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人体解剖学是关于人体形态结构的学科，是一门重要的护理学基础课程。解剖学知识不仅是学习生理学、内外科护理学等课程的基础，同时坚实的解剖学知识是做好临床护理工作的可靠基础。然而，中职学校入学学生大部分在初中义务教育阶段，一方面其年龄小，基础差，缺乏学习的主动性，其学习动机、学习方法、学习能力存在一定问题，自信心不足。另一方面解剖学内容复杂、抽象，知识点繁多，对于学生来说又是第一次接触，内容陌生，学生普遍感到解剖难学，难记忆、学习解剖学的兴趣也就不高。然而我们都知道兴趣是学习直接的、主要的动力，兴趣是最好的老师。
提高学生的学习兴趣是提高解剖课甚至是所有课程授课质量的根本。所以为了提高教学质量，提高学生学习解剖学兴趣，从以下几个方面进行了一系列的解剖学教学方法改革。
将PBL教学法引如入解剖学的教学课堂，提高学生学习解剖学的兴趣
PBL(problembasedlearning，PBL)即以问题为基础的学习是在1969年由美国的神经病学教授Barrows首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。PBL教学强调以学生的主动学习为主，将学生置于有意义的问题环境之中，通过学生通过学生的合作解决问题，培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。我们将PBL教学法应用于解剖学的教学课堂中，例如我们在讲述血液这一章节时，提出问题，“某人感冒发烧了，查血常规，结果显示了红细胞、白细胞、血小板的含量，医生根据化验单，给该病人开药，他的依据是什么?”然后将学生进行分组看书讨论。通过讨论，大家发现，该病人的中性粒细胞高于正常值，而中性粒细胞的功能之一就是消化和吞噬细菌和异物。正是由于体内有细菌感染，白细胞数量才会增高。于是大家恍然大悟，将这一知识点就理解并掌握了。经过一段时间后，我们对PBL教学法进行了验证。发现PBL学到的知识印象深刻，记忆较长，能够激发学生的创新精神，提高学生主动学习的能力，提高学生的学习兴趣。更重要的是由于设计的问题都和学生的日常生活相关联，学生的学习兴趣大大的提高了由于对知识的渴望，他们经常会提出一些与解剖知识相关的临床知识向老师问，这样，教师除了具备扎实的解剖学专业知识外，还要具有相当的临床知识。教师若是一概不知，不予回答超出课本的知识，将会极大地削减学生的学习兴趣；如果教师能够解释得清清楚楚，学生就会进一步被专业课的知识吸引。
应用多媒体教学激发学生的学习兴趣
传统教学方法如板书、挂图等形式不易提高学生的兴趣，会使学生产生厌烦情绪。计算机多媒体能为教学创造一个生动有趣的情境，特别是可以将一静态的过程转化成动态过程，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。如在讲女性生殖系统中，排卵过程时，传统教学只通过老师的讲述概念，比较抽象，至于卵细胞的内部和形态动态变化的过程，不能够很好的展示给学生。而多媒体教学过文字、声音、色彩、图像、动画有机整合，将这一些抽象、复杂现象及其发生过程较为直观、形象地展示给学生。学生的学习兴趣大大的提高了。另外由于多媒体具有丰富的表现力和很强的信息扩展能力，可以通过多种方式把微观的事件放大，把复杂的事物简化，把抽象难懂的内容变得生动形象，有利于学生对教学内容的理解，例如在讲述尿生成过程中的肾小球滤过功能时，首先通过清晰、鲜明的图片将肾小体和滤过膜的显微组织结构显示出来，然后利用动画形象地展示血液流经肾小球时的原尿生成过程，再通过教师的适时讲解，学生对这一复杂抽象的过程很快的理解并掌握了。所以多媒体教学既通过增强学生的感性认识而加深对理论内容的理解，又使复杂、枯燥的生命现象变得层次清晰、新颖有趣，极大地活跃了课堂教学气氛，激发了学生的学习兴趣。
