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【摘要】随着教育事业的蓬勃发展，语文作为小学教育的基础性学科，对学生学习语文及其他学科有着重要的影响，逐渐成为人们关注的焦点。将激发文本阅读兴趣策略应用于小学语文教学活动中，能让学生了解汉语文化，激发学生的文本阅读兴趣，使学生真正喜爱阅读，形成良好的阅读习惯和交际能力。本文就对小学语文教学活动中激发文本阅读兴趣策略的应用进行分析和探究。
【关键词】小学语文教学 激发文本阅读兴趣策略 应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0054-01
文本阅读作为小学语文教学中的重要内容，既是学生掌握语文知识的关键手段，也是培养学生写作表达能力的基本路径。在小学语文教学过程中，部分教师依旧采用传统的教学手段，不能激发学生的学习热情，加上文本阅读相对枯燥、沉闷，导致学习效果不佳，难以实现阅读的目标。所以教师需要着重培养学生的文本阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力、文学素养、思考能力、写作能力，为学生今后学习语文奠定良好的基础。
一、激发学生文本阅读兴趣的作用
激发学生文本阅读兴趣的作用可从如下两点进行分析：第一，促进学生阅读理解能力的提高。学生积累的阅读量决定着学生的理解能力，有些小学教师在语文教学过程中虽督促学生阅读，但并不能很好地提高学生的理解能力，究其原因，学生处于被动阅读的环境中，只为阅读和任务而进行阅读，缺乏阅读兴趣，无法形成良好的阅读习惯，不利于阅读理解能力的提升。只有让学生产生阅读的兴趣，真正喜爱阅读，才能对文章内容有深入了解，准确把握作者所要表达的情感及文章的结构，进而积累知识，提高阅读能力与文学素养。
第二，彰显学生的主体地位。学生作为课堂学习中的主体，只有尊重学生在课堂上的主体地位，增强学生的参与度，才能让学生积极投入到学习活动中，调动学生的学习兴趣，提高学生的综合素质[1]。所以在教学中要注重学生的感受和体验，鼓励学生参与文本阅读，适当活跃课堂氛围，强化师生和生生之间的交流，使学生形成良好的阅读兴趣，增强教学效果。
二、激发文本阅读兴趣策略在小学语文教学活动中的应用
（一）营造良好的阅读氛围
师生互动在小学语文教学中有着重要的作用，所以教师应该营造良好的阅读氛围，树立现代化的教育理念，合理利用现有的教学资源，激发学生的文本阅读兴趣，使学生喜欢上文本阅读，增强师生的情感沟通。同时教师需要从学生的个性差异、特征出发，制定层次化教学方案，对不同层次学生的学习需求加以兼顾，主动与学生进行交流，引导学生充分发挥自身的创造力、想象力，提高文本阅读效果。此外，教师在阅读教学中应注重个人的言行，具备人文情怀，利用不同的方式了解学生对自身的评价，针对学生学习中出现的问题加以解答，拉近彼此间的距离。
（二）合理设置悬念
对于小学生而言，其自控能力差且智力发展水平低，在文本阅读中易出现溜号的情况，加上阅读兴趣的养成是一个循序渐进的过程，这就需要教师有足够的耐心，积极引导学生，恰当设置悬念。以《草船借箭》为例，教师可先简单介绍《三国演义》的主要内容，分析周瑜、曹操、诸葛亮等人物的性格特征，然后引入该故事情节，提出问题：①诸葛亮借箭的原因是什么？②为什么用草船去借箭？通过设置悬念，调动学生的阅读欲望，使学生带着兴趣进行阅读。
（三）科学设立趣味教学情景
俗话说：兴趣是最好的老师。要想丰富学生的知识面，不能只依赖于教学课程知识，而是需要学生阅读更多的文本，掌握更多的知识，充分领悟民族文化的精髓，主动参与到阅读活动中[2]。因此教师在小学语文课堂教学实践中，可以设置相对特殊的教学情景，加强实际生活与教学文本之间的联系，调动学生的阅读热情。
（四）合理实施朗读教学
小学语文教材中的文章大多十分优美，教师在实际教学中需要做到示范朗读，通过情深意切、抑扬顿挫、绘声绘色的示范朗读，向学生传递作者所要表达的情感，使学生更加投入到文本內容中。在教师示范阅读活动中，学生会不自觉跟读，对教师朗读的技巧和节奏予以模仿，提高阅读能力。除示范朗读外，教师可以引导学生进行朗读比赛，使学生在比赛中感受文本阅读的乐趣。
三、结束语
激发学生文本阅读兴趣在小学语文教学中有着重要的作用，所以教师在实际教学中应营造良好的阅读氛围，合理设置悬念，科学设立趣味教学情景，科学实施朗读教学。这样才能激发学生对文本的阅读兴趣，使学生领略文本的魅力，形成正确的阅读习惯，进一步培养学生的阅读能力与理解能力，提高教学效果。
参考文献：
[1]于双双.论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J]. 赤子（上中旬），2016（18）：215.
