论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的发展，英语教学呈现出低龄化的趋势。在小学阶段，教师和家长对学生的英语口语要求有了进一步提高。培养学生的口语能力已成为当前小学英语教师的重要责任和义务。但是，小学生在英语口语学习中存在很多问题，不敢说、不想说、说不好等问题已成为小学英语教师教学中的主要难题。本文探讨了培养小学英语口语水平的策略，以帮助学生克服口语中遇到的困难，促进小学生英语口语水平的提高。
关键词：小学英语；口语水平；策略
作为一名小学英语老师，经常有家长询问我应该怎样提高孩子学习英语的兴趣，我的回答是鼓励孩子多张嘴说英语。因为与中学生不同，小学生由于掌握的英语词汇量少，很难有阅读英语文章的兴趣，更难听懂一些英语影视剧的对白，听和读对他们来说都难以提高。但是大多数的小学生都有喜欢表现自己的欲望，说是提升他们学习兴趣的有效途径。应该怎样提高小学生的口语能力呢？我认为应该从学校，家庭和社会三个方面入手。
一、利用课堂教学，提高学生口语能力
1.创造交际情境，奠定口语能力基础
一般来说，小学生大部分都是以汉语为母语的，他们在学习英语口语的时候，所遇到的首要问题，就是“张不开口”的问题。英语教师不难发现，学生在读单词、背课文的时候，感觉会比较自然，这是因为在汉语学习中也有相同的行为，但如果让学生用英语来表达、交流，学生就会感到羞涩、畏惧。在小学英语教材当中，经常会有一些漫画式的对话，而漫画中的角色也是相对固定的。于是，我按照三人小组的特点，让学生选择其中的一个角色并进行长期的担任，然后在学习中进行互相配合，这样能让学生在学习时迅速地对号入座，并能够逐渐将自己与角色融合起来，形成一种更为自然的感觉。这样坚持一个学期，就能够实现奠定学生口语能力基础的目标，帮助学生克服心理上的障碍。例如在学习相互关心的对话教学时，学生要自然地根据对话内容来调整说话的语气，比如在说“Be careful！”一句的时候，学生的语气是关心的、焦急的，在说“My foot hurt！”一句时，学生的语气是悲伤的、痛苦的。由此可见，良好的情境可以让学生克服学习英语口语初始阶段的心理障碍，让学生以自然、轻松的状态来进行口语训练。
2.激发表达欲望，提升学生口语水平
在教师消除学生英语口语的心理障碍后，接着要做的就是提升学生的英语口语水平了。在之前的情境教学中，学生始终是处于教师的主导影响下的，对教师的引导和指示有着较强的依赖性，是一种相对来说比较被动的学习方式，自主表达和交流的能力不强。因此，教师第二步要做的就是运用一定的教学方式，来激发学生的表达欲望，让学生渐渐脱离对教师的依赖，具备独立思考、独立组织语言和自由表达的能力。
3.英语融入生活，形成口语交际习惯
英语实质上是一种语言，是人们在生活中用以交流沟通的工具。因此，教师最终要做的就是将英语口语融入到学生的生活中去，从根本上减弱甚至消除学生对于英语口语的紧张感、陌生感，让他们乐于开口、乐于表达，使英语口语成为其生活中的组成部分。这既是培养学生良好口语交际习惯的有效途径，也是英语口语教学的最终目的。
英语口语水平的提高需要持之以恒的学习和训练，而小学英语课堂上以学习新知识为主，留给学生锻炼口语能力的时间比较少，对此，教师要突破课堂的局限，坚持学习与生活相结合的教育理念。如我校利用“一起小学”的APP软件来锻炼学生的口语能力，使学生在生活中可以自由地利用空余时间来进行英语口语的练习，教师可以通过线上的方式及时给予学生反馈，帮助学生提高口语能力。
二、利用家庭，促进学生口语能力
在家庭中，家长不能只让孩子一个人读课文，单词，而应该尽量能参与到孩子的英语学习中，一是鼓励孩子多用英语表达自己的需要和想法，让孩子说出日常生活中的事物。比如早上起床，孩子对父母说“Goodmorning！”，离家时说“Goodbye！”从简单口语开始，慢慢培养成习惯，孩子们可以说得更多.
