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摘要：提高学生自主学习的积极性，可以为学生创造自我实现的条件，使学生能在快乐中学习，利于提高教师课堂教学的质量，促进学生的全面发展。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
关键词：自主学习；积极性；方法
随着社会的发展，时代的进步，人类社会进入一个知识爆炸的年代，知识的更替周期愈来愈短。现代社会是人才竞争的时代，社会需要大量的人才去创造财富，进而满足人们物质、精神的需求。而学生学习习惯、思维方式加之陈旧的教学方法，严重束缚了学生的发展，阻碍了素质教育的全面推进。如何全面推进素质教育，提高人才质量，是一件迫在眉睫的大事。只有变被动学习为主动学习，才能彻底改变以上局面。提高学生自主学习的积极性，可以为学生创造自我实现的条件，使学生能在快乐中学习，利于提高教师课堂教学的质量，促进学生的全面发展。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。对学习有了兴趣的学生才会自己想学，怎样调动学生的学习兴趣呢？有的学生对某个学科不感兴趣可能是因为基础不好。没有打好基础，学习活动无法进行，或者是经常受阻，在学习中老有挫败感，当然没有兴趣继续学下去。所以，培养学习兴趣就要让学生慢慢地动起来，不断地总结成功的方法，慢慢地提高，体会到成功感，兴趣就会被培养起来。我们在学科辅导中要遵循学生学习的客观规律，由易到难。曾经有人说过“好孩子是夸出来的”，教师要在适当的时候给予学生鼓励也会让孩子树立信心，继续学习。长此以往，学生一定会对学习产生兴趣，会自主地学习。另外，小学生的年龄特点、生理特点、心理特点决定了小学生在学习活动中稳定性、持久性和自制力比较差。所以在课堂中创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，做到“一波未平，一波又起”，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生乐意学、主动学。
二、创造条件提供自主学习的机会
素质教育是面向全体学生的教育。所以，在教学过程中教师应具有这样的意识：能让全体学生动手的就不让少数人代替；能让多数人动口动手的就不让少数人或部分人代替，更不能由教师代替学生思考。在教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。同时还要注意从学生的以下特征进行适当的引导。
1、年龄、年级特征。不同年龄和不同年级的学生的兴趣爱好各不相同，他们所要学习的东西也有所差别。每一个孩子都是有兴趣爱好的，要想让他们的特长得以发挥，需要老师的帮助和引导。正确地引导能够激发孩子的很多潜能。让他们尝试到成功的喜悦之后，孩子们就会喜欢上更多事物，从而激发他们更加自主地进行学习。
2、性别特征。男、女生在兴趣爱好上有很大的差别，这是由于他们在性别上的差异引起的。小学男、女学生在学习中由于性别差异造成学习成绩的差距，这是多年来困扰广大教育工作者的一个难题，也是全面提高教学质量的一个较大的障碍。老师得根据学生的性别差异，实施因材施教，从而提高学生的学生质量。进而提高自主学生的积极性。
3、智力、性格特征。小学生的学习兴趣与其智力和性格特征密切相关。兴趣是一个人对事物的积极认识倾向。这种认识倾向只有在比较稳定的情况下（即能够维持较长的时间），才能形成人的兴趣。学习兴趣是兴趣的一种，是推动学生探求知识并带有积极情绪色彩的一种个性，不同智力、性格的学生，造就了认识事物的不同。就拿班级中让学生结对子学习的事例来讲，得注意他们在智力和性格上的特点。结对的同学在性格上不能差异太大，智力的好坏得高低搭配。如果性格差异太大，就容易引起冲突。而智力相当就达不到“好”带“差”的目的。
三、引导学生采用正确的学习方法
学生自主学习能力的提高，既离不开自身的经验的积累，更离不开教师的指导。因此，在教学过程中，教师要教给学生自主学习的方法和策略，让学生由“学会”过渡到“会学”。在学生学习新知时，教师要设计富有价值的问题，启迪学生思维，使学生积极主动思考。其中作业布置是否科学是个关键 。
成绩优异的学生：老师们不妨让他们做些比较有挑战性的题，让他们多钻研，多学习。而且作业量也可以相对多些。在做完老师布置的作业后还可以找些自己喜欢的题目做做。
中等水平的学生：这类学生一般比较容易受到老师们的忽视，他们如果得到老师更多的关注，这类学生的学习很容易突飞猛进的。所以对于这类学生，老师们也可以出一些具有挑战性的题目，但要注意：量不宜过多，不宜过复杂。
较慢的学生：我们老师们在布置作业的时候就得特别注意了。这些学生一般基础比较差。所以我们得对他们进行基础知识的强化训练。只有在他们达到了一定的水平之后，我们才可以布置些比较有提高性的题型。当他们完成基础题型的作业后，可以让他们试着做些中等水平的学生的作业。让他们逐步感受到成功带来的快乐。只有这样，学生才能学到新知识，而且学到了怎样由已知探究未知的方法，进而提高了学生自主学习的能力。
