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摘 要：《小学音乐课程标准》指出，小学音乐活动课是重要的教学环节，能让学生通过模仿、探究、合作、体验等方式更好地融入到课堂中去。如何让小学生积极地参与到音乐活动课中去，受到美的熏陶？这就需要教师有效地组织好小学音乐活动课。笔者结合自身教学实践，从初步阶段、深化阶段和拓展阶段对小学音乐活动课的组织与实施方法进行了粗浅探讨。
关键词：小学音乐；音乐活动课；组织与实施
一直以来，小学音乐课堂教学大多以“老师教唱 学生跟唱”的形式组织开展，其最终的目的就是让学生能够“会唱”，这与课程标准的音乐教育理念大相径庭。小学音乐实践活动课弥补了传统音乐课堂理论教学的缺陷，通过唱歌、律动、舞蹈、欣赏等多种形式，让小学生广泛接触优秀的音乐作品，有利于愉悦其身心，充实其生活，很好地开发小学生的思维，有效地培养他们的音乐想象力和创造力。因而，广大小学音乐教师应该以小学生的阶段性特征和兴趣爱好为出发点，积极地研究和设计有效的小学音乐活动课，让小学生都爱上音乐教学。笔者通过自身的研究和实践，认为要上好小学音乐活动课，就必须从以下三个环节进行设计和优化。
一、初步音乐活动阶段—激发学生兴趣和创造力
1.观察、听辨环节
之所以要设置这个环节，目的就是通过听辨，使学生对于音乐中的形象有较为深刻的感知，对音乐的情绪有一定的体验，激发起学生学习音乐的兴趣，进而积极地参与进来。为了培养学生良好的听辨习惯，教师要加强对该过程的指引和导向。例如，在人音版小学一年级下册之音乐活动《下蛋啰》的教学中，教师领导学生仔细观察：草窝中，一只憋红脸的母鸡正在下蛋，不久后，一只大大的蛋从它屁股后滚了出来。母鸡走出草窝，“咯咯哒，咯咯哒……”地欢叫起来。接着，门外觅食的公鸡“喔喔喔——”地叫起来。此时，教师引导孩子们观察和讨论母鸡下蛋时憋足劲的情形，然后是下完蛋后的轻松情绪，感受“咯咯哒，咯咯哒”这一节奏点的紧密。而此时公鸡“喔喔喔——”的鸣叫则好像在为母鸡祝贺，又如在向主人报喜。公鸡的每一个音符都很悠长，与母鸡的紧凑叫声形成了和谐的二声部合唱。在认真观察和仔细听辨后，孩子们就能很轻松地把歌曲学会。
2.想象环节
小学生形象思维占据主导地位，他们具备很强的想象能力。为了让他们更好地体悟音乐里的画面和情节，想象环节必不可少。教师要通过音乐的音色、乐器、频率、力度等的改变，引发小学生的丰富联想与想象，并自主为乐曲创编动作，积极参与。比如：人音版小学二年级《飞呀飞》的拓展聆听中，我播放了一段《野蜂飞舞》的音乐，让孩子们静静地倾听，根据音乐中旋律的高低起伏，节奏的张弛变化，想象野蜂嗡嗡地飞舞，猜想多种野蜂疾飞的情形，如：当野蜂窝被顽皮孩子捅破，野蜂一涌而出的情形；当蜂窝失火，野蜂仓皇出逃的情形……孩子们根据音乐自由地律动，表演野蜂飞舞的情景。此时，教师可以让学生在纸上画出自己想象的画面。“画音乐”对于小学生来说是一个很新鲜的游戏，大家席地而坐，根据自己的想象自由地进行绘画创作。这样的活动课为学生提供了广阔的天空，孩子们的音乐体验得到了深入开展。
3.自由创作环节
这一环节的设置，是让学生在教师的指导下进行一段独立的创作或创编。学生可以静静地听，也可以边听边小声地哼唱，还可以创编一些动作，尝试简单创作。例如：在想象环节中的《口哨与小狗》，学生自寻音源，探索声音的强弱、音色、长短和高低。我让学生自己用空的易拉罐或者塑料瓶装上沙子或米粒，制作成打击乐器沙锤；用绳子串起自行车铃，制作成碰铃；废弃风铃上的铝条加一根小铁棍做成三角铁，等等。然后鼓励学生使用自己的自制道具进行自由发挥，演绎出小狗走路和玩耍的姿态以及形象。通过这种编创游戏，学生即兴表达了一种附点节奏，并对该附点节奏进行内化和巩固。学生通过简单的编创游戏，获得了不一样的音乐体验，体会到了音乐的非凡乐趣，其创造性思维也得到了很好的培养。
