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【摘要】随着社会的发展，时代的进步，教育行业也发生了一定的变化。在整个高中教学中，英语阅读占有重要的地位，也是高中英语学习中的重点和难点。而思维导图是一种放射性的思考方式，在高中英语阅读中比较适用。思维导图不仅能够强化学生对英语的记忆能力，提升逻辑思维和联想能力，而且在一定程度上能够激发高中生对英语阅读的学习兴趣，提高教学的效率。
【关键词】思维导图 高中英语阅读教学 应用
对于高中英语而言，阅读是非常关键的内容，强化英语阅读的教学就是间接地培养学生获取信息的、分析信息和使用信息的综合能力的过程。传统的教学方式已经不能够做到与时俱进，也不能很好地激发学生对英语阅读学习的积极性和主动性，使得学习效率大大降低。思维导图的应用就能够提升学生的思维创造能力，强化他们对阅读的理解能力和分析能力，从而更好的促进他们的学习效果。
一、思维导图在高中英语阅读教学中的应用分析
为了让高中生更好地理解和掌握思维导图的信息，教师可以利用简单的思维导图来为他们讲解含义和自身存在的特点，在制作思维导图中需要遵循什么样的原则等等。当色彩差异、线条分布不同、图像也有所不同的思维导图呈现在高中生眼前时，他们就会对区别与以往的教学方式，增加好奇心，对学习内容也会更加深入地了解，这样就能够使其对英语阅读学习的欲望增强。同时，在教师的正确引导下，课堂气氛也会更加活跃。例如在开展外研版必修三 Module 3 The Violence of Nature的Reading and vocabulary Violence of Nature中阅读的学习时，教师提问What are the times mentioned in the passage？What are the places？Who is the character...？等问题时，学生就可以根据问题来进行下一层次的思考，并按照自己的思维方式来绘制思维导图。通过对思维导图的应用，高中生们就能够从内心中感受到英语阅读学习的乐趣，同以往的教学方式之间存在明显的不同，也能够改观他们对英语阅读枯燥乏味的看法，使得他们能够积极主动地参与到教学中来，将以往的被动教学方式彻底打破。在实际的高中英语阅读教学中，教师可以结合阅读材料的情况来提供不同形式的思维导图，这样就能够让学生加深印象。也可以通过小组的形式来自己制作思维导图，完成之后在大家面前展示，通过这种方式同学之间能够强化沟通，加深理解，取长补短，更好地提升高中英语阅读的学习效果。
二、思维导图在高中英语阅读教学的应用原则
1.学生的自主性原则。对于教学而言，课前的准备工作是非常重要和关键的，其对课堂的教学效果有着直接的影响。准备工作除了教师来完成之外，学生的自主预习也必不可少。在实际高中英语阅读的教学中要结合学生的个性特征，利用可行的方法来让他们自主地完成预习。例如在进行Cultural relics这篇阅读的教学之前，可以让学生分成小组的形式，在网络中搜索相关的知识资料，根据自己的想法来绘制思维导图，这样就能够为课堂阅读做足准备。同时还培养了学生的动手操作能力，也能够提高他们收集信息的能力，提高课堂的教学质量。
2.强化师生之间交流的原则。在高中英语阅读教学中，师生间的交流直接对课堂教学质量起到决定性的作用，而思维导图的合理应用效果也十分明显。同其他教学方法相对比而言，思维导图的应用不是非常广泛。所以，在实际的应用中不可避免会遇到问题，这种状况下，师生间的交流和合作就显得至关重要。首先，思维导图的制作要清晰明朗、层次分明。在制作中要根据学生的思维逻辑情况来进行，若是思维方向存在问题，可以通过交流来解决问题。其次，思维导图的绘制不需要循规蹈矩，这种教学方法的思维能力强，学生发挥的空间也就比较大。而且思维导图的绘制需要在全面思考的基础上来进行，需要学生展现出自身的能力和思维。所以，在课堂教学中，教师要保证语言的连贯性，正确引导他们的思维方向，使思维导图的应用更好地为教学目标服务。
3.巩固性的原则。课后是课中有效学习时间的延伸，学生对课后时间的利用情况直接影响了学习的效果。思维导图是一种放射性较强的学习方法，能够在实际的学习中促进学生思维方式的培养，提升学习的效率。因此，就需要学生充分地利用课余时间，来对思维导图进行练习，养成思维习惯，对提升逻辑思维能力。课后是学生自由把握的时间范围，教师可以结合小组的实际情况来布置符合他们能力范围的作业，将巩固作为基础，锻炼他们对思维导图的利用能力。小组的同学们也可以将材料进行保存，挑选时间进行展示，通过互评或者教师评价的方式将优缺点找出来，这样不仅能够进一步促进他们的思维发散能力，还能够将课堂的学习内容巩固，从而提升学习效率。
三、结束语
综上所述，思维导图不仅能够提升高中生们在阅读中的逻辑思维能力，还能够激发他们对英语学习的兴趣。但是培养英语阅读能力不是一朝一夕就能够完成的。因此，在利用思维导图开展英语阅读教学时要稳扎稳打，不能够急于求成，要培养学生在学习中养成良好的习惯，这样才能不断地提升学习的效果和质量。
参考文献：
[1]李海，何关远，李燕.思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J].基础外语教育，2016，18（05）：81-87 111.