设计有趣的引入，引起学生学习解剖学的兴趣
良好的开端是成功的一半，课堂教学的开始是新课的序曲，一个良好的开始技巧不仅活跃课堂气氛，而且能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生进入学习的最佳状态，从而有效提高教学效果和教学质量。如在讲心脏这一章节开始时，我们就告诉学生，在医院的心脏外科，有修墙补门的能工巧将，学生马上就问医院还会有工匠?接着我们告诉学生在我们的身体内，有一栋二层“小楼”，这个“小楼”有门，有墙，如果损伤，就得医生修门补墙，而这个“小楼”就是我们的心脏。于是，我们引入学习的章节一心脏。这种方法能抓住学生的注意力，启迪大脑思维，提高了学习兴趣，同时也活跃课堂气氛。
结合护士工作的性质，来提高学生学习解剖学的兴趣
解剖学是基础课程，学习人体解剖学的最终目的是为以后的临床工作打基础，而学生也会在学习的过程中经常有疑问解剖学的内容和将来临床护理工作有什么联系。针对这些问题，我们设计了一些和护理工作相关的解剖学问题。譬如，循环系统中动脉和静脉。内容多，名词多，学习起来特别枯燥，学生没什么兴趣。于是在上课时，我们告诉学生，这些动脉和静脉与护士的工作息息相关，因为护士给病人量血压、测脉搏以及抽血和静脉注射都会用到这些血管，接着让学生在自己或别人身体上来触摸肱动脉、桡动脉和浅静脉。还有，护士给病人进行肌肉注射，所用到的就是三角肌和臀大肌。这样就引起了学生学习的这些知识兴趣，提高了学生学习解剖学的积极性，又为他们将来从事护理的临床工作打好良好的基础。
此外，利用标本模型、等让学生观察或直接动手操作，使学生在看、听、触的过程中，主动探索。增强课堂教学的直感性和趣味性。最后，教师的讲授方式与语言艺术也是非常重要的，我们还把一些难记忆的内容编排成顺口溜，这样这些内容变得既好记又有兴趣，如手腕部的8块骨采用“舟、月、三角、豆，大、小、头状、钩”顺口溜。不但容易记忆还可增强学生的学习兴趣。
作者单位：西安市卫生学校解剖学教研室 陕西西安
提高学生的学习兴趣是提高解剖课甚至是所有课程授课质量的根本。所以为了提高教学质量，提高学生学习解剖学兴趣，从以下几个方面进行了一系列的解剖学教学方法改革。
将PBL教学法引如入解剖学的教学课堂，提高学生学习解剖学的兴趣
PBL(problembasedlearning，PBL)即以问题为基础的学习是在1969年由美国的神经病学教授Barrows首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。PBL教学强调以学生的主动学习为主，将学生置于有意义的问题环境之中，通过学生通过学生的合作解决问题，培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。我们将PBL教学法应用于解剖学的教学课堂中，例如我们在讲述血液这一章节时，提出问题，“某人感冒发烧了，查血常规，结果显示了红细胞、白细胞、血小板的含量，医生根据化验单，给该病人开药，他的依据是什么?”然后将学生进行分组看书讨论。通过讨论，大家发现，该病人的中性粒细胞高于正常值，而中性粒细胞的功能之一就是消化和吞噬细菌和异物。正是由于体内有细菌感染，白细胞数量才会增高。于是大家恍然大悟，将这一知识点就理解并掌握了。经过一段时间后，我们对PBL教学法进行了验证。发现PBL学到的知识印象深刻，记忆较长，能够激发学生的创新精神，提高学生主动学习的能力，提高学生的学习兴趣。更重要的是由于设计的问题都和学生的日常生活相关联，学生的学习兴趣大大的提高了由于对知识的渴望，他们经常会提出一些与解剖知识相关的临床知识向老师问，这样，教师除了具备扎实的解剖学专业知识外，还要具有相当的临床知识。教师若是一概不知，不予回答超出课本的知识，将会极大地削减学生的学习兴趣；如果教师能够解释得清清楚楚，学生就会进一步被专业课的知识吸引。
