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【摘要】“新课改”之后，小学数学教师改变教学策略，调整教学方法，转变教学思想，不断引进新的课堂教学活动形式，从而丰富课堂教学，提高课堂教学效率，强化课堂教学成果.本文简要分析了微课在小学数学课堂教学中的应用情况，对微课在小学数学教学中的应用策略进行深入探究.
【关键词】小学数学;微课;实施现状;对策
微课是一种较为新颖的课堂教学方式，是现代科学技术与新课程标准教学理念相融合的产物.小学数学教师在课堂教学中引进微课，有效提高了课堂教学整体水平，但是仍然存在一定的不足.针对现存问题，小学教师要调整微课的使用方式，形成正确的微课教学观念，解决当下的问题，促进小学数学课堂教学的进步与发展.
一、小学数学微课教学概述
通常情况下，小学数学微课教学中会使用5—10分钟的教学片段，该片段以学生的学习规律和认知规律为基础，使用碎片化的方式展示相关的教学内容和数学知识.在小学数学微课教学中，视频是重要的载体，其主要展示了教学过程、教学视频等内容.小学数学微课教学是以当前教学现状和教学中存在的问题为基础开展的全新的探索和具体的实践[7].在当前小学数学教学中，很多小学数学教师教学内容古板、教学方式单一，忽视了学生数学学习兴趣的培养.而微课教学是小学数学教学的重要方式和手段，它在一定程度上实现了翻转课堂，有效培养了小学生的核心素养，提升了学生学习数学知识的主动性，使教师与学生交流更加密切，从根本上提升了小学生的探究能力.
二、微课在小学数学课堂教学中的应用情况
首先，教师在设计微课的过程中一味地追求教学效率，将过多的知识点罗列在微课中，使纸质书本变成了“电子书本”，依旧是将教材内容灌输给学生，没有真正从学生的角度出发.学生在进行微课学习时同样会出现学习重点太多，视频讲解过于烦琐，从而出现厌学情绪.教师在进行微课教学设计时同样没有考虑学生的学习状况和学习兴趣，忽略了学生的学习主体感受，影响了微课的使用效果[1].
其次，在实际教学过程中，一些数学教师缺乏正确的微课教学认知，认为微课使用得越多，课堂教学效果越显著，导致课堂上出现“只看不讲”的情况.教师在课堂上播放大量的微课教学视频，将数学教学课堂演变成“视频课堂”，一节课下来，学生学习到的知识点非常有限，并且这种教学方式非常不利于学生理解知识点.微课的出现不仅没有帮助学生学习，还降低了学生的学习效率，所以，教师对于微课的不正确认识导致了这些问题的出现，这不仅不利于提高课堂教学效率，还会分散班级学生的注意力，浪费课堂教学时间，降低课堂教学效果.
再次，在使用微课中，讲解的节奏过快，排版存在问题.由于部分小学数学教师在课前准备时设计的教学内容过多，过于复杂，因此，教学节奏较快.通常情况下，微课的时间在15分钟以内，这样有利于数学教学的有序开展.如果微视频过多，那么在规定时间内，教师只能加快视频讲解的速度，匆匆地完成视频的讲解，忽视了学生对数学知识的消化和理解[6].这时学生的学习思维很难跟上教师的讲课进度，大脑经常会出现空白，这会大大降低小学数学教学质量和教学效率.除此之外，部分小学数学教师受思维定式影响较深，在微课教学中会习惯性地使用较为正式的语言、语调，这会加大教师与学生间的距离，不利于学生后续数学知识的学习.还有部分小学数学教师在制作微课视频中加入了分散学生注意力的元素，比如，多彩的图案、跳跃的动物等，学生被这些事物吸引，忽视了对数学知识的探究和思考.
最后，在微课的使用过程中，一些教师为了追求创新，没有从学生的实际情况出发，而是一味地引进新颖活动，忽略了微课教学与教学内容之间的适应情况，致使微课教学无法满足班级学生的实际学习需求，削弱了数学本身的实践性与探索性.