二、深化活动阶段—强化感知和领悟理解阶段
1.为学生声情并茂地表演唱
这个环节，教师不要将音乐故事情节用随意的口语去表述，也不需要把音乐活动表演得异常生动，因为这是孩子们感受音乐美的最佳时机，对好听的音乐，孩子们自然能听得津津有味，教师要做的：一是充分调动自己的演唱技巧，表现音乐旋律；二是把自己表演音乐的多种情感传染给孩子们，让他们边听音乐边感受音乐美的旋律和领悟音乐的中心思想。
2.有针对性地开展游戏活动
喜欢游戏是小学生的天性，教师可以结合学生的心理喜好有针对性地开展形式多样的音乐游戏活动。比如模仿游戏“动物说话”，首先，教师请几个学生上台，戴上某种动物头饰，模仿该动物行走的姿态，其他同学歌唱。然后，把学生进行分组，依次模仿不同的小动物，大家唱。当唱到某种小动物时，模仿组的同学模仿动作，不用歌唱。最后，让学生分别说出自己喜欢什么动物，鼓励学生将其编入歌中唱。教师在这个过程中要积极引导学生进行模仿，让学生依次上台表演。学生以不同的肢体动作表达同一个作品的不同意蕴，忘我地进行模仿表演，每个学生的风格得到了体现，音乐表演能力也得以提高。
三、延伸活动阶段—校内的延伸活动和校外的亲子音乐活动
1.校内的延伸活动
校内的延伸活动是音乐活动的最后一个阶段，可以拓展出延伸活动，主要有两种形式：第一种是开展相关的主题活动，如有音乐的科学活动；有音乐的绘画活动；有音乐的舞蹈活动；声乐、器乐比赛等活动。以《理发师》为例，在课堂音乐活动结束后，我们可以利用课间或午休时间安排学生欣赏《洗手绢》《剪羊毛》《快乐的小木匠》等劳动类乐曲，欣赏的形式多样，有录像、有动画等。因此，学生的注意力能高度集中在学习活动上，本课的教学也得以顺利向课外延伸拓展。同时，通过让学生听不同地域、不同民族、不同风格的劳动类歌曲，感受这些歌曲的情趣，体验各民族的音乐风格。从而促进学生人文素养的形成和发展，并进一步激发爱劳动的思想情感。
2.校外的亲子音乐活动
很多音乐方面的专家、研究者，都主张儿童最好的活动形式就是亲子活动。仍以《理发师》为例，教师在组织完这个活动后，可以让孩子把学到的内容带回家，可让孩子或家长扮演理发师，在扮演的过程中播放《理发师》音乐，让孩子进一步加深对《理发师》这首音乐的理解和感知领悟能力。同时，还可进行相关主题的音乐欣赏活动，比如同是关于劳动和小巧手的主题，家长可以在家中播放《我有一双万能的手》，孩子就能在和父母的一起劳动中进入《我有一双万能的手》的世界，并体会其中的快乐。在这种情境下，学生会获得不同于课堂学习的音乐体验，能使学生以后唱起这首歌时就回想起自己在家与父母一起劳动的情景，从小培养起学生热爱劳动的优良习惯，自己做力所能及的事情，并且帮助父母分担一些简单的家务劳动，成为一个热爱劳动的好学生。在这种音乐活动下，《我有一双万能的手》就会以一种新的方式印刻在孩子的心中。
总之，小学音乐活动课对于培养学生的音乐素养，陶冶音乐情操，发展个性潜能等方面有着不可替代的重要作用。在进行小学音乐活动的组织与实施中，教师应重视生成性课堂资源的有效开发，对活动的各个环节进行有效的引导、生发、补充、拓展和创新，不断提升小学生音乐学习的自主性和创造性。
参考文献：
[1]尹爱青.音乐课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2006.