也有许多家长自身教育程度不错，可以和学生进行課本里的对话，让孩子们能有在父母面前表现的机会。家长有时候可以假装不懂，让学生当小老师教教爸爸妈妈怎样说好英语。小孩子喜欢卖弄的天性可以更好的激发他们的学习英语的兴趣但也有些家长多年不用英语，对孩子的辅导有些力不从心了，孩子一问就露馅了。这时，家庭中的一些电子设备可以为家长分忧，比如苹果手机和平板里的SIRI功能，可以让孩子和它进行简单而有趣的英语交流。国内科技公司也有些这样的研发，比如小米系统里的小爱同学也有英语对话的功能。还有百度和小米等国内科技企业大力研发的智能音响力推人机互动功能，当然也包括用英语互动交流。这些电子科技产品既丰富了孩子们练习英语口语的途径，同时也增添了许多他们学习英语的乐趣。
三、利用社会，提升学生口语能力
因为中国的旅游文化和经济影响力吸引了许多以英语为母语的外国人士到中国来。我们应该珍惜一些可以与他们见面交流的机会，鼓励小学生们与他们开展英语的对话练习。比如，有一次，我和家人去峨眉山旅游时，就看见一位中学女生在父母的鼓励下，与一位独自登山的英国游客用英语交流，小女孩大胆的用自己所学的英语知识向这名英国游客介绍峨眉山的景点及一些中国文化。两人一路用英语交流十分融洽，相互交流促进了解，使漫长的登山之旅十分愉快。我们的家长们可以借鉴一下，让孩子们外出旅游见到外国人时，面带微笑的用英语向外国友人打招呼，比如说“hello”“nice to meet you”等等。既提升他们与陌生人交流的能力，也在不知不觉中练习了英语知识随着中国经济影响力的提高，不少外籍人士也到中国来当英语老师，当然多数在校外培训机构或者私立学校工作。我觉得我们的教育主管部门也可以投入相应的教育经费招聘一些有资质的外国教师轮流到各个小学中任教一两周时间，让孩子们亲身感受纯粹的英语口语教学，而不是只有中国人对中国人说的英语。课堂上的相互接触会对孩子们有很大的触动，让他们从会用英语表达逐步会转变为用英语思考。
四、结语
总之，我们的学校教学、家庭帮助和社会投入有助于提高小学生的英语口语能力，只有大家共同努力，才能逐步提高小学生的英语口语水平，为今后进一步深入学习英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈丽杰.提高小学生英语口语水平的三步促成法[J].读与写，2017，14（32）：139-142.
[2]左放.“让学引思”主张下的小学英语口语教学模式研究[J].中外交流，2018，（37）：152-153.
（作者单位：云南省文山州富宁县新华镇中心小学校）
关键词：小学英语；口语水平；策略
作为一名小学英语老师，经常有家长询问我应该怎样提高孩子学习英语的兴趣，我的回答是鼓励孩子多张嘴说英语。因为与中学生不同，小学生由于掌握的英语词汇量少，很难有阅读英语文章的兴趣，更难听懂一些英语影视剧的对白，听和读对他们来说都难以提高。但是大多数的小学生都有喜欢表现自己的欲望，说是提升他们学习兴趣的有效途径。应该怎样提高小学生的口语能力呢？我认为应该从学校，家庭和社会三个方面入手。
一、利用课堂教学，提高学生口语能力
1.创造交际情境，奠定口语能力基础
一般来说，小学生大部分都是以汉语为母语的，他们在学习英语口语的时候，所遇到的首要问题，就是“张不开口”的问题。英语教师不难发现，学生在读单词、背课文的时候，感觉会比较自然，这是因为在汉语学习中也有相同的行为，但如果让学生用英语来表达、交流，学生就会感到羞涩、畏惧。在小学英语教材当中，经常会有一些漫画式的对话，而漫画中的角色也是相对固定的。于是，我按照三人小组的特点，让学生选择其中的一个角色并进行长期的担任，然后在学习中进行互相配合，这样能让学生在学习时迅速地对号入座，并能够逐渐将自己与角色融合起来，形成一种更为自然的感觉。这样坚持一个学期，就能够实现奠定学生口语能力基础的目标，帮助学生克服心理上的障碍。例如在学习相互关心的对话教学时，学生要自然地根据对话内容来调整说话的语气，比如在说“Be careful！”一句的时候，学生的语气是关心的、焦急的，在说“My foot hurt！”一句时，学生的语气是悲伤的、痛苦的。由此可见，良好的情境可以让学生克服学习英语口语初始阶段的心理障碍，让学生以自然、轻松的状态来进行口语训练。