三、微课在小学数学教学中的应用策略
（一）以学生为设计主体，创建趣味性微课
小学数学具有较强的抽象性特征，教师需要在教学过程中适当地引进趣味性元素，吸引学生的关注，并且通过微课视频，将数学知识直观地展现出来，让学生能够产生直接体验，强化学生对于数学知识的理解与掌握[2].
在第一单元“长方体和正方体”的教学中，小学数学教师可以利用微课进行引入教学，通过生活中常见的物品让学生充分认识长方体和正方体，并且能够发现它们的特征.这节课的学习目标是理解长方体与正方体之间的联系，并且能够准确地分辨出这两个图形，初步学会看立体图形，能够具有良好的空间想象能力.在本节课的设计方面，教师以学生为主体地位，从小学生的学习兴趣出发，通过微课视频，引进3D的长方体与正方体模型;通过动画变换激发学生的学习兴趣，创设趣味性的教学课堂，从而调动课堂的气氛，让学生能够根据所学的相关内容主动思考，积极发言，形成课上课下一体的学习模式.教师在其中应该起到引领作用，引导学生形成良好的学习习惯.微课的出现就是为了协助教师以学生喜欢的教学方式进行教学，给学生足够的时间掌握相关的知识点，所以，吸引小学生的关注点，激发小学生的学习兴趣才是促使学生主动学习长方体与正方体相关知识的关键.
（二）灵活掌握课堂教学实践，适当引入微课
微课就是指以“微”为主要形式的网络教育资源，其主要的特点就是短小、精悍，能够将重点教学内容在5—10分钟之间展示出来.在制作微课、使用微课时，小学数学教师可以将重点内容融入微课中，控制好时间，充分发挥微课的作用，避免出现微课平铺，占用过多课堂教学时间的情况.
在第二单元“分数乘法”的教学中，教师可以将“分数乘法的法则”“分数乘法的运算”等重点教学内容融入微课中，开头通过计算引导学生回忆分数乘整数和分数乘分数的计算方法.通过复习分数乘整数和分数乘分数的计算方法，学生的学习经验与学习技能得以激活，这也为学习分数乘小数埋下伏笔.同时，教师简明扼要地导入新课，让学生迅速地进入学习状态.在微课教学中，教师通过实际问题以更加直观生动的方式呈现出来，在课程开始之前设计问题，激发学生的学习主动性;在微课的末尾，教师再设计“算一算”环节，让班级学生运用所学知识解决实际问题，促使学生能够更好地掌握及运用乘法[3].在进行微课教学时，教师要灵活掌握课堂教學实践，适时引入微课，这样才能最大限度地发挥微课的教学效率，使学生能够学习和掌握更多的数学知识，从而使其养成良好的学习习惯. （三）开展课堂互动，体现微课效用
运用微课的主要目的是创新课堂教学形式，激发班级学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到课堂教学中.因此，学生的主动性与课堂学习氛围极为重要.教师想要充分发挥微课的教学价值，就要加强课堂互动，将小组合作交流融入微课的最后环节，让学生在观看微课视频之后，结合视频内容，展开小组合作交流，探讨相关问题.
在第三单元“分数除法”的教学中，目标要求学生能够掌握并且理解分数除法的意义.教师利用相关的动画剧情让学生学会主动探索，并通过相关的实际问题引入，让学生正确理解分数除法.同时，为了增强微课的教学意义，教师可以利用微课引进一些关于“除法计算”的小游戏，让班级学生以小组为单位解答游戏中的题目，还要让学生解答多媒体中的问题：“如果每人分1[]2张，可以分几人？如果每人分1[]3张，可以分几人？如果每人分1[]4张，可以分几人？”让班级学生在交流的过程中思考数学知识，提高学生的学习效率，增强学生对分数除法的理解[4].
（四）贯串数学教学全过程，开展“微课复习”
小学数学教师要想充分发挥微课的教育教学价值，提高数学教学效率，就要灵活运用微课，结合具体的教学内容，对微课的时间长短、使用方式、互动环节、播放顺序、播放环节等进行调整，优化课堂教学结构.小学数学教师不仅可以将微课运用于课堂教学的过程中，还可以运用于课前预习与课后复习中.教师可以结合教学内容，让班级学生利用家长的手机观看班级群中的微课，从而达到预习与复习的目的，进一步提高小学数学的教学水平.教师将微课教学贯串数学教学的全过程，让学生能够根据自身的学习情况进行数学知识的学习，充分掌握相关的数学技巧，从而获得更多的数学感悟.数学的学习不是一蹴而就的，而是需要学生进行多次的增强与巩固，从而形成正确的数学学习方法.
