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摘 要：语感在提高初中生语文阅读理解能力中发挥着至关重要的作用，在教学中培养学生的语感能力，有助于培养学生的创造性思维和发散性思维，进一步提高了学生的审美能力，提高了对文章的鉴赏水平，促使学生能够更精准的理解到文章的内涵，从而实现教学目的。本文就培养初中生语感有何作用做出阐述，并对怎么培养学生语感提出两点建议，具有教学参考和借鑒意义，供相关人员参考。
关键词：初中语文;阅读教学;培养语感
所谓语感，就是指在学习过程中，通关对文字的理解和对语言的积累，逐渐形成一种属于自身的大脑思维感知能力和语言文字理解能力。所以，人们日常的学习方式、生活方式以及所处的环境在很大程度上影响了自身语感的形成。提升语感不仅能够让学生更透彻的理解文章的内容与其中的语言魅力，而且能够发现这些文字中所蕴含的“美”。
1培养初中生语感的作用
培养中学生语感有利于其思维的发散，研究表明，人们语言水平的高低一定程度上影响了自身的思维能力，二者相辅相成，缺一不可。语言作为人们交流的工具，提升语感，可以让学生之间的沟通更好的被理解，同时，也可以提高自身的思维能力，因为许多思维活动都需要建立在语言的基础上进行发散，包括人类的各项成果发明，也都需要通过语言进行传承发展。所以培养中学生的语感能力，对发散中学生思维、提高中学生创造力具有一定帮助。
2在初中语文阅读教学中培养学生语感的措施
2.1在朗读中培养语感
学习一篇新的阅读时，老师要先做出朗读示范，注意控制语言的情感穿透力，表情得当，准确的通过朗读将文章的中心思想表达出来，让学生们感受到文章所蕴含的意义，激发学生朗读课文的兴趣。比如在教学朱自清的《背影》时，教师要以平凡、质朴的语言情感，来表达出文字中所蕴含的深沉的父子情，将学生们代入其中，特别是读到朱自清四次流泪的时候，要稍作停顿，将伤心、感动、离别、思念的情绪尽数表达在这无言的几秒中。学生被老师通过阅读表达出的情感所感染，便会主动去思考文章所表达的意义，产生对文章的朗读兴趣。在阅读时，要注意朗读技巧，精准的掌握了朗读技巧，才能准确的表达出自己出文章的情感理解，在读明显情绪激动的段落时，要加重语气，将人们带入那种急促的语境中，在读耐人寻味、映射主题的段落时，要语气委婉轻读，给人无尽想象。比如读《罗布泊，消逝的仙湖》：“罗布泊消失了。”这一句，“消失”这两个字蕴含了作者无限的痛惜与遗憾，在朗读这句时，要注意在“消失”前面断句，读后半句时音调要逐渐降低，得以表达出深深的痛惜之情，引发人无限感慨。另外还要注意到语气的转换，比如朗读鲁迅的《故乡》，文章描述了闰土的两个时期，分别是少年闰土和中年闰土，在读少年闰土时，要表现出少年人那种无忧无虑、天真明快的语气;在读中年闰土时，则要表达出被封建底层农民穷苦生活打磨过后的麻木迟钝，所以在读的过程中要适时的愣住，表现出中年闰土的吞吞吐吐，言辞间的含糊等，让人切身的体会到生活对中年闰土的精神摧残。文章阅读的技巧是多样化的，需要结合不同的文章来具体理解应用，学生的朗读能力得到提升，潜移默化之间语感也得到了提升。
2.2在阅读中培养语感