四、培养学生良好的学习习惯
在辅导当中发现，有很多成绩差的学生都有很多不良的行为习惯，比如说做作业的时候做小动作，一会玩这个，一会玩那个，总是不能完全集中注意力，这样就大大降低了学习效率，尽管教师准备的很充分，很负责，讲的很透彻，学生接受的还是很少。我们在辅导中要时常提醒和纠正学生的不良行为习惯，尽量让学生保持一个全神贯注的状态，从而取得较好的辅导效果。勤奋，是学生的传统美德。“学贵有恒”，学习必须要有恒心，只凭一时的热情，不能持之以恒，是不能学好的。强烈的责任感，是取得成功的重要条件，对国家、社会、家庭、班集体、自己负责，这是学生应该具有的基本素质。语文教学不仅教人以知识，授人以智慧，给人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培养良好的个性品质。在学习中，各种知识的掌握不是一帆风顺的，充满着艰辛。在教学中对学生要严格要求，一丝不苟，使学生经受失败的考验，在挫折中不断总结，在“爬坡”中循序渐进。这样经过长期的严格训练和熏陶，就会使学生具有坚忍不拔的品质、百折不回的意志和顽强拼搏的精神。
五、注重探究实践，培养学生的创新意识
每个学生内心深处都有自主学习的愿望，学生主动发展的潜能是巨大的，只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习、主动地发展。在教学中，教师应该把学生放在“主人”的位置上，让学生真正成为教学的主体。实践证明：只要教师能深挖自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现由学生被动学习到主动学习的伟大转变，使学生真正发挥其主观能动性，从而积极主动地学习。
六、老師要提高自身素质
学生如果崇拜自己的老师，那么，就会关注老师的一言一行。只要是他喜欢的老师的课，他一定会很认真而且很喜欢听的。只要上课能够集中注意力，他就能学习到许多的东西。这样，当他学有所获时，就会感受到学习带来的乐趣，从而更加喜欢上课。久而久之，自主学习的兴趣就自然而然地提高了。
总之，学生自主学习的积极性不是一朝一夕形成的，教师不能急于求成。同时教师的自身素质对学生能产生潜移默化的影响。教师可以通过提高自己的文化素养，提升教学水平，优化教學方法，运用不同的教学策略，使学生产生自主学习的欲望，激发学生的学习兴趣，在课堂教学中有意识地从这方面去培养。只有这样才能达到我们的预期目的，提高学生学习的能力，为推进素质教育的发展注入新的活力。
参考文献
[1] 张玲.提高学生自主学习能力路径探讨[J].科教文汇（中旬刊），2011（9）.
[2] 边军利.如何培养学生的自主学习能力[J].中国科教创新导刊，2010（33）.
关键词：自主学习；积极性；方法
随着社会的发展，时代的进步，人类社会进入一个知识爆炸的年代，知识的更替周期愈来愈短。现代社会是人才竞争的时代，社会需要大量的人才去创造财富，进而满足人们物质、精神的需求。而学生学习习惯、思维方式加之陈旧的教学方法，严重束缚了学生的发展，阻碍了素质教育的全面推进。如何全面推进素质教育，提高人才质量，是一件迫在眉睫的大事。只有变被动学习为主动学习，才能彻底改变以上局面。提高学生自主学习的积极性，可以为学生创造自我实现的条件，使学生能在快乐中学习，利于提高教师课堂教学的质量，促进学生的全面发展。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。对学习有了兴趣的学生才会自己想学，怎样调动学生的学习兴趣呢？有的学生对某个学科不感兴趣可能是因为基础不好。没有打好基础，学习活动无法进行，或者是经常受阻，在学习中老有挫败感，当然没有兴趣继续学下去。所以，培养学习兴趣就要让学生慢慢地动起来，不断地总结成功的方法，慢慢地提高，体会到成功感，兴趣就会被培养起来。我们在学科辅导中要遵循学生学习的客观规律，由易到难。曾经有人说过“好孩子是夸出来的”，教师要在适当的时候给予学生鼓励也会让孩子树立信心，继续学习。长此以往，学生一定会对学习产生兴趣，会自主地学习。另外，小学生的年龄特点、生理特点、心理特点决定了小学生在学习活动中稳定性、持久性和自制力比较差。所以在课堂中创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，做到“一波未平，一波又起”，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生乐意学、主动学。
二、创造条件提供自主学习的机会
素质教育是面向全体学生的教育。所以，在教学过程中教师应具有这样的意识：能让全体学生动手的就不让少数人代替；能让多数人动口动手的就不让少数人或部分人代替，更不能由教师代替学生思考。在教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。同时还要注意从学生的以下特征进行适当的引导。