（五）突出数学教学重点，制作良好的视频
我国新课程标准明确要求，小学数学教师在开展教学活动时，不仅要向学生传授基础理论知识，而且要重点培养学生的核心素养，提高学生数学思维能力和实践能力[5].为此，在实际教学中，小学数学教师要使用科学的方法和措施，引导学生积极参与到课堂学习中，充分发挥学生在数学学习中的主体性作用，指导学生更加科学地学习数学知识，提升学生数学思维水平.
比如，在学习“表面涂色的正方体”这一课时，小学数学教师可以以该课程中重要知识点为基础制作微课视频，利用视频展示正方体表面涂色的过程.在实际课堂教学中，小学数学教师要积极使用小组合作学习模式，鼓励学生激烈地交流和讨论，在交流中相互学习优秀的学习经验，有效解决数学学习中遇到的问题.这样一来，小学数学教师将课堂教学与微课教学有效结合，大大提升课堂教学质量和效率，使学生能够长时间保持较高的学习热情，发散学生数学学习思维.
除此之外，小学数学教师要丰富微课设计内容，为不同层次的学生提供反复学习数学知识的机会，帮助学习能力较差的学生找到自身学习中存在的不足之处，帮助学习能力较强的学生查缺补漏，从而在整体上提升小学生数学学习能力，加深学生对数学知识的理解和记忆.
四、小学数学微课教学的重要意义
微课是指教师制作和播放短视频向学生传授知识，是一种符合时代发展的全新教学模式.在小学数学教学中，应用微课有利于培养学生自主学习意识.小学数学教师可以使用微课组织和开展相应的课前预习活动，为学生掌握数学知识奠定基础.在课堂教学开始前，小学数学教师要向学生提出相应的问题，提升课堂教学质量.在课堂教学中，小学数学教师要充分发挥微课的作用，有效吸引学生的注意力，将声、画、文字有效结合，提升小学数学教学的生动性与形象性.在课后，小学数学教师合理应用微课帮助学生有效巩固学过的数学知识，为学生创造更多的复习机会，帮助学生解决数学学习中遇到的问题.在课前、课中和课后阶段，微课发挥着重要作用，有利于加强学生与教师间的交流.为此，小学数学教师要积极学习信息技术，提升自身信息技术应用能力，掌握科学的微课教学方法.
除此之外，在小学数学教学中，利用微课有利于培养学生的数学思维，有利于提升学生对数学知识的接受能力，从而使学生在数学学习中遇到问题时会使用正确的思维对待，并且能够在短时间内找到解决问题的方法，提高解答数学问题的准确率.
五、结束语
综上所述，现阶段的小学数学微课教学仍然存在一定的问题，面对这些问题，小学数学教师要坚持“以学生为主体”，结合学生的学习兴趣以及学生的学习状况制订更加合理高效的微课教学内容，使学生能够集中主要精力进行数学知识的学习.这样才能够最大限度地让学生适应微课的教学与学习.将微课贯串于课堂教学的全过程，有效提高课堂教学效率，帮助学生更好地理解知識、掌握知识.
【参考文献】
[1]成忠.信息技术在小学数学教学中的应用＼[J].课程教育研究，2019（41）：141.
[2]刘国泰.微课资源在小学数学课堂教学中的运用分析＼[J].课程教育研究，2019（40）：18.
[3]孙子建，田海青.小学数学微课教学设计研究：以“11—20各数的认识”为例＼[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（09）：86-89.
[4]刘小兰.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用＼[J].西部素质教育，2019，5（18）：152-153.
[5]郭素珍. 小学数学微课实施现状及对策研究＼[J]. 新课程（小学版）， 2019（06）：98-99.
[6]刘杨， 范颖. 小学数学微课程实施的现状及对策研究＼[J]. 当代旅游， 2017（11）：12.
