俄国伟大作家和思想家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，兴趣在各科教学中的作用之大。兴趣关系到教学的成功与否，关系到能否调动学生的学习积极性，学生如果没有学习兴趣，就会感到知识枯燥。要激发学生的生物学习兴趣，我认为应该从以下几方面入手。
　　一、深化课改、联系生产生活实际教学，激发学生的学习兴趣
　　在教学中联系生产、生活实际，可以使学生对所学知识有一个更加“现实”的理解：这些知识到底可以用来干什么？如讲到呼吸作用时，我们可以增加一些有关酒的知识，让学生了解“酒是怎样酿的，过程如何，什么情况下是酿黄酒，什么情况下酿的是醋”等等知识。在许多枯燥的理论教学中，也可以引入一些生产生活事例，使得理论教学更加生动，更加形象，更有利于学生的理解。比如学习抵抗力稳定性和恢复力稳定性时，许多学生就很难理解这两者之间的区别。那我们就可以举出这样两个例子：受轻微污染的河流和火灾后的森林，后者是破坏后的恢复而前者不是。这样学生很容易就接受这两者之间的区别。教师在教学中适当地引入这些知识并适当地讲解，会激起学生浓厚的求知欲望和浓厚的探究欲望，使他们更加地喜欢生物，了解生物，并且以极大的热情投入到生物学习中来。
　　二、注重师生情感，增强学生自觉学习的兴趣
　　我国古语中有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师，才能听从他的教诲，模仿他的言行。知识传递只有伴随着浓烈的感情，才能达于学生的心胸。也只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接收、理解、记忆和运用。让教学充满爱，让教育对象在爱中学习，在爱中茁壮成长，实践我国著名教育家陶行知先生所倡导的“爱满天下”，这样才能医治好他们的“厌学”、“逃学”之病，使他们变得“敏而好学”“学而不厌”。 热爱学生，建立融洽师生关系是做好教育工作的前提和起点，它既是教师高尚道德品质的表现，又是一种重要的教育手段。由于这种爱是一种没有偏见、没有歧视的爱，是在尊重学生条件之下的爱，也是对学生严格要求之下的爱，所以自然成为师生心灵之间的一条通道。由这种爱产生的积极情感将会化为求知的动力，激发学生的学习兴趣，产生学习动机，从而推动学生有效地学习。建立融洽师生关系，教师博学多才、幽默风趣、思想新潮是催化剂。教师是学生最直接的楷模，整齐大方的外表不仅能给学生留下良好的印象，而且使他们获得愉悦的情绪体验；标准规范的行为、幽默风趣的谈吐、与时俱进的思想缩短了师生之间的距离；宽广博爱的胸怀、渊博的知识使教师像块磁场强大的吸铁石，牢牢吸引学生。只有德才兼备、满腹经纶、熟练运用教育技巧的老师，才能成为学生的知心朋友，才能得到学生的敬佩与爱戴。一个学生因为热爱一个老师，自然就会爱他所教授的学科；因为爱一门学科，自然就会努力去学习，即使教师在教学中偶尔存在一些失误，也能得到他们的谅解。
　　三、丰富生物课堂活动，采用多种灵活有趣的教学方式，提高学生的学习兴趣
　　用游戏互动提高学生的学习兴趣。高中生物阶段，知识深度增加了，知识面拓宽了，学生学习有一定的难度，教师若适当采用游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中，有助于学生掌握难点知识。例如，蛋白质的合成是一难点内容，为了让学生更直观地体会蛋白质的合成是由一个个氨基酸连接而成，且通过折叠而成的，可让班长站在讲台上，把他比喻为一个氨基酸，他的两只手比喻为一个氨基和一个羧基，躯干比喻为碳，头比喻为氢，脚比喻为R基，通过高度不同来说明不同的氨基酸它们的R基是不同的，这样学生对氨基酸的结构记忆比较牢固。讲二肽时，再上来一个学生，他们手拉手站着，这样就是二肽。讲多肽链时，第一排第一个站起来，接着第二个学生站起来与第一个学生手拉手，接着第三个，如此类推，这样第一排学生就连接成了一条肽链。讲蛋白质空间结构时，第一排第一个站起来，接着第二个学生站起来与第一个学生手拉手，接着第三个，如此类推，这样第一排学生就连接成了一条肽链，第三排，第五排，第七排也如此，这样就是由四条肽链形成蛋白质。
　　责任编辑潘孟良