英语学科的教学，从学科特点以及授课形式上来看它并不是单一的，它属于基础学科。对英语教学中所要求的听、说、读、写、译等方面的基本功要求很高，所以在英语的教学形式和方法上更为多样化。随着信息技术在农村中小学的普及应用，则使以信息技术为载体的多媒体教室、网络教室、光盘播放室成为英语教学的主阵地，这就要求英语教师应具备一定的信息素养，教师信息素养的提高与学校信息化环境密不可分。有的放矢的利用多媒体技术大大提高了英语教学的效率，媒体中所展示的图像、声音、文字于一体，生动形象、活泼的形式提高了英语浓厚的学习氛围。我结合自己运用多媒体教学的实际谈几点体会。
　　1．声形并貌，激发学习兴趣
　　兴趣是学生学习的动力和源泉，英语课的教学很多环节可以通过多媒体向学生们展现生动形象的信息界面，这些界面具有独特的兴趣、情感，意志的感染力，能够激发学生积极的去学习，使他们在愉悦的课堂氛围中获取信息，强化认知。但要遵重学生的个体差异，在中学英语教学中，用多媒体展示出学生熟悉的图象、认识的单词，喜欢的语句，生动的故事，体现学生在快乐中学习，在学习中互动。使英语的学习从模糊到确切，再到清晰、透彻。例如：在教学新课标七年级上Unit4时，先用投影展示出一房间，房内物品摆放无序，采用“看谁找得又快又准”活动使单词，句型趣味化，让学生在主动参与中学到知识，这是传统英语教学手段难以达到的境界。
　　2．整合资源，创设语言环境
　　随着课程改革的不断深入，《新课程标准》提出总的教学任务是提高学生综合语言运用能力，其中语言技能所涵括的听说两项技能又被《新目标》摆在了首要位置。教材中出现的大量练习听说的材料可利用媒体和信息技术手段，用形象和生动，趣味浓郁的知识，强化信息刺激，调动多种感知能力。我清醒认识到教师不再是课堂里的主体，而是课堂活动的组织者、引导者，负责创造最适合语言交流的情景，与学生共同参加语言的交流活动。与新目标同步的媒体资源经过我的筛选、添删、优化组合，大量创设真实会话情景，让学生通过模仿，互动，达到真正交流的目的。这样一来充分调动他们的学习热情，让学生在快乐的气氛中学习。
　　3．媒体创设反差，突出重点和难点
　　多媒体教学使课堂教学表现力增强，对学习者构成多方位的刺激，使教师所教授的抽象语言知识在学生头脑中建立起一定人物与一定词语之间的联系，令学生从直观的图像中快速理解英语中晦涩难懂的部分，便于学生记忆，符合语言学习的规律和学生的认知规律。例如：在教学七年级下册《新目标》Unit6 I’m more outgoing than my sister时，为了突出形容词比较级的变化规则，我在课件中选用两个在身高，体型，性格等方面截然相反的人物进行比较，形成鲜明的对比，强烈的反差，让学生自己归纳总结形容词比较级的变化规则。从而使学生对此部分内容掌握的更加深刻具体。
　　4．拓宽视野，丰富内容
　　借助多媒体和网络的大存储容量，每一个学生都会很容易得到比以前任何时候都多的信息。有着丰富内涵的光盘越来越受到广大师生的喜爱，如：《英语百科全书》、《轻轻松松背单词》、《走遍美国》等英语课件，借助于此，学生的知识面得到大大拓宽。丰富的信息资源将使学生获得更多的学习机会。这些资源经过优化不仅提高了课堂教学效率而且丰富学生的知识，开阔了学生的视野。
　　总之，通过多媒体技术手段的运用，优化了英语课堂教学的各个环节，提高了教学效率。通过不同环节的创设激发了学生的学习兴趣，调动学生直接参与教学活动的热情，寓教于乐，使学生们在和谐的教学环境中快乐地接受知识。
　　
　　收稿日期：2008-12-31