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小学低年级识字教学是小学语文教学的基础，凝结着悠久的传承文化，我国的汉字承载着深厚的文化底蕴，是小学识字教学的宝贵资源。低年级的识字教学，需要灵活采用多种合适的教学策略，培养学生多样化的识字能力，帮助学生快乐识字，进而实现有效的识字教学。
“人生聪明识字始。”识字教学是小学语文教学的起点，是“阅读和写作的基础”，也是“贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，可见识字教学是低年级教学的重中之重。低年级的识字教学，需要灵活采用多种合适的教学策略，培养学生多样化的识字能力，帮助学生快乐地识字，进而实现识字的有效教学。
一、兴趣为主，游戏识字
美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。“兴趣是最好的老师。”《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。一二年级的孩子活泼好动，自制力差，但他们好奇心强，对自己感兴趣的事物会格外注意并积极地探索。教师要充分利用学生这个特点，通过多媒体、生字卡片等设计丰富多彩的识字游戏以辅助教学，用游戏充分刺激学生多种感官共同参与活动，激发学生学习内驱力，让学生与老师、学习伙伴、多媒体等产生多元互动，提高识字的有效率。
1.编字谜。学生好胜心很强，自己能编字谜或猜出字谜，他们感到非常快乐，同时也能体验到成功的喜悦，因此他们很喜欢参与这样的活动。在平时教学中，要注意抓住生字的特点，引导学生编谜语，如“苗”字字谜：田上长草。既生动形象，又容易猜出谜底，易学易记。
2.找朋友。例如老师把生字卡片发放到学生手里，一个学生拿着“象”的生字卡片站在讲台上说：“我的朋友在哪里？”另一个同学拿着“xiàng”的拼音卡片，边走上讲台边说：“你的朋友在这里。”全班读拼音认生字，学生既认识了生字，又玩得个痛痛快快。
3.摘苹果。用多媒体课件制作好苹果树，把生字打在苹果上。我先创设情境：“小朋友，老师这里有一棵神奇的苹果树，树上结满了红红的苹果，每个苹果上都有一个生字宝宝，如果你能读准生字，并能当上小老师，那么，苹果就成熟了，就可以摘下来了。”学生很有兴趣地读，兴致勃勃地摘下苹果，学得津津有味。
4.比赛法。在识字时穿插一些比赛，能激发学生的兴趣。如学完生字后，进行开火车比赛，赛前小组的同学之间相互检查生字的掌握情况，比赛时看看哪组同学读得又快又准，就被评为最佳小火车；组词比赛，看谁用生字组的词最多；说话比赛，让学生在课堂上，用学过的词语说话，看谁用的词又多又合理。这些比赛既可以激发学生学习生字的兴趣，又提高了全体学生的识字效率。
二、授之以渔，科学识字
“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终身受益。”语文，是教给学生学习语文的方法；识字，就是教给学生自主识记生字的方法。《语文新课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”
识字教学既要符合汉字科学，又要符合小学生学习特点的识字教学方法，科学呈现汉字的构字规律：象形字，充分发挥学生的观察力、想象力识记；会意字，利用图画形象记忆；形声字，根据汉字形旁表意的特点识记……识记过程中结合图画、联想、歌诀、游戏组合等各种方法引导学生科学识字。识字教学时，课内可运用单独识字、语境识字、随文识字，充分发挥识字教学的灵活性和综合性。
如教学象形字“瓜”，教师将该字的演变过程一一展示，并引导学生对照实物图片，理解“瓜”的字形像一个带瓜秧的西瓜，上半部分像瓜秧，中间部分像瓜，“瓜”中的‘厶’表示“倒挂的果实”“倒吊的犯人”和“倒生的胎儿”。如此分析强化了学生对字形的记忆，使儿童就能在头脑中建立起文字符号与实际事物之间的相似联系，从而留下深刻的印象。
三、拓展阅读，内化识字
阅读是识字的目标之一，教师要引导学生将识字与阅读结合起来，在阅读中巩固识，进一步内化识字。教师可以让学生阅读一些浅显易懂的、生动有趣的寓言、童话；也可以引导学生把生字重新编成一段段生动有趣的小故事或者儿歌，让其阅读；也可以教给学生“联想识字法”，即指导学生根据生字先展开联想，然后查阅感兴趣的资料阅读。如学习“灯”字时，可以联想到灯的品种，就搜集资料阅读了解；学习“名”字时，想到“名人”，就查阅名人的故事；学习“蛙”“蜻”两个字时，可以引导学生收集带有“虫”字旁的形声字，也可以引导学生去了解昆虫相关的课外知识……每个生字，都可以延伸出各种各样的问题，学生开阔了视野，丰富了知识。
四、联系生活，自主识字
学校生活是一个很好的识字大舞台，整个校园就是一个充满活力的识字乐园。四周的警示名言、一幅幅图文辉映的宣传画，更是识字教学极为宝贵的资源。在新生入学后，教师可以带着孩子们游玩于学校的花坛边、林荫下，一边指导他们认识标牌上的植物名称，如冬青、银杏和蜡梅等，一边引导他们认读护绿标语：“我给小草一份爱，小草送我一片绿。”孩子们在这样有意义的活动中，了解了校園，亲近了学校，同时，又在愉悦的氛围中认识了汉字。实践证明，这样引导学生在实际生活中认识汉字的办法，确实能获得令人满意的教学效果。教师在课堂上，要多给学生提供展示自己生活中识字成果的机会，利用展示台、识字竞赛等活动比一比、赛一赛，看谁认识的字多。小学生争强好胜，竞争会激发他们更加强烈的识字欲望，促进学生主动识字习惯的养成。
