：该模式适用于备课组人数较多、组织能力较强的学校，因此，运行时不宜操之过急，可循序渐进。
（2）局限性：过去许多人的实践告诉我们，强调合作可能忽视个别差异和竞争，针对这些可能出现的弊端，宜留意观察和了解，然后采取相应的措施。
网络环境下课堂教学有效性的研究成为学校当前课程改革向纵深发展的现实要求和紧迫任务，是学校深化教学研究改革的重点和方向，因此，学校必须加强校本教研，教师新的集体备课模式可谓应时而出，顺势而行。
教学工作是学校的中心工作，我们要提高教学质量，就要加强课堂教学有效性的研究，就需要把教学过程精细化，这些首先应从教师备课这一基础环节抓起。集体备课是本校实行的一项制度，是适应新课程改革的需要，是提高课堂教学有效性的重要途径。可目前，本校的集体备课活动流于形式，不能成为有益的活动，那么怎样改变这种现状呢？笔者所在学校展开了新的集体备课模式的探索与实践，运用大家的智慧，致力于集体备课模式的改造与生成。
一、构建依据
1教师的需要
在调查中发现，教师对传统的每天以“笔耕”方式重复着自己和他人的劳动的备课方式普遍感到不满，迫切需要同行的帮助，需要合作交流、沟通分享的备课平台。我们应该依据“有效教学”理论对教师备课进行改革。有效教学理论的核心问题就是教学的效益问题。“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益。因此，学校从集体备课的改革入手，引导教师应用网络信息资源和相关平台进行备课，从而解决上述问题。
2现代教育发展的需要
进入信息时代，现代科学技术的成果不断进入教育领域，促使教育思想、教育内容、工作形式、方法和手段都发生了很大变化。在网络技术高速发展的背景下，如何充分利用现代教育技术和网络资源，使教师工作走向现代化?经过思考，笔者认为以集体备课为基础，以电子备课为主导，网络校本教研为载体，改革教师工作方式，既符合本校开展的心智教育理念，又能较好地解决学校当前存在的诸多难题，是必需的也是可行的。
二、新的备课模式的构架
(一)定义
新的集体备课模式是融集体与个体为一体的，发挥集体作用，以提升备课质量，通过集体备课来对某一教学内容进行讨论研究的一种校本教研活动。
（二）构成要素
1指导思想
课程改革的实践告诉我们，要实现课程改革目标，必须有大量的优质教育教学资源做支撑，要通过信息技术和优质教育教学资源的有效应用，促进教师教育观念的转变、教育方式的更新，从而提高教育教学质量。学校优质资源的应用又要体现在教师的备课中，这需要备课组成员齐心协力，发挥集体智慧，优化教育资源，把网络环境和集体备课有机结合起来，实现资源共享，从而真正提高集体备课的有效性。
2前提条件
①人际关系：同组内教师团结协作。②空间形态：让办公室成为一个备课组的集体空间。③时间安排：由教师个人备好草案，形成电子教案，形成共享文档，其余教师先预览电子教案，然后全组教师讨论交流、补充完善，最后定案。④手段和方法的运用：通过积极参与活动，形成良好的研究气氛。
3操作程序
新的集体备课模式可分为：确定任务，分配课题；个体备课，形成教案；集中研讨，达成共识；研究公案，形成个案；教学实践，验证方案五个环节。
（1）确定任务，分配课题：由备课组长分配课题，提出要求，明确任务之后，每位教师都应认真做好准备。具体说来，要认真研究教材内容，做出整体计划。整体计划应包括教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教法学法、教材内容的课时分配、教学步骤、实施重点及解决难点的有效措施。
(2)个体备课，形成教案：由每个小组独立备课，给出草案，要求其突出导入，精选例题，形成电子教案，备好教案后，两人交流修改，形成电子教案，构成共享文档。
（3）集中研讨，达成共识：备课组全体成员参与，每天下午交流第二天的教案，并补充完善，形成电子教案，制成课件。
（4）研究公案，形成个案：在集体备课的基础上，每位教师根据本班学生的实际情况确定自己的教学目标，对集体备课教案作深入的推敲、斟酌和研究，修正自己的个体备课教案，寻求最佳的适合本班学生的教学方法，形成适合自己的个性化教案。
（5）教学实践，验证方案：上完课后，对前一个教案进行总结、反思,并记录备案，形成电子教案，存档，以备用。
4评价标准
备课过程标准：各环节是否规范。备课结果标准：是否有利于教师的发展，是否提高整体教学效率。
（三）适应性和局限性
（1）适应性：该模式适用于备课组人数较多、组织能力较强的学校，因此，运行时不宜操之过急，可循序渐进。
（2）局限性：过去许多人的实践告诉我们，强调合作可能忽视个别差异和竞争，针对这些可能出现的弊端，宜留意观察和了解，然后采取相应的措施。
网络环境下课堂教学有效性的研究成为学校当前课程改革向纵深发展的现实要求和紧迫任务，是学校深化教学研究改革的重点和方向，因此，学校必须加强校本教研，教师新的集体备课模式可谓应时而出，顺势而行。