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摘 要：学校文化是根，教师队伍是枝，办学特色是花。换言之，教师队伍建设根植于学校文化，办学特色依托于教师队伍。
关键词：教师管理;制度文化;自身引领
学校文化是根，教师队伍是枝，办学特色是花。换言之，教师队伍建设根植于学校文化，办学特色依托于教师队伍。因此，学校的发展，教师的管理，要从常规化转向内涵化，内涵管理的核心是文化，学校文化的元素包括：精神文化、制度文化、物质文化、教师文化等，针对教师管理而言，应侧重于：靠校长引领、用精神凝神、用制度导行。
一、 靠校长自身引领
明确校长角色定位，是校长管理学校和管理教师的前提。首先校长就明确自身领导者角色。从思想和理念上引领教师队伍，用文化凝聚队伍人心，引领教师从基本的职业境界发展到专业境界，进而攀升到事业境界;二是校长应定位自身管理者角色。校长要做一个专业管理者，做到在制度、细节和人性化服务上做好管理工作，带出教师的精神气，让学校充满生机的活力;三是校长应践行自身教育者的角色。校长要深悉办学规律，熟练教育技能，懂得发展规律，并躬身示范，给力管理;四是校长做管理的诚信者。要在“三力”上下功夫，即人心的凝聚力，魅力的辐射力，管理的亲和力，学会取舍、善解人意、诚心待人，这样才会赢得教师们的信赖、诚服。明确校长角色定位是校长管理学校基本素质和管理教师的前提。
二、 用精神文化凝神
（一） 经营办学理念，凝聚精神力
一是自我建构办学理念。学校在教师中广泛开展办学理念征集、提炼、讨论、诠释活动，最后进行定位，教师自主生成的就会影响最大、辐射面宽、凝聚力最强。二是用办学理念重塑管理制度。我们把办学理念细化到学校规划、制度和评价等环节，用正确的理念指导学校办学、教师管理、课堂教学，凝神于理念，聚力于实践。三是用科学的理念指导课堂教学。在教学活动中坚持以人为本，以学生发展为本，积极探索高效课堂模式，探索适合教师教的方式，探索学生学的方式。总之，作为教师，只有牢记办学理念，践行办学理念，付诸教学实践，学校理念文化才会体现出强大的凝聚力。
（二） 落实三风目标，增强文化执行力
我校的“三风”目标是：“以生为本，以德育人”的校风，“厚德博学，德才兼备”的教风，“尚德乐学，知行合一”的学风。此外，在加强教师管理提出了“正师德之风，树完美形象;乘研训之舟，强素质培养;履勤勉之径，创卓越业绩”的师风。校风决定教风和师风，教风和师风决定学生学风。积极的文化引领，正确的文化导向，可以使教师塑造完美人格和魅力，激发团结进取精神，锻造严谨务实作风。我们学校就是靠学校精神文化作支撑，打造一种团队精神。通过发挥团队合力，在全体教师中建立一种相互关心、相互信任、相互支持的人际关系，使团队的整体能力和素质得到提高，凝聚力得到增强，为学校的发展奠定了一个坚实的基础。
三、 用制度文化导行
（一） 制度体现严肃性，让教师受到约束
建好制度是我们学校管理的根本。换言之，管理要创新，必须有管用的“游戏规则”，这个游戏规则是制度。如，在教学管理上我们完善了《教师教学管理制度》《教学管理责任制度》《教师教学常规监控管理办法》《教师校本教研管理办法》等，并与教师签订《教学管理责任书》。在教师的常规落实上提出新的规定和要求，在实践中赋予教学常规和常规教研新的内涵。例如：在校本教研中我们提出“144”要求：一课四备四环节，即深钻教材自己备，集中评课大家议，自我完善提高备，生成反思深化备。在教学常规检查中执行“三个一”的要求：即一月一次集中评议，半月一次专项检查，一周一次临时抽查，学期结束汇总“三个一”评议结果纳入教学考核。
（二） 制度體现激励性，让教师感受成功