1、年龄、年级特征。不同年龄和不同年级的学生的兴趣爱好各不相同，他们所要学习的东西也有所差别。每一个孩子都是有兴趣爱好的，要想让他们的特长得以发挥，需要老师的帮助和引导。正确地引导能够激发孩子的很多潜能。让他们尝试到成功的喜悦之后，孩子们就会喜欢上更多事物，从而激发他们更加自主地进行学习。
2、性别特征。男、女生在兴趣爱好上有很大的差别，这是由于他们在性别上的差异引起的。小学男、女学生在学习中由于性别差异造成学习成绩的差距，这是多年来困扰广大教育工作者的一个难题，也是全面提高教学质量的一个较大的障碍。老师得根据学生的性别差异，实施因材施教，从而提高学生的学生质量。进而提高自主学生的积极性。
3、智力、性格特征。小学生的学习兴趣与其智力和性格特征密切相关。兴趣是一个人对事物的积极认识倾向。这种认识倾向只有在比较稳定的情况下（即能够维持较长的时间），才能形成人的兴趣。学习兴趣是兴趣的一种，是推动学生探求知识并带有积极情绪色彩的一种个性，不同智力、性格的学生，造就了认识事物的不同。就拿班级中让学生结对子学习的事例来讲，得注意他们在智力和性格上的特点。结对的同学在性格上不能差异太大，智力的好坏得高低搭配。如果性格差异太大，就容易引起冲突。而智力相当就达不到“好”带“差”的目的。
三、引导学生采用正确的学习方法
学生自主学习能力的提高，既离不开自身的经验的积累，更离不开教师的指导。因此，在教学过程中，教师要教给学生自主学习的方法和策略，让学生由“学会”过渡到“会学”。在学生学习新知时，教师要设计富有价值的问题，启迪学生思维，使学生积极主动思考。其中作业布置是否科学是个关键 。
成绩优异的学生：老师们不妨让他们做些比较有挑战性的题，让他们多钻研，多学习。而且作业量也可以相对多些。在做完老师布置的作业后还可以找些自己喜欢的题目做做。
中等水平的学生：这类学生一般比较容易受到老师们的忽视，他们如果得到老师更多的关注，这类学生的学习很容易突飞猛进的。所以对于这类学生，老师们也可以出一些具有挑战性的题目，但要注意：量不宜过多，不宜过复杂。
较慢的学生：我们老师们在布置作业的时候就得特别注意了。这些学生一般基础比较差。所以我们得对他们进行基础知识的强化训练。只有在他们达到了一定的水平之后，我们才可以布置些比较有提高性的题型。当他们完成基础题型的作业后，可以让他们试着做些中等水平的学生的作业。让他们逐步感受到成功带来的快乐。只有这样，学生才能学到新知识，而且学到了怎样由已知探究未知的方法，进而提高了学生自主学习的能力。
四、培养学生良好的学习习惯
在辅导当中发现，有很多成绩差的学生都有很多不良的行为习惯，比如说做作业的时候做小动作，一会玩这个，一会玩那个，总是不能完全集中注意力，这样就大大降低了学习效率，尽管教师准备的很充分，很负责，讲的很透彻，学生接受的还是很少。我们在辅导中要时常提醒和纠正学生的不良行为习惯，尽量让学生保持一个全神贯注的状态，从而取得较好的辅导效果。勤奋，是学生的传统美德。“学贵有恒”，学习必须要有恒心，只凭一时的热情，不能持之以恒，是不能学好的。强烈的责任感，是取得成功的重要条件，对国家、社会、家庭、班集体、自己负责，这是学生应该具有的基本素质。语文教学不仅教人以知识，授人以智慧，给人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培养良好的个性品质。在学习中，各种知识的掌握不是一帆风顺的，充满着艰辛。在教学中对学生要严格要求，一丝不苟，使学生经受失败的考验，在挫折中不断总结，在“爬坡”中循序渐进。这样经过长期的严格训练和熏陶，就会使学生具有坚忍不拔的品质、百折不回的意志和顽强拼搏的精神。
五、注重探究实践，培养学生的创新意识
每个学生内心深处都有自主学习的愿望，学生主动发展的潜能是巨大的，只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习、主动地发展。在教学中，教师应该把学生放在“主人”的位置上，让学生真正成为教学的主体。实践证明：只要教师能深挖自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现由学生被动学习到主动学习的伟大转变，使学生真正发挥其主观能动性，从而积极主动地学习。
六、老師要提高自身素质
学生如果崇拜自己的老师，那么，就会关注老师的一言一行。只要是他喜欢的老师的课，他一定会很认真而且很喜欢听的。只要上课能够集中注意力，他就能学习到许多的东西。这样，当他学有所获时，就会感受到学习带来的乐趣，从而更加喜欢上课。久而久之，自主学习的兴趣就自然而然地提高了。
总之，学生自主学习的积极性不是一朝一夕形成的，教师不能急于求成。同时教师的自身素质对学生能产生潜移默化的影响。教师可以通过提高自己的文化素养，提升教学水平，优化教學方法，运用不同的教学策略，使学生产生自主学习的欲望，激发学生的学习兴趣，在课堂教学中有意识地从这方面去培养。只有这样才能达到我们的预期目的，提高学生学习的能力，为推进素质教育的发展注入新的活力。
参考文献
[1] 张玲.提高学生自主学习能力路径探讨[J].科教文汇（中旬刊），2011（9）.
[2] 边军利.如何培养学生的自主学习能力[J].中国科教创新导刊，2010（33）.