正所谓“书读百遍其义自见”，或许一篇文章初读时不太理解，但是经过反复阅读反复推敲之后，就渐渐的明白了作者所表达的中心思想，进而也理解了文章的含义。所以教师要对学生强调阅读的重要性，使得学生养成良好的阅读习惯，教学也可以根据学生喜爱书籍的类型，进行拓展推荐，让学生在不同的文章中体会作者情感的变化以及美妙的文字语言魅力，从而提升自己的思维理解力。反复阅读在文言文阅读当中十分适用，如陶渊明的《桃花源记》中有这么一句：“咸来问讯。”，在没有看译文的时候，“来问讯”很好理解，但是很容易理解错“咸”的意思，或许会把它当成某个人的名字，但是我们经过反复阅读，再次读到这句，就会自然的联想到上一句：“村中闻有此人”。文章指出是“村中”整个村庄，那“咸”字的意思就不言而喻了。实际上书读百遍其义自见，就是在锻炼对文章上下文的连接联想能力，在不理解某一句的时候，对文章足够熟悉，会自然的连续到上下文中的某一句或者某一段话，将他们结合起来理解，或许就能够明白文章所表达的主题。语感是建立在语言基础上的能力，语言理解力足够高，语感也相应的会好一些，所以老师在教学中一定要将课文讲透彻，让学生能够充分的理解文章内涵。比如在教学《背影》中朱自清的父亲在车站送别买橘子那一段时，作者用到了“蹒跚”一词，首先要理解“蹒跚”的意思，就很好明白父亲是老了，腿脚不利索，下文的“慢慢、用两手、用脚”也照应了上文，说明父亲行动艰难，但是父亲却依然在“努力”的克制艰难，这样一分析讨论，文章所表达的深沉父子情跃然纸上。学生在动脑子思考文章的时候，思维也在不断活动，从而提高了其语感能力。
3结语
语感的培养是一个很长的过程，需要大量的阅读积累和长时间的学习思考，学生要在反复的朗读和阅读中感受文章的魅力与情感变化，在朗读中体会作者的语境，情感变化;在阅读中充分的将文章的精华吸收，转变为自己的思维财富。长时间的坚持下来，潜移默化之间养成良好的学习习惯，丰富了自身的语感经验，从而提升自己的语感，在后续继续学习的时候，可以更高效的把握文章内容，有效的提高了学生的综合能力。
参考文献
[1]胡尚军.浅析初中语文阅读教学如何培养学生语感[J].都市家教，2016（2）：286.
[2]李晓成.初中语文阅读教学中的语感培养[J].中国校外教育，2019（5）：61.
关键词：初中语文;阅读教学;培养语感
所谓语感，就是指在学习过程中，通关对文字的理解和对语言的积累，逐渐形成一种属于自身的大脑思维感知能力和语言文字理解能力。所以，人们日常的学习方式、生活方式以及所处的环境在很大程度上影响了自身语感的形成。提升语感不仅能够让学生更透彻的理解文章的内容与其中的语言魅力，而且能够发现这些文字中所蕴含的“美”。
1培养初中生语感的作用
培养中学生语感有利于其思维的发散，研究表明，人们语言水平的高低一定程度上影响了自身的思维能力，二者相辅相成，缺一不可。语言作为人们交流的工具，提升语感，可以让学生之间的沟通更好的被理解，同时，也可以提高自身的思维能力，因为许多思维活动都需要建立在语言的基础上进行发散，包括人类的各项成果发明，也都需要通过语言进行传承发展。所以培养中学生的语感能力，对发散中学生思维、提高中学生创造力具有一定帮助。
2在初中语文阅读教学中培养学生语感的措施
2.1在朗读中培养语感