每个人都渴望成功，渴望得到别人的肯定和赞赏，教师也一样。因此，我们在制定制度时，本着“激励为主，惩罚为辅”的原则，努力让教师的付出得到肯定。如我们在激励教师争先创优时，一方面在绩效工资考核中作为增项加分，另一方面把结果纳入教师职称评定依据，再次是设立成果奖，以此激发教师不断学习和发展的动力;再如，在绩效工资考核中班主任津贴发放，我校依据制度按比例对正副班主任进行奖励，从而调动所有班级责任教师共同参与班级管理的积极性。
（三） 制度体现民主性，让教师享受公平
教师的管理需要民主的“春风”。它能使教师行使自身的权力，树立主人翁意识，从而积极主动地开展工作。我校在制度制定、过程的实施、结果的应用上力求体现民主性。如在师德师风、工作准则、“课内比教学、课外访万家”、治庸问责考核过程中，一律采取民主测评，汇总民主评议结果应用到考核中;再如对教师常规教学检查评议，我们采取“三评制”，即专班评议、校长抽评与集体评议相结合，按比例汇总三项结果作为教师教学过程得分。采取民主管理既能倾听民声，也能了解民意，更能实现民望，同时，收到了“事事有人管，人人有事做，人人愿做事，事事能做好”的良好效果。
（四） 制度体现人文性，让教师倍受关爱
在学校的制度中，除了公事公办，赏罚分明，我们更多的是体现人文关怀。在关爱教师健康、关注教师发展、关心教师进步上，我校出台了相关规定和制度。一是关心教师的生活情况。制定慰问教师的规定，关注教师的身心健康，教师个人生病我们组织去看望，教师家里有困难领导设法去排解，如此自然形成了一种团队的凝聚力。二是我们特别重视教师的成长关怀。其一是鼓励教师勤学习。我们的要求是：营造氛围学，让学习成为一种时尚，带着任务学，让学习成为一种必然，施加压力学，让学习成为一种需求，专家引领学，让学习变为事种渴望;其二激励教师开展多研究。我们的策略是：目标管理导、优惠政策引、岗位练兵促、拜师学艺带、各种培训育。这些激励制度有效地加强了教师理念修养，提高了教师科研能力，提高了教师教学水平。
参考文献：
[1]陈弼新.追求教师专业发展 造就幸福教育人生[J].宁夏教育科研，2013（2）.
作者简介：
李国虎，湖北省襄阳市，南漳县巡检完全小学。
关键词：教师管理;制度文化;自身引领
学校文化是根，教师队伍是枝，办学特色是花。换言之，教师队伍建设根植于学校文化，办学特色依托于教师队伍。因此，学校的发展，教师的管理，要从常规化转向内涵化，内涵管理的核心是文化，学校文化的元素包括：精神文化、制度文化、物质文化、教师文化等，针对教师管理而言，应侧重于：靠校长引领、用精神凝神、用制度导行。
一、 靠校长自身引领
明确校长角色定位，是校长管理学校和管理教师的前提。首先校长就明确自身领导者角色。从思想和理念上引领教师队伍，用文化凝聚队伍人心，引领教师从基本的职业境界发展到专业境界，进而攀升到事业境界;二是校长应定位自身管理者角色。校长要做一个专业管理者，做到在制度、细节和人性化服务上做好管理工作，带出教师的精神气，让学校充满生机的活力;三是校长应践行自身教育者的角色。校长要深悉办学规律，熟练教育技能，懂得发展规律，并躬身示范，给力管理;四是校长做管理的诚信者。要在“三力”上下功夫，即人心的凝聚力，魅力的辐射力，管理的亲和力，学会取舍、善解人意、诚心待人，这样才会赢得教师们的信赖、诚服。明确校长角色定位是校长管理学校基本素质和管理教师的前提。
二、 用精神文化凝神
（一） 经营办学理念，凝聚精神力
一是自我建构办学理念。学校在教师中广泛开展办学理念征集、提炼、讨论、诠释活动，最后进行定位，教师自主生成的就会影响最大、辐射面宽、凝聚力最强。二是用办学理念重塑管理制度。我们把办学理念细化到学校规划、制度和评价等环节，用正确的理念指导学校办学、教师管理、课堂教学，凝神于理念，聚力于实践。三是用科学的理念指导课堂教学。在教学活动中坚持以人为本，以学生发展为本，积极探索高效课堂模式，探索适合教师教的方式，探索学生学的方式。总之，作为教师，只有牢记办学理念，践行办学理念，付诸教学实践，学校理念文化才会体现出强大的凝聚力。