[7]徐月萍. 小学数学教学中的微课设计与应用研究＼[D].杭州：杭州师范大学，2018.
【关键词】小学数学;微课;实施现状;对策
微课是一种较为新颖的课堂教学方式，是现代科学技术与新课程标准教学理念相融合的产物.小学数学教师在课堂教学中引进微课，有效提高了课堂教学整体水平，但是仍然存在一定的不足.针对现存问题，小学教师要调整微课的使用方式，形成正确的微课教学观念，解决当下的问题，促进小学数学课堂教学的进步与发展.
一、小学数学微课教学概述
通常情况下，小学数学微课教学中会使用5—10分钟的教学片段，该片段以学生的学习规律和认知规律为基础，使用碎片化的方式展示相关的教学内容和数学知识.在小学数学微课教学中，视频是重要的载体，其主要展示了教学过程、教学视频等内容.小学数学微课教学是以当前教学现状和教学中存在的问题为基础开展的全新的探索和具体的实践[7].在当前小学数学教学中，很多小学数学教师教学内容古板、教学方式单一，忽视了学生数学学习兴趣的培养.而微课教学是小学数学教学的重要方式和手段，它在一定程度上实现了翻转课堂，有效培养了小学生的核心素养，提升了学生学习数学知识的主动性，使教师与学生交流更加密切，从根本上提升了小学生的探究能力.
二、微课在小学数学课堂教学中的应用情况
首先，教师在设计微课的过程中一味地追求教学效率，将过多的知识点罗列在微课中，使纸质书本变成了“电子书本”，依旧是将教材内容灌输给学生，没有真正从学生的角度出发.学生在进行微课学习时同样会出现学习重点太多，视频讲解过于烦琐，从而出现厌学情绪.教师在进行微课教学设计时同样没有考虑学生的学习状况和学习兴趣，忽略了学生的学习主体感受，影响了微课的使用效果[1].
其次，在实际教学过程中，一些数学教师缺乏正确的微课教学认知，认为微课使用得越多，课堂教学效果越显著，导致课堂上出现“只看不讲”的情况.教师在课堂上播放大量的微课教学视频，将数学教学课堂演变成“视频课堂”，一节课下来，学生学习到的知识点非常有限，并且这种教学方式非常不利于学生理解知识点.微课的出现不仅没有帮助学生学习，还降低了学生的学习效率，所以，教师对于微课的不正确认识导致了这些问题的出现，这不仅不利于提高课堂教学效率，还会分散班级学生的注意力，浪费课堂教学时间，降低课堂教学效果.
再次，在使用微课中，讲解的节奏过快，排版存在问题.由于部分小学数学教师在课前准备时设计的教学内容过多，过于复杂，因此，教学节奏较快.通常情况下，微课的时间在15分钟以内，这样有利于数学教学的有序开展.如果微视频过多，那么在规定时间内，教师只能加快视频讲解的速度，匆匆地完成视频的讲解，忽视了学生对数学知识的消化和理解[6].这时学生的学习思维很难跟上教师的讲课进度，大脑经常会出现空白，这会大大降低小学数学教学质量和教学效率.除此之外，部分小学数学教师受思维定式影响较深，在微课教学中会习惯性地使用较为正式的语言、语调，这会加大教师与学生间的距离，不利于学生后续数学知识的学习.还有部分小学数学教师在制作微课视频中加入了分散学生注意力的元素，比如，多彩的图案、跳跃的动物等，学生被这些事物吸引，忽视了对数学知识的探究和思考.
最后，在微课的使用过程中，一些教师为了追求创新，没有从学生的实际情况出发，而是一味地引进新颖活动，忽略了微课教学与教学内容之间的适应情况，致使微课教学无法满足班级学生的实际学习需求，削弱了数学本身的实践性与探索性.
三、微课在小学数学教学中的应用策略
（一）以学生为设计主体，创建趣味性微课
小学数学具有较强的抽象性特征，教师需要在教学过程中适当地引进趣味性元素，吸引学生的关注，并且通过微课视频，将数学知识直观地展现出来，让学生能够产生直接体验，强化学生对于数学知识的理解与掌握[2].
