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摘要：从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程。这个过程便是审题。审题是合理、正确解题的基础。而审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。
关键词：提高；审题；熟读；寻找；标注；复述；动手操作
从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是合理、正确解题的基础，而审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。教学中，经常遇到或听到很多家长（老师）反映：孩子（学生）数字抄错，或没有看清题目要求，没有读懂题目的意思盲目解题而导致错误。分析它的错误原因，在粗心、马虎的背后暴露的是学生审题能力的薄弱。
通过长期的教学实践及调查发现，审题薄弱至少有以下三方面的原因：
1、学生没有养成良好的审题习惯；不善或不会抓住题中的关键字、词、句；不能准确理解题目的意思。
2、数学阅读理解有着自己的特殊性。数学中的语言总是非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的、含蓄的。
3、教师是教学活动的引导者和合作者，合理担当好这一角色，可以拓宽学生的思路，引导学生积极地思考，提高学生的审题能力。
在平时的教学中，教师如何引导学生去审题呢？经过我们的研究分析，教师可以从以下几方面进行逐步提高小学生的数学审题能力：
一、让学生感受到审题的重要性
为了让学生感受到审题的重要性，我和学生做了一个这样的小游戏：每人发一张纸，上面有20道计算题，让学生按要求做完后快速举手，按要求完成者有奖品。我把题目的要求用纸条在黑板上板示出来，但只给三秒钟读题的时间（要求：请你在10秒钟内答完下面各题中的其中一题。）然后开始计时：10、9、8、…2、1、停！在10秒钟之内，只有5名学生举手示意答完并答对了题，获得了奖品。有的同学抱怨说：“老师我们怎么能在10秒钟内答完20道题呢？”获胜的同学得意的笑了，其中的一个同学说：“谁说让你答完20道题了！”“题目的要求写着呢！”那个学生不服气地说。我又把题目展示出来，学生们认真读了一遍题才恍然大悟。“哦，原来您是想告诉我们审题有多重要啊！”看得出，学生们对这个游戏感触很深。
二、教给学生正确的审题方法
l、认真读题。俗话说得女子：“读书百遍，其义自见。”培养小学生认真读题特别重要。为此我通过调查问卷了一下我校低中年级学生读题能力的情况，调查发现能一字不错地读出题目的同学仅占少数。因此，教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定。用食指指着题目后，如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字、不读错字，不读断句等。
（1）训练学生先做到不添字、不漏字、不读错字。要求教师要对学生进行读题的指导，让学生都达到能够完整通顺地准确读题的要求。
（2）训练学生独立朗读，而且要培养学生每道题至少读三遍的习惯。教师可采用各种读法相间的方式来进行读题的训练；培养学生熟读题目的自觉性。我校一年级李老师在开展审题训练的初期，曾要求学生在6分钟内完成以下两题：
①果园里有60棵梨树，20棵苹果树。求李树一共有多少棵？
②妈妈去商店买东西，买洗发水用去了15元，买面包用去了30元。妈妈还剩多少钱？结果，几乎所有学生在3分钟左右就举起了手，但答案却正如老师所料，大家或加或减，竟然没有一人提出质疑。当老师要求全班同学依次把每一道题齐读三遍后，同学们立即叫起来：“老师，题目有问题。”“为什么刚才同学们都没有发现呢？”老师问道。“因为我们没有认真读题目……”，通过类似的活动，让学生真正体验到认真熟读题目的重要性。