[2]陈艺岚.关于活动课程的理论与实践[J].中国职业技术教育，2005（24）.
（作者单位：辽宁省辽阳县首山镇第二小学）
关键词：小学音乐；音乐活动课；组织与实施
一直以来，小学音乐课堂教学大多以“老师教唱 学生跟唱”的形式组织开展，其最终的目的就是让学生能够“会唱”，这与课程标准的音乐教育理念大相径庭。小学音乐实践活动课弥补了传统音乐课堂理论教学的缺陷，通过唱歌、律动、舞蹈、欣赏等多种形式，让小学生广泛接触优秀的音乐作品，有利于愉悦其身心，充实其生活，很好地开发小学生的思维，有效地培养他们的音乐想象力和创造力。因而，广大小学音乐教师应该以小学生的阶段性特征和兴趣爱好为出发点，积极地研究和设计有效的小学音乐活动课，让小学生都爱上音乐教学。笔者通过自身的研究和实践，认为要上好小学音乐活动课，就必须从以下三个环节进行设计和优化。
一、初步音乐活动阶段—激发学生兴趣和创造力
1.观察、听辨环节
之所以要设置这个环节，目的就是通过听辨，使学生对于音乐中的形象有较为深刻的感知，对音乐的情绪有一定的体验，激发起学生学习音乐的兴趣，进而积极地参与进来。为了培养学生良好的听辨习惯，教师要加强对该过程的指引和导向。例如，在人音版小学一年级下册之音乐活动《下蛋啰》的教学中，教师领导学生仔细观察：草窝中，一只憋红脸的母鸡正在下蛋，不久后，一只大大的蛋从它屁股后滚了出来。母鸡走出草窝，“咯咯哒，咯咯哒……”地欢叫起来。接着，门外觅食的公鸡“喔喔喔——”地叫起来。此时，教师引导孩子们观察和讨论母鸡下蛋时憋足劲的情形，然后是下完蛋后的轻松情绪，感受“咯咯哒，咯咯哒”这一节奏点的紧密。而此时公鸡“喔喔喔——”的鸣叫则好像在为母鸡祝贺，又如在向主人报喜。公鸡的每一个音符都很悠长，与母鸡的紧凑叫声形成了和谐的二声部合唱。在认真观察和仔细听辨后，孩子们就能很轻松地把歌曲学会。
2.想象环节
小学生形象思维占据主导地位，他们具备很强的想象能力。为了让他们更好地体悟音乐里的画面和情节，想象环节必不可少。教师要通过音乐的音色、乐器、频率、力度等的改变，引发小学生的丰富联想与想象，并自主为乐曲创编动作，积极参与。比如：人音版小学二年级《飞呀飞》的拓展聆听中，我播放了一段《野蜂飞舞》的音乐，让孩子们静静地倾听，根据音乐中旋律的高低起伏，节奏的张弛变化，想象野蜂嗡嗡地飞舞，猜想多种野蜂疾飞的情形，如：当野蜂窝被顽皮孩子捅破，野蜂一涌而出的情形；当蜂窝失火，野蜂仓皇出逃的情形……孩子们根据音乐自由地律动，表演野蜂飞舞的情景。此时，教师可以让学生在纸上画出自己想象的画面。“画音乐”对于小学生来说是一个很新鲜的游戏，大家席地而坐，根据自己的想象自由地进行绘画创作。这样的活动课为学生提供了广阔的天空，孩子们的音乐体验得到了深入开展。
3.自由创作环节
这一环节的设置，是让学生在教师的指导下进行一段独立的创作或创编。学生可以静静地听，也可以边听边小声地哼唱，还可以创编一些动作，尝试简单创作。例如：在想象环节中的《口哨与小狗》，学生自寻音源，探索声音的强弱、音色、长短和高低。我让学生自己用空的易拉罐或者塑料瓶装上沙子或米粒，制作成打击乐器沙锤；用绳子串起自行车铃，制作成碰铃；废弃风铃上的铝条加一根小铁棍做成三角铁，等等。然后鼓励学生使用自己的自制道具进行自由发挥，演绎出小狗走路和玩耍的姿态以及形象。通过这种编创游戏，学生即兴表达了一种附点节奏，并对该附点节奏进行内化和巩固。学生通过简单的编创游戏，获得了不一样的音乐体验，体会到了音乐的非凡乐趣，其创造性思维也得到了很好的培养。