（二） 落实三风目标，增强文化执行力
我校的“三风”目标是：“以生为本，以德育人”的校风，“厚德博学，德才兼备”的教风，“尚德乐学，知行合一”的学风。此外，在加强教师管理提出了“正师德之风，树完美形象;乘研训之舟，强素质培养;履勤勉之径，创卓越业绩”的师风。校风决定教风和师风，教风和师风决定学生学风。积极的文化引领，正确的文化导向，可以使教师塑造完美人格和魅力，激发团结进取精神，锻造严谨务实作风。我们学校就是靠学校精神文化作支撑，打造一种团队精神。通过发挥团队合力，在全体教师中建立一种相互关心、相互信任、相互支持的人际关系，使团队的整体能力和素质得到提高，凝聚力得到增强，为学校的发展奠定了一个坚实的基础。
三、 用制度文化导行
（一） 制度体现严肃性，让教师受到约束
建好制度是我们学校管理的根本。换言之，管理要创新，必须有管用的“游戏规则”，这个游戏规则是制度。如，在教学管理上我们完善了《教师教学管理制度》《教学管理责任制度》《教师教学常规监控管理办法》《教师校本教研管理办法》等，并与教师签订《教学管理责任书》。在教师的常规落实上提出新的规定和要求，在实践中赋予教学常规和常规教研新的内涵。例如：在校本教研中我们提出“144”要求：一课四备四环节，即深钻教材自己备，集中评课大家议，自我完善提高备，生成反思深化备。在教学常规检查中执行“三个一”的要求：即一月一次集中评议，半月一次专项检查，一周一次临时抽查，学期结束汇总“三个一”评议结果纳入教学考核。
（二） 制度體现激励性，让教师感受成功
每个人都渴望成功，渴望得到别人的肯定和赞赏，教师也一样。因此，我们在制定制度时，本着“激励为主，惩罚为辅”的原则，努力让教师的付出得到肯定。如我们在激励教师争先创优时，一方面在绩效工资考核中作为增项加分，另一方面把结果纳入教师职称评定依据，再次是设立成果奖，以此激发教师不断学习和发展的动力;再如，在绩效工资考核中班主任津贴发放，我校依据制度按比例对正副班主任进行奖励，从而调动所有班级责任教师共同参与班级管理的积极性。
（三） 制度体现民主性，让教师享受公平
教师的管理需要民主的“春风”。它能使教师行使自身的权力，树立主人翁意识，从而积极主动地开展工作。我校在制度制定、过程的实施、结果的应用上力求体现民主性。如在师德师风、工作准则、“课内比教学、课外访万家”、治庸问责考核过程中，一律采取民主测评，汇总民主评议结果应用到考核中;再如对教师常规教学检查评议，我们采取“三评制”，即专班评议、校长抽评与集体评议相结合，按比例汇总三项结果作为教师教学过程得分。采取民主管理既能倾听民声，也能了解民意，更能实现民望，同时，收到了“事事有人管，人人有事做，人人愿做事，事事能做好”的良好效果。
（四） 制度体现人文性，让教师倍受关爱
在学校的制度中，除了公事公办，赏罚分明，我们更多的是体现人文关怀。在关爱教师健康、关注教师发展、关心教师进步上，我校出台了相关规定和制度。一是关心教师的生活情况。制定慰问教师的规定，关注教师的身心健康，教师个人生病我们组织去看望，教师家里有困难领导设法去排解，如此自然形成了一种团队的凝聚力。二是我们特别重视教师的成长关怀。其一是鼓励教师勤学习。我们的要求是：营造氛围学，让学习成为一种时尚，带着任务学，让学习成为一种必然，施加压力学，让学习成为一种需求，专家引领学，让学习变为事种渴望;其二激励教师开展多研究。我们的策略是：目标管理导、优惠政策引、岗位练兵促、拜师学艺带、各种培训育。这些激励制度有效地加强了教师理念修养，提高了教师科研能力，提高了教师教学水平。
参考文献：
[1]陈弼新.追求教师专业发展 造就幸福教育人生[J].宁夏教育科研，2013（2）.
作者简介：
李国虎，湖北省襄阳市，南漳县巡检完全小学。