[2]王红珍.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J]. 学周刊，2017（22）：146-147.
【关键词】小学语文教学 激发文本阅读兴趣策略 应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0054-01
文本阅读作为小学语文教学中的重要内容，既是学生掌握语文知识的关键手段，也是培养学生写作表达能力的基本路径。在小学语文教学过程中，部分教师依旧采用传统的教学手段，不能激发学生的学习热情，加上文本阅读相对枯燥、沉闷，导致学习效果不佳，难以实现阅读的目标。所以教师需要着重培养学生的文本阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力、文学素养、思考能力、写作能力，为学生今后学习语文奠定良好的基础。
一、激发学生文本阅读兴趣的作用
激发学生文本阅读兴趣的作用可从如下两点进行分析：第一，促进学生阅读理解能力的提高。学生积累的阅读量决定着学生的理解能力，有些小学教师在语文教学过程中虽督促学生阅读，但并不能很好地提高学生的理解能力，究其原因，学生处于被动阅读的环境中，只为阅读和任务而进行阅读，缺乏阅读兴趣，无法形成良好的阅读习惯，不利于阅读理解能力的提升。只有让学生产生阅读的兴趣，真正喜爱阅读，才能对文章内容有深入了解，准确把握作者所要表达的情感及文章的结构，进而积累知识，提高阅读能力与文学素养。
第二，彰显学生的主体地位。学生作为课堂学习中的主体，只有尊重学生在课堂上的主体地位，增强学生的参与度，才能让学生积极投入到学习活动中，调动学生的学习兴趣，提高学生的综合素质[1]。所以在教学中要注重学生的感受和体验，鼓励学生参与文本阅读，适当活跃课堂氛围，强化师生和生生之间的交流，使学生形成良好的阅读兴趣，增强教学效果。
二、激发文本阅读兴趣策略在小学语文教学活动中的应用
（一）营造良好的阅读氛围
师生互动在小学语文教学中有着重要的作用，所以教师应该营造良好的阅读氛围，树立现代化的教育理念，合理利用现有的教学资源，激发学生的文本阅读兴趣，使学生喜欢上文本阅读，增强师生的情感沟通。同时教师需要从学生的个性差异、特征出发，制定层次化教学方案，对不同层次学生的学习需求加以兼顾，主动与学生进行交流，引导学生充分发挥自身的创造力、想象力，提高文本阅读效果。此外，教师在阅读教学中应注重个人的言行，具备人文情怀，利用不同的方式了解学生对自身的评价，针对学生学习中出现的问题加以解答，拉近彼此间的距离。
（二）合理设置悬念
对于小学生而言，其自控能力差且智力发展水平低，在文本阅读中易出现溜号的情况，加上阅读兴趣的养成是一个循序渐进的过程，这就需要教师有足够的耐心，积极引导学生，恰当设置悬念。以《草船借箭》为例，教师可先简单介绍《三国演义》的主要内容，分析周瑜、曹操、诸葛亮等人物的性格特征，然后引入该故事情节，提出问题：①诸葛亮借箭的原因是什么？②为什么用草船去借箭？通过设置悬念，调动学生的阅读欲望，使学生带着兴趣进行阅读。
（三）科学设立趣味教学情景
俗话说：兴趣是最好的老师。要想丰富学生的知识面，不能只依赖于教学课程知识，而是需要学生阅读更多的文本，掌握更多的知识，充分领悟民族文化的精髓，主动参与到阅读活动中[2]。因此教师在小学语文课堂教学实践中，可以设置相对特殊的教学情景，加强实际生活与教学文本之间的联系，调动学生的阅读热情。
（四）合理实施朗读教学
小学语文教材中的文章大多十分优美，教师在实际教学中需要做到示范朗读，通过情深意切、抑扬顿挫、绘声绘色的示范朗读，向学生传递作者所要表达的情感，使学生更加投入到文本內容中。在教师示范阅读活动中，学生会不自觉跟读，对教师朗读的技巧和节奏予以模仿，提高阅读能力。除示范朗读外，教师可以引导学生进行朗读比赛，使学生在比赛中感受文本阅读的乐趣。
三、结束语
激发学生文本阅读兴趣在小学语文教学中有着重要的作用，所以教师在实际教学中应营造良好的阅读氛围，合理设置悬念，科学设立趣味教学情景，科学实施朗读教学。这样才能激发学生对文本的阅读兴趣，使学生领略文本的魅力，形成正确的阅读习惯，进一步培养学生的阅读能力与理解能力，提高教学效果。
参考文献：
[1]于双双.论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J]. 赤子（上中旬），2016（18）：215.
[2]王红珍.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J]. 学周刊，2017（22）：146-147.