二、深化活动阶段—强化感知和领悟理解阶段
1.为学生声情并茂地表演唱
这个环节，教师不要将音乐故事情节用随意的口语去表述，也不需要把音乐活动表演得异常生动，因为这是孩子们感受音乐美的最佳时机，对好听的音乐，孩子们自然能听得津津有味，教师要做的：一是充分调动自己的演唱技巧，表现音乐旋律；二是把自己表演音乐的多种情感传染给孩子们，让他们边听音乐边感受音乐美的旋律和领悟音乐的中心思想。
2.有针对性地开展游戏活动
喜欢游戏是小学生的天性，教师可以结合学生的心理喜好有针对性地开展形式多样的音乐游戏活动。比如模仿游戏“动物说话”，首先，教师请几个学生上台，戴上某种动物头饰，模仿该动物行走的姿态，其他同学歌唱。然后，把学生进行分组，依次模仿不同的小动物，大家唱。当唱到某种小动物时，模仿组的同学模仿动作，不用歌唱。最后，让学生分别说出自己喜欢什么动物，鼓励学生将其编入歌中唱。教师在这个过程中要积极引导学生进行模仿，让学生依次上台表演。学生以不同的肢体动作表达同一个作品的不同意蕴，忘我地进行模仿表演，每个学生的风格得到了体现，音乐表演能力也得以提高。
三、延伸活动阶段—校内的延伸活动和校外的亲子音乐活动
1.校内的延伸活动
校内的延伸活动是音乐活动的最后一个阶段，可以拓展出延伸活动，主要有两种形式：第一种是开展相关的主题活动，如有音乐的科学活动；有音乐的绘画活动；有音乐的舞蹈活动；声乐、器乐比赛等活动。以《理发师》为例，在课堂音乐活动结束后，我们可以利用课间或午休时间安排学生欣赏《洗手绢》《剪羊毛》《快乐的小木匠》等劳动类乐曲，欣赏的形式多样，有录像、有动画等。因此，学生的注意力能高度集中在学习活动上，本课的教学也得以顺利向课外延伸拓展。同时，通过让学生听不同地域、不同民族、不同风格的劳动类歌曲，感受这些歌曲的情趣，体验各民族的音乐风格。从而促进学生人文素养的形成和发展，并进一步激发爱劳动的思想情感。
2.校外的亲子音乐活动
很多音乐方面的专家、研究者，都主张儿童最好的活动形式就是亲子活动。仍以《理发师》为例，教师在组织完这个活动后，可以让孩子把学到的内容带回家，可让孩子或家长扮演理发师，在扮演的过程中播放《理发师》音乐，让孩子进一步加深对《理发师》这首音乐的理解和感知领悟能力。同时，还可进行相关主题的音乐欣赏活动，比如同是关于劳动和小巧手的主题，家长可以在家中播放《我有一双万能的手》，孩子就能在和父母的一起劳动中进入《我有一双万能的手》的世界，并体会其中的快乐。在这种情境下，学生会获得不同于课堂学习的音乐体验，能使学生以后唱起这首歌时就回想起自己在家与父母一起劳动的情景，从小培养起学生热爱劳动的优良习惯，自己做力所能及的事情，并且帮助父母分担一些简单的家务劳动，成为一个热爱劳动的好学生。在这种音乐活动下，《我有一双万能的手》就会以一种新的方式印刻在孩子的心中。
总之，小学音乐活动课对于培养学生的音乐素养，陶冶音乐情操，发展个性潜能等方面有着不可替代的重要作用。在进行小学音乐活动的组织与实施中，教师应重视生成性课堂资源的有效开发，对活动的各个环节进行有效的引导、生发、补充、拓展和创新，不断提升小学生音乐学习的自主性和创造性。
参考文献：
[1]尹爱青.音乐课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2006.
[2]陈艺岚.关于活动课程的理论与实践[J].中国职业技术教育，2005（24）.
（作者单位：辽宁省辽阳县首山镇第二小学）