在第一单元“长方体和正方体”的教学中，小学数学教师可以利用微课进行引入教学，通过生活中常见的物品让学生充分认识长方体和正方体，并且能够发现它们的特征.这节课的学习目标是理解长方体与正方体之间的联系，并且能够准确地分辨出这两个图形，初步学会看立体图形，能够具有良好的空间想象能力.在本节课的设计方面，教师以学生为主体地位，从小学生的学习兴趣出发，通过微课视频，引进3D的长方体与正方体模型;通过动画变换激发学生的学习兴趣，创设趣味性的教学课堂，从而调动课堂的气氛，让学生能够根据所学的相关内容主动思考，积极发言，形成课上课下一体的学习模式.教师在其中应该起到引领作用，引导学生形成良好的学习习惯.微课的出现就是为了协助教师以学生喜欢的教学方式进行教学，给学生足够的时间掌握相关的知识点，所以，吸引小学生的关注点，激发小学生的学习兴趣才是促使学生主动学习长方体与正方体相关知识的关键.
（二）灵活掌握课堂教学实践，适当引入微课
微课就是指以“微”为主要形式的网络教育资源，其主要的特点就是短小、精悍，能够将重点教学内容在5—10分钟之间展示出来.在制作微课、使用微课时，小学数学教师可以将重点内容融入微课中，控制好时间，充分发挥微课的作用，避免出现微课平铺，占用过多课堂教学时间的情况.
在第二单元“分数乘法”的教学中，教师可以将“分数乘法的法则”“分数乘法的运算”等重点教学内容融入微课中，开头通过计算引导学生回忆分数乘整数和分数乘分数的计算方法.通过复习分数乘整数和分数乘分数的计算方法，学生的学习经验与学习技能得以激活，这也为学习分数乘小数埋下伏笔.同时，教师简明扼要地导入新课，让学生迅速地进入学习状态.在微课教学中，教师通过实际问题以更加直观生动的方式呈现出来，在课程开始之前设计问题，激发学生的学习主动性;在微课的末尾，教师再设计“算一算”环节，让班级学生运用所学知识解决实际问题，促使学生能够更好地掌握及运用乘法[3].在进行微课教学时，教师要灵活掌握课堂教學实践，适时引入微课，这样才能最大限度地发挥微课的教学效率，使学生能够学习和掌握更多的数学知识，从而使其养成良好的学习习惯. （三）开展课堂互动，体现微课效用
运用微课的主要目的是创新课堂教学形式，激发班级学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到课堂教学中.因此，学生的主动性与课堂学习氛围极为重要.教师想要充分发挥微课的教学价值，就要加强课堂互动，将小组合作交流融入微课的最后环节，让学生在观看微课视频之后，结合视频内容，展开小组合作交流，探讨相关问题.
在第三单元“分数除法”的教学中，目标要求学生能够掌握并且理解分数除法的意义.教师利用相关的动画剧情让学生学会主动探索，并通过相关的实际问题引入，让学生正确理解分数除法.同时，为了增强微课的教学意义，教师可以利用微课引进一些关于“除法计算”的小游戏，让班级学生以小组为单位解答游戏中的题目，还要让学生解答多媒体中的问题：“如果每人分1[]2张，可以分几人？如果每人分1[]3张，可以分几人？如果每人分1[]4张，可以分几人？”让班级学生在交流的过程中思考数学知识，提高学生的学习效率，增强学生对分数除法的理解[4].
（四）贯串数学教学全过程，开展“微课复习”
小学数学教师要想充分发挥微课的教育教学价值，提高数学教学效率，就要灵活运用微课，结合具体的教学内容，对微课的时间长短、使用方式、互动环节、播放顺序、播放环节等进行调整，优化课堂教学结构.小学数学教师不仅可以将微课运用于课堂教学的过程中，还可以运用于课前预习与课后复习中.教师可以结合教学内容，让班级学生利用家长的手机观看班级群中的微课，从而达到预习与复习的目的，进一步提高小学数学的教学水平.教师将微课教学贯串数学教学的全过程，让学生能够根据自身的学习情况进行数学知识的学习，充分掌握相关的数学技巧，从而获得更多的数学感悟.数学的学习不是一蹴而就的，而是需要学生进行多次的增强与巩固，从而形成正确的数学学习方法.