应用多媒体教学激发学生的学习兴趣
传统教学方法如板书、挂图等形式不易提高学生的兴趣，会使学生产生厌烦情绪。计算机多媒体能为教学创造一个生动有趣的情境，特别是可以将一静态的过程转化成动态过程，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。如在讲女性生殖系统中，排卵过程时，传统教学只通过老师的讲述概念，比较抽象，至于卵细胞的内部和形态动态变化的过程，不能够很好的展示给学生。而多媒体教学过文字、声音、色彩、图像、动画有机整合，将这一些抽象、复杂现象及其发生过程较为直观、形象地展示给学生。学生的学习兴趣大大的提高了。另外由于多媒体具有丰富的表现力和很强的信息扩展能力，可以通过多种方式把微观的事件放大，把复杂的事物简化，把抽象难懂的内容变得生动形象，有利于学生对教学内容的理解，例如在讲述尿生成过程中的肾小球滤过功能时，首先通过清晰、鲜明的图片将肾小体和滤过膜的显微组织结构显示出来，然后利用动画形象地展示血液流经肾小球时的原尿生成过程，再通过教师的适时讲解，学生对这一复杂抽象的过程很快的理解并掌握了。所以多媒体教学既通过增强学生的感性认识而加深对理论内容的理解，又使复杂、枯燥的生命现象变得层次清晰、新颖有趣，极大地活跃了课堂教学气氛，激发了学生的学习兴趣。
设计有趣的引入，引起学生学习解剖学的兴趣
良好的开端是成功的一半，课堂教学的开始是新课的序曲，一个良好的开始技巧不仅活跃课堂气氛，而且能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生进入学习的最佳状态，从而有效提高教学效果和教学质量。如在讲心脏这一章节开始时，我们就告诉学生，在医院的心脏外科，有修墙补门的能工巧将，学生马上就问医院还会有工匠?接着我们告诉学生在我们的身体内，有一栋二层“小楼”，这个“小楼”有门，有墙，如果损伤，就得医生修门补墙，而这个“小楼”就是我们的心脏。于是，我们引入学习的章节一心脏。这种方法能抓住学生的注意力，启迪大脑思维，提高了学习兴趣，同时也活跃课堂气氛。
结合护士工作的性质，来提高学生学习解剖学的兴趣
解剖学是基础课程，学习人体解剖学的最终目的是为以后的临床工作打基础，而学生也会在学习的过程中经常有疑问解剖学的内容和将来临床护理工作有什么联系。针对这些问题，我们设计了一些和护理工作相关的解剖学问题。譬如，循环系统中动脉和静脉。内容多，名词多，学习起来特别枯燥，学生没什么兴趣。于是在上课时，我们告诉学生，这些动脉和静脉与护士的工作息息相关，因为护士给病人量血压、测脉搏以及抽血和静脉注射都会用到这些血管，接着让学生在自己或别人身体上来触摸肱动脉、桡动脉和浅静脉。还有，护士给病人进行肌肉注射，所用到的就是三角肌和臀大肌。这样就引起了学生学习的这些知识兴趣，提高了学生学习解剖学的积极性，又为他们将来从事护理的临床工作打好良好的基础。
此外，利用标本模型、等让学生观察或直接动手操作，使学生在看、听、触的过程中，主动探索。增强课堂教学的直感性和趣味性。最后，教师的讲授方式与语言艺术也是非常重要的，我们还把一些难记忆的内容编排成顺口溜，这样这些内容变得既好记又有兴趣，如手腕部的8块骨采用“舟、月、三角、豆，大、小、头状、钩”顺口溜。不但容易记忆还可增强学生的学习兴趣。
作者单位：西安市卫生学校解剖学教研室 陕西西安