[2]韩莹，鲍繼平，吴爱华，沈荣.思维导图在艺术特色高中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014，（34）：87-88 93.
[3]柴绍明，丁美荣.计算机支持的思维导图在大学英语阅读教学中的应用[J].中国教育技术装备，2006，（08）：7-14.
【关键词】思维导图 高中英语阅读教学 应用
对于高中英语而言，阅读是非常关键的内容，强化英语阅读的教学就是间接地培养学生获取信息的、分析信息和使用信息的综合能力的过程。传统的教学方式已经不能够做到与时俱进，也不能很好地激发学生对英语阅读学习的积极性和主动性，使得学习效率大大降低。思维导图的应用就能够提升学生的思维创造能力，强化他们对阅读的理解能力和分析能力，从而更好的促进他们的学习效果。
一、思维导图在高中英语阅读教学中的应用分析
为了让高中生更好地理解和掌握思维导图的信息，教师可以利用简单的思维导图来为他们讲解含义和自身存在的特点，在制作思维导图中需要遵循什么样的原则等等。当色彩差异、线条分布不同、图像也有所不同的思维导图呈现在高中生眼前时，他们就会对区别与以往的教学方式，增加好奇心，对学习内容也会更加深入地了解，这样就能够使其对英语阅读学习的欲望增强。同时，在教师的正确引导下，课堂气氛也会更加活跃。例如在开展外研版必修三 Module 3 The Violence of Nature的Reading and vocabulary Violence of Nature中阅读的学习时，教师提问What are the times mentioned in the passage？What are the places？Who is the character...？等问题时，学生就可以根据问题来进行下一层次的思考，并按照自己的思维方式来绘制思维导图。通过对思维导图的应用，高中生们就能够从内心中感受到英语阅读学习的乐趣，同以往的教学方式之间存在明显的不同，也能够改观他们对英语阅读枯燥乏味的看法，使得他们能够积极主动地参与到教学中来，将以往的被动教学方式彻底打破。在实际的高中英语阅读教学中，教师可以结合阅读材料的情况来提供不同形式的思维导图，这样就能够让学生加深印象。也可以通过小组的形式来自己制作思维导图，完成之后在大家面前展示，通过这种方式同学之间能够强化沟通，加深理解，取长补短，更好地提升高中英语阅读的学习效果。
二、思维导图在高中英语阅读教学的应用原则
1.学生的自主性原则。对于教学而言，课前的准备工作是非常重要和关键的，其对课堂的教学效果有着直接的影响。准备工作除了教师来完成之外，学生的自主预习也必不可少。在实际高中英语阅读的教学中要结合学生的个性特征，利用可行的方法来让他们自主地完成预习。例如在进行Cultural relics这篇阅读的教学之前，可以让学生分成小组的形式，在网络中搜索相关的知识资料，根据自己的想法来绘制思维导图，这样就能够为课堂阅读做足准备。同时还培养了学生的动手操作能力，也能够提高他们收集信息的能力，提高课堂的教学质量。
2.强化师生之间交流的原则。在高中英语阅读教学中，师生间的交流直接对课堂教学质量起到决定性的作用，而思维导图的合理应用效果也十分明显。同其他教学方法相对比而言，思维导图的应用不是非常广泛。所以，在实际的应用中不可避免会遇到问题，这种状况下，师生间的交流和合作就显得至关重要。首先，思维导图的制作要清晰明朗、层次分明。在制作中要根据学生的思维逻辑情况来进行，若是思维方向存在问题，可以通过交流来解决问题。其次，思维导图的绘制不需要循规蹈矩，这种教学方法的思维能力强，学生发挥的空间也就比较大。而且思维导图的绘制需要在全面思考的基础上来进行，需要学生展现出自身的能力和思维。所以，在课堂教学中，教师要保证语言的连贯性，正确引导他们的思维方向，使思维导图的应用更好地为教学目标服务。
3.巩固性的原则。课后是课中有效学习时间的延伸，学生对课后时间的利用情况直接影响了学习的效果。思维导图是一种放射性较强的学习方法，能够在实际的学习中促进学生思维方式的培养，提升学习的效率。因此，就需要学生充分地利用课余时间，来对思维导图进行练习，养成思维习惯，对提升逻辑思维能力。课后是学生自由把握的时间范围，教师可以结合小组的实际情况来布置符合他们能力范围的作业，将巩固作为基础，锻炼他们对思维导图的利用能力。小组的同学们也可以将材料进行保存，挑选时间进行展示，通过互评或者教师评价的方式将优缺点找出来，这样不仅能够进一步促进他们的思维发散能力，还能够将课堂的学习内容巩固，从而提升学习效率。
三、结束语
综上所述，思维导图不仅能够提升高中生们在阅读中的逻辑思维能力，还能够激发他们对英语学习的兴趣。但是培养英语阅读能力不是一朝一夕就能够完成的。因此，在利用思维导图开展英语阅读教学时要稳扎稳打，不能够急于求成，要培养学生在学习中养成良好的习惯，这样才能不断地提升学习的效果和质量。
参考文献：
[1]李海，何关远，李燕.思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J].基础外语教育，2016，18（05）：81-87 111.
[2]韩莹，鲍繼平，吴爱华，沈荣.思维导图在艺术特色高中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014，（34）：87-88 93.
[3]柴绍明，丁美荣.计算机支持的思维导图在大学英语阅读教学中的应用[J].中国教育技术装备，2006，（08）：7-14.