（五）突出数学教学重点，制作良好的视频
我国新课程标准明确要求，小学数学教师在开展教学活动时，不仅要向学生传授基础理论知识，而且要重点培养学生的核心素养，提高学生数学思维能力和实践能力[5].为此，在实际教学中，小学数学教师要使用科学的方法和措施，引导学生积极参与到课堂学习中，充分发挥学生在数学学习中的主体性作用，指导学生更加科学地学习数学知识，提升学生数学思维水平.
比如，在学习“表面涂色的正方体”这一课时，小学数学教师可以以该课程中重要知识点为基础制作微课视频，利用视频展示正方体表面涂色的过程.在实际课堂教学中，小学数学教师要积极使用小组合作学习模式，鼓励学生激烈地交流和讨论，在交流中相互学习优秀的学习经验，有效解决数学学习中遇到的问题.这样一来，小学数学教师将课堂教学与微课教学有效结合，大大提升课堂教学质量和效率，使学生能够长时间保持较高的学习热情，发散学生数学学习思维.
除此之外，小学数学教师要丰富微课设计内容，为不同层次的学生提供反复学习数学知识的机会，帮助学习能力较差的学生找到自身学习中存在的不足之处，帮助学习能力较强的学生查缺补漏，从而在整体上提升小学生数学学习能力，加深学生对数学知识的理解和记忆.
四、小学数学微课教学的重要意义
微课是指教师制作和播放短视频向学生传授知识，是一种符合时代发展的全新教学模式.在小学数学教学中，应用微课有利于培养学生自主学习意识.小学数学教师可以使用微课组织和开展相应的课前预习活动，为学生掌握数学知识奠定基础.在课堂教学开始前，小学数学教师要向学生提出相应的问题，提升课堂教学质量.在课堂教学中，小学数学教师要充分发挥微课的作用，有效吸引学生的注意力，将声、画、文字有效结合，提升小学数学教学的生动性与形象性.在课后，小学数学教师合理应用微课帮助学生有效巩固学过的数学知识，为学生创造更多的复习机会，帮助学生解决数学学习中遇到的问题.在课前、课中和课后阶段，微课发挥着重要作用，有利于加强学生与教师间的交流.为此，小学数学教师要积极学习信息技术，提升自身信息技术应用能力，掌握科学的微课教学方法.
除此之外，在小学数学教学中，利用微课有利于培养学生的数学思维，有利于提升学生对数学知识的接受能力，从而使学生在数学学习中遇到问题时会使用正确的思维对待，并且能够在短时间内找到解决问题的方法，提高解答数学问题的准确率.
五、结束语
综上所述，现阶段的小学数学微课教学仍然存在一定的问题，面对这些问题，小学数学教师要坚持“以学生为主体”，结合学生的学习兴趣以及学生的学习状况制订更加合理高效的微课教学内容，使学生能够集中主要精力进行数学知识的学习.这样才能够最大限度地让学生适应微课的教学与学习.将微课贯串于课堂教学的全过程，有效提高课堂教学效率，帮助学生更好地理解知識、掌握知识.
【参考文献】
[1]成忠.信息技术在小学数学教学中的应用＼[J].课程教育研究，2019（41）：141.
[2]刘国泰.微课资源在小学数学课堂教学中的运用分析＼[J].课程教育研究，2019（40）：18.
[3]孙子建，田海青.小学数学微课教学设计研究：以“11—20各数的认识”为例＼[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（09）：86-89.
[4]刘小兰.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用＼[J].西部素质教育，2019，5（18）：152-153.
[5]郭素珍. 小学数学微课实施现状及对策研究＼[J]. 新课程（小学版）， 2019（06）：98-99.
[6]刘杨， 范颖. 小学数学微课程实施的现状及对策研究＼[J]. 当代旅游， 2017（11）：12.
[7]徐月萍. 小学数学教学中的微课设计与应用研究＼[D].杭州：杭州师范大学，2018.