总之，识字是低年级的教学重点。识字教学的方法很多，教师要结合学生的思维特点，实施多种策略，让学生积极地参与识字教学，处处从学生的实际出发，鼓励学生想象、实践，从而让学生养成主动识字的习惯，让识字教学更有效。
“人生聪明识字始。”识字教学是小学语文教学的起点，是“阅读和写作的基础”，也是“贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，可见识字教学是低年级教学的重中之重。低年级的识字教学，需要灵活采用多种合适的教学策略，培养学生多样化的识字能力，帮助学生快乐地识字，进而实现识字的有效教学。
一、兴趣为主，游戏识字
美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。“兴趣是最好的老师。”《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。一二年级的孩子活泼好动，自制力差，但他们好奇心强，对自己感兴趣的事物会格外注意并积极地探索。教师要充分利用学生这个特点，通过多媒体、生字卡片等设计丰富多彩的识字游戏以辅助教学，用游戏充分刺激学生多种感官共同参与活动，激发学生学习内驱力，让学生与老师、学习伙伴、多媒体等产生多元互动，提高识字的有效率。
1.编字谜。学生好胜心很强，自己能编字谜或猜出字谜，他们感到非常快乐，同时也能体验到成功的喜悦，因此他们很喜欢参与这样的活动。在平时教学中，要注意抓住生字的特点，引导学生编谜语，如“苗”字字谜：田上长草。既生动形象，又容易猜出谜底，易学易记。
2.找朋友。例如老师把生字卡片发放到学生手里，一个学生拿着“象”的生字卡片站在讲台上说：“我的朋友在哪里？”另一个同学拿着“xiàng”的拼音卡片，边走上讲台边说：“你的朋友在这里。”全班读拼音认生字，学生既认识了生字，又玩得个痛痛快快。
3.摘苹果。用多媒体课件制作好苹果树，把生字打在苹果上。我先创设情境：“小朋友，老师这里有一棵神奇的苹果树，树上结满了红红的苹果，每个苹果上都有一个生字宝宝，如果你能读准生字，并能当上小老师，那么，苹果就成熟了，就可以摘下来了。”学生很有兴趣地读，兴致勃勃地摘下苹果，学得津津有味。
4.比赛法。在识字时穿插一些比赛，能激发学生的兴趣。如学完生字后，进行开火车比赛，赛前小组的同学之间相互检查生字的掌握情况，比赛时看看哪组同学读得又快又准，就被评为最佳小火车；组词比赛，看谁用生字组的词最多；说话比赛，让学生在课堂上，用学过的词语说话，看谁用的词又多又合理。这些比赛既可以激发学生学习生字的兴趣，又提高了全体学生的识字效率。
二、授之以渔，科学识字
“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终身受益。”语文，是教给学生学习语文的方法；识字，就是教给学生自主识记生字的方法。《语文新课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”
识字教学既要符合汉字科学，又要符合小学生学习特点的识字教学方法，科学呈现汉字的构字规律：象形字，充分发挥学生的观察力、想象力识记；会意字，利用图画形象记忆；形声字，根据汉字形旁表意的特点识记……识记过程中结合图画、联想、歌诀、游戏组合等各种方法引导学生科学识字。识字教学时，课内可运用单独识字、语境识字、随文识字，充分发挥识字教学的灵活性和综合性。
如教学象形字“瓜”，教师将该字的演变过程一一展示，并引导学生对照实物图片，理解“瓜”的字形像一个带瓜秧的西瓜，上半部分像瓜秧，中间部分像瓜，“瓜”中的‘厶’表示“倒挂的果实”“倒吊的犯人”和“倒生的胎儿”。如此分析强化了学生对字形的记忆，使儿童就能在头脑中建立起文字符号与实际事物之间的相似联系，从而留下深刻的印象。
三、拓展阅读，内化识字
阅读是识字的目标之一，教师要引导学生将识字与阅读结合起来，在阅读中巩固识，进一步内化识字。教师可以让学生阅读一些浅显易懂的、生动有趣的寓言、童话；也可以引导学生把生字重新编成一段段生动有趣的小故事或者儿歌，让其阅读；也可以教给学生“联想识字法”，即指导学生根据生字先展开联想，然后查阅感兴趣的资料阅读。如学习“灯”字时，可以联想到灯的品种，就搜集资料阅读了解；学习“名”字时，想到“名人”，就查阅名人的故事；学习“蛙”“蜻”两个字时，可以引导学生收集带有“虫”字旁的形声字，也可以引导学生去了解昆虫相关的课外知识……每个生字，都可以延伸出各种各样的问题，学生开阔了视野，丰富了知识。
四、联系生活，自主识字
学校生活是一个很好的识字大舞台，整个校园就是一个充满活力的识字乐园。四周的警示名言、一幅幅图文辉映的宣传画，更是识字教学极为宝贵的资源。在新生入学后，教师可以带着孩子们游玩于学校的花坛边、林荫下，一边指导他们认识标牌上的植物名称，如冬青、银杏和蜡梅等，一边引导他们认读护绿标语：“我给小草一份爱，小草送我一片绿。”孩子们在这样有意义的活动中，了解了校園，亲近了学校，同时，又在愉悦的氛围中认识了汉字。实践证明，这样引导学生在实际生活中认识汉字的办法，确实能获得令人满意的教学效果。教师在课堂上，要多给学生提供展示自己生活中识字成果的机会，利用展示台、识字竞赛等活动比一比、赛一赛，看谁认识的字多。小学生争强好胜，竞争会激发他们更加强烈的识字欲望，促进学生主动识字习惯的养成。
总之，识字是低年级的教学重点。识字教学的方法很多，教师要结合学生的思维特点，实施多种策略，让学生积极地参与识字教学，处处从学生的实际出发，鼓励学生想象、实践，从而让学生养成主动识字的习惯，让识字教学更有效。