2.激发表达欲望，提升学生口语水平
在教师消除学生英语口语的心理障碍后，接着要做的就是提升学生的英语口语水平了。在之前的情境教学中，学生始终是处于教师的主导影响下的，对教师的引导和指示有着较强的依赖性，是一种相对来说比较被动的学习方式，自主表达和交流的能力不强。因此，教师第二步要做的就是运用一定的教学方式，来激发学生的表达欲望，让学生渐渐脱离对教师的依赖，具备独立思考、独立组织语言和自由表达的能力。
3.英语融入生活，形成口语交际习惯
英语实质上是一种语言，是人们在生活中用以交流沟通的工具。因此，教师最终要做的就是将英语口语融入到学生的生活中去，从根本上减弱甚至消除学生对于英语口语的紧张感、陌生感，让他们乐于开口、乐于表达，使英语口语成为其生活中的组成部分。这既是培养学生良好口语交际习惯的有效途径，也是英语口语教学的最终目的。
英语口语水平的提高需要持之以恒的学习和训练，而小学英语课堂上以学习新知识为主，留给学生锻炼口语能力的时间比较少，对此，教师要突破课堂的局限，坚持学习与生活相结合的教育理念。如我校利用“一起小学”的APP软件来锻炼学生的口语能力，使学生在生活中可以自由地利用空余时间来进行英语口语的练习，教师可以通过线上的方式及时给予学生反馈，帮助学生提高口语能力。
二、利用家庭，促进学生口语能力
在家庭中，家长不能只让孩子一个人读课文，单词，而应该尽量能参与到孩子的英语学习中，一是鼓励孩子多用英语表达自己的需要和想法，让孩子说出日常生活中的事物。比如早上起床，孩子对父母说“Goodmorning！”，离家时说“Goodbye！”从简单口语开始，慢慢培养成习惯，孩子们可以说得更多.
也有许多家长自身教育程度不错，可以和学生进行課本里的对话，让孩子们能有在父母面前表现的机会。家长有时候可以假装不懂，让学生当小老师教教爸爸妈妈怎样说好英语。小孩子喜欢卖弄的天性可以更好的激发他们的学习英语的兴趣但也有些家长多年不用英语，对孩子的辅导有些力不从心了，孩子一问就露馅了。这时，家庭中的一些电子设备可以为家长分忧，比如苹果手机和平板里的SIRI功能，可以让孩子和它进行简单而有趣的英语交流。国内科技公司也有些这样的研发，比如小米系统里的小爱同学也有英语对话的功能。还有百度和小米等国内科技企业大力研发的智能音响力推人机互动功能，当然也包括用英语互动交流。这些电子科技产品既丰富了孩子们练习英语口语的途径，同时也增添了许多他们学习英语的乐趣。
三、利用社会，提升学生口语能力
因为中国的旅游文化和经济影响力吸引了许多以英语为母语的外国人士到中国来。我们应该珍惜一些可以与他们见面交流的机会，鼓励小学生们与他们开展英语的对话练习。比如，有一次，我和家人去峨眉山旅游时，就看见一位中学女生在父母的鼓励下，与一位独自登山的英国游客用英语交流，小女孩大胆的用自己所学的英语知识向这名英国游客介绍峨眉山的景点及一些中国文化。两人一路用英语交流十分融洽，相互交流促进了解，使漫长的登山之旅十分愉快。我们的家长们可以借鉴一下，让孩子们外出旅游见到外国人时，面带微笑的用英语向外国友人打招呼，比如说“hello”“nice to meet you”等等。既提升他们与陌生人交流的能力，也在不知不觉中练习了英语知识随着中国经济影响力的提高，不少外籍人士也到中国来当英语老师，当然多数在校外培训机构或者私立学校工作。我觉得我们的教育主管部门也可以投入相应的教育经费招聘一些有资质的外国教师轮流到各个小学中任教一两周时间，让孩子们亲身感受纯粹的英语口语教学，而不是只有中国人对中国人说的英语。课堂上的相互接触会对孩子们有很大的触动，让他们从会用英语表达逐步会转变为用英语思考。
四、结语
总之，我们的学校教学、家庭帮助和社会投入有助于提高小学生的英语口语能力，只有大家共同努力，才能逐步提高小学生的英语口语水平，为今后进一步深入学习英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈丽杰.提高小学生英语口语水平的三步促成法[J].读与写，2017，14（32）：139-142.
[2]左放.“让学引思”主张下的小学英语口语教学模式研究[J].中外交流，2018，（37）：152-153.
（作者单位：云南省文山州富宁县新华镇中心小学校）