（3）训练学生养成默读题目，并能自觉地边读边想的良好习惯。要培养其反复地默读，并能自觉地边读边想的习惯，就必须在训练开始给学生明确的要求，令其在完成要求的反复训练中，逐渐达到目标。
2、寻找并标注出关键字、词、句。以上讲了训练学生读题的三个层次，一读题目，建立表象；二读题目，明确问题；三读题目，找出关键字、词、句。帮助学生们找到关键的字词句，不是一朝一夕就能完成的，必须要有相当长的时间来强化训练。为了促使学生加强感知，可指导学生在关键的、重要的字、词、句下面做标记，以便让他们排除一些无意注意的干扰，在解题时提高自己的注意力。
3、让学生学会复述。复述就是用自己的语言表达、概括题意。要让学生学会用自己的语言将题意重述出来。在审题中，培养学生复述的习惯，也培养了学生追求真理的品质。
4、动手操作，勇于实践。审题是一个收集有效信息，分析信息，理清信息问的关系的过程。而数学语言的高度抽象性、严密的逻辑性让学生觉得生涩难懂，而小学生的理解能力薄弱为审题又增加了难度，所以有些具体的题型就可以让学生通过动手操作来帮助审题。
（1）折一折：例如：把一张长方形纸对折后再对折，得到一个小长方形，它的大小是原来大长方形的几分之几？在解决有关空间和图形的问题时，我们可以动手来照着条件做一做。这种直观的审题方法可以引导学生进行有效思考。
（2）圈一圈：把0.8、12、6.7、1.3、0.5、4.7中的小数按从大到小的顺序排列。在做这样题目时，可以要求学生将小数都给先圈一圈，然后再按从大到小的顺序写一个、划一个，以减少错误的机率。
（3）画一画：图形的力量比文字更简洁有力，有些問题若感到无法下手时，借助图形重新审视往往会很快的解决。数形结合本身即重要的数学思想。例：在一张长10厘米、宽6厘米的长方形纸剪掉一个最大的正方形，剪去图形的面积是多少？剩下的部分是一个什么图形？它的的面积又是多少？在审此类题中可借助画图，来提高学生审题的能力。
（4）演一演：有的题目可以采取演一演的方法。总之，要提高小学生的数学审题能力，我们老师应让学生明白在审题时要：认真读题；寻找并标注出关键字、词、句；学会复述题意；动手操作等。并运用已有数学知识，力求通过不同的方法，从不同的角度进行探索，最终正确解答问题。
关键词：提高；审题；熟读；寻找；标注；复述；动手操作
从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是合理、正确解题的基础，而审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。教学中，经常遇到或听到很多家长（老师）反映：孩子（学生）数字抄错，或没有看清题目要求，没有读懂题目的意思盲目解题而导致错误。分析它的错误原因，在粗心、马虎的背后暴露的是学生审题能力的薄弱。
通过长期的教学实践及调查发现，审题薄弱至少有以下三方面的原因：
1、学生没有养成良好的审题习惯；不善或不会抓住题中的关键字、词、句；不能准确理解题目的意思。
2、数学阅读理解有着自己的特殊性。数学中的语言总是非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的、含蓄的。
3、教师是教学活动的引导者和合作者，合理担当好这一角色，可以拓宽学生的思路，引导学生积极地思考，提高学生的审题能力。
在平时的教学中，教师如何引导学生去审题呢？经过我们的研究分析，教师可以从以下几方面进行逐步提高小学生的数学审题能力：
一、让学生感受到审题的重要性
为了让学生感受到审题的重要性，我和学生做了一个这样的小游戏：每人发一张纸，上面有20道计算题，让学生按要求做完后快速举手，按要求完成者有奖品。我把题目的要求用纸条在黑板上板示出来，但只给三秒钟读题的时间（要求：请你在10秒钟内答完下面各题中的其中一题。）然后开始计时：10、9、8、…2、1、停！在10秒钟之内，只有5名学生举手示意答完并答对了题，获得了奖品。有的同学抱怨说：“老师我们怎么能在10秒钟内答完20道题呢？”获胜的同学得意的笑了，其中的一个同学说：“谁说让你答完20道题了！”“题目的要求写着呢！”那个学生不服气地说。我又把题目展示出来，学生们认真读了一遍题才恍然大悟。“哦，原来您是想告诉我们审题有多重要啊！”看得出，学生们对这个游戏感触很深。