学习一篇新的阅读时，老师要先做出朗读示范，注意控制语言的情感穿透力，表情得当，准确的通过朗读将文章的中心思想表达出来，让学生们感受到文章所蕴含的意义，激发学生朗读课文的兴趣。比如在教学朱自清的《背影》时，教师要以平凡、质朴的语言情感，来表达出文字中所蕴含的深沉的父子情，将学生们代入其中，特别是读到朱自清四次流泪的时候，要稍作停顿，将伤心、感动、离别、思念的情绪尽数表达在这无言的几秒中。学生被老师通过阅读表达出的情感所感染，便会主动去思考文章所表达的意义，产生对文章的朗读兴趣。在阅读时，要注意朗读技巧，精准的掌握了朗读技巧，才能准确的表达出自己出文章的情感理解，在读明显情绪激动的段落时，要加重语气，将人们带入那种急促的语境中，在读耐人寻味、映射主题的段落时，要语气委婉轻读，给人无尽想象。比如读《罗布泊，消逝的仙湖》：“罗布泊消失了。”这一句，“消失”这两个字蕴含了作者无限的痛惜与遗憾，在朗读这句时，要注意在“消失”前面断句，读后半句时音调要逐渐降低，得以表达出深深的痛惜之情，引发人无限感慨。另外还要注意到语气的转换，比如朗读鲁迅的《故乡》，文章描述了闰土的两个时期，分别是少年闰土和中年闰土，在读少年闰土时，要表现出少年人那种无忧无虑、天真明快的语气;在读中年闰土时，则要表达出被封建底层农民穷苦生活打磨过后的麻木迟钝，所以在读的过程中要适时的愣住，表现出中年闰土的吞吞吐吐，言辞间的含糊等，让人切身的体会到生活对中年闰土的精神摧残。文章阅读的技巧是多样化的，需要结合不同的文章来具体理解应用，学生的朗读能力得到提升，潜移默化之间语感也得到了提升。
2.2在阅读中培养语感
正所谓“书读百遍其义自见”，或许一篇文章初读时不太理解，但是经过反复阅读反复推敲之后，就渐渐的明白了作者所表达的中心思想，进而也理解了文章的含义。所以教师要对学生强调阅读的重要性，使得学生养成良好的阅读习惯，教学也可以根据学生喜爱书籍的类型，进行拓展推荐，让学生在不同的文章中体会作者情感的变化以及美妙的文字语言魅力，从而提升自己的思维理解力。反复阅读在文言文阅读当中十分适用，如陶渊明的《桃花源记》中有这么一句：“咸来问讯。”，在没有看译文的时候，“来问讯”很好理解，但是很容易理解错“咸”的意思，或许会把它当成某个人的名字，但是我们经过反复阅读，再次读到这句，就会自然的联想到上一句：“村中闻有此人”。文章指出是“村中”整个村庄，那“咸”字的意思就不言而喻了。实际上书读百遍其义自见，就是在锻炼对文章上下文的连接联想能力，在不理解某一句的时候，对文章足够熟悉，会自然的连续到上下文中的某一句或者某一段话，将他们结合起来理解，或许就能够明白文章所表达的主题。语感是建立在语言基础上的能力，语言理解力足够高，语感也相应的会好一些，所以老师在教学中一定要将课文讲透彻，让学生能够充分的理解文章内涵。比如在教学《背影》中朱自清的父亲在车站送别买橘子那一段时，作者用到了“蹒跚”一词，首先要理解“蹒跚”的意思，就很好明白父亲是老了，腿脚不利索，下文的“慢慢、用两手、用脚”也照应了上文，说明父亲行动艰难，但是父亲却依然在“努力”的克制艰难，这样一分析讨论，文章所表达的深沉父子情跃然纸上。学生在动脑子思考文章的时候，思维也在不断活动，从而提高了其语感能力。
3结语
语感的培养是一个很长的过程，需要大量的阅读积累和长时间的学习思考，学生要在反复的朗读和阅读中感受文章的魅力与情感变化，在朗读中体会作者的语境，情感变化;在阅读中充分的将文章的精华吸收，转变为自己的思维财富。长时间的坚持下来，潜移默化之间养成良好的学习习惯，丰富了自身的语感经验，从而提升自己的语感，在后续继续学习的时候，可以更高效的把握文章内容，有效的提高了学生的综合能力。
参考文献
[1]胡尚军.浅析初中语文阅读教学如何培养学生语感[J].都市家教，2016（2）：286.
[2]李晓成.初中语文阅读教学中的语感培养[J].中国校外教育，2019（5）：61.