二、教给学生正确的审题方法
l、认真读题。俗话说得女子：“读书百遍，其义自见。”培养小学生认真读题特别重要。为此我通过调查问卷了一下我校低中年级学生读题能力的情况，调查发现能一字不错地读出题目的同学仅占少数。因此，教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定。用食指指着题目后，如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字、不读错字，不读断句等。
（1）训练学生先做到不添字、不漏字、不读错字。要求教师要对学生进行读题的指导，让学生都达到能够完整通顺地准确读题的要求。
（2）训练学生独立朗读，而且要培养学生每道题至少读三遍的习惯。教师可采用各种读法相间的方式来进行读题的训练；培养学生熟读题目的自觉性。我校一年级李老师在开展审题训练的初期，曾要求学生在6分钟内完成以下两题：
①果园里有60棵梨树，20棵苹果树。求李树一共有多少棵？
②妈妈去商店买东西，买洗发水用去了15元，买面包用去了30元。妈妈还剩多少钱？结果，几乎所有学生在3分钟左右就举起了手，但答案却正如老师所料，大家或加或减，竟然没有一人提出质疑。当老师要求全班同学依次把每一道题齐读三遍后，同学们立即叫起来：“老师，题目有问题。”“为什么刚才同学们都没有发现呢？”老师问道。“因为我们没有认真读题目……”，通过类似的活动，让学生真正体验到认真熟读题目的重要性。
（3）训练学生养成默读题目，并能自觉地边读边想的良好习惯。要培养其反复地默读，并能自觉地边读边想的习惯，就必须在训练开始给学生明确的要求，令其在完成要求的反复训练中，逐渐达到目标。
2、寻找并标注出关键字、词、句。以上讲了训练学生读题的三个层次，一读题目，建立表象；二读题目，明确问题；三读题目，找出关键字、词、句。帮助学生们找到关键的字词句，不是一朝一夕就能完成的，必须要有相当长的时间来强化训练。为了促使学生加强感知，可指导学生在关键的、重要的字、词、句下面做标记，以便让他们排除一些无意注意的干扰，在解题时提高自己的注意力。
3、让学生学会复述。复述就是用自己的语言表达、概括题意。要让学生学会用自己的语言将题意重述出来。在审题中，培养学生复述的习惯，也培养了学生追求真理的品质。
4、动手操作，勇于实践。审题是一个收集有效信息，分析信息，理清信息问的关系的过程。而数学语言的高度抽象性、严密的逻辑性让学生觉得生涩难懂，而小学生的理解能力薄弱为审题又增加了难度，所以有些具体的题型就可以让学生通过动手操作来帮助审题。
（1）折一折：例如：把一张长方形纸对折后再对折，得到一个小长方形，它的大小是原来大长方形的几分之几？在解决有关空间和图形的问题时，我们可以动手来照着条件做一做。这种直观的审题方法可以引导学生进行有效思考。
（2）圈一圈：把0.8、12、6.7、1.3、0.5、4.7中的小数按从大到小的顺序排列。在做这样题目时，可以要求学生将小数都给先圈一圈，然后再按从大到小的顺序写一个、划一个，以减少错误的机率。
（3）画一画：图形的力量比文字更简洁有力，有些問题若感到无法下手时，借助图形重新审视往往会很快的解决。数形结合本身即重要的数学思想。例：在一张长10厘米、宽6厘米的长方形纸剪掉一个最大的正方形，剪去图形的面积是多少？剩下的部分是一个什么图形？它的的面积又是多少？在审此类题中可借助画图，来提高学生审题的能力。
（4）演一演：有的题目可以采取演一演的方法。总之，要提高小学生的数学审题能力，我们老师应让学生明白在审题时要：认真读题；寻找并标注出关键字、词、句；学会复述题意；动手操作等。并运用已有数学知识，力求通过不同的方法，从不同的角度进行探索，最终正确解答问题。