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摘要：为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，在国际中文教學课堂中从例句入手，在如何选择教学例句方面进行尝试，即不完全照搬教材上的现成例句，而是尽量选用一些符合无意注意规律、能使学生产生直接兴趣的例句， 使他们在学习中产生愉快感，在较为强烈的认知兴趣中学到语言知识。
关键词：国际中文教学;例句;有效性
例句是国际中文课堂教学中用来讲解语言点的重要方法和手段，是课堂教学中必不可少的重要部分。例句设计是否体现出了词汇在结构和用法上的特征，能不能使学生清楚明白地理解词汇的意义和用法、把握教师的意图对课堂教学的效率和教学效果的好坏有较大的影响。对于教师们来说，设计例句是进行教学设计时的重点，也是一大难点。
1什么是例句的有效性
金立鑫、邵菁在《认知功能教学法》一书中提到：“有效语料是指教材或教师为服从某一教学目的向学生提供的准确的、规范的、数量上足以让学生认知出目的语某一语言规则的语言材料。”
刘若云、徐韵知在《对外汉语教学中例句的选择》一文中指出：“好的例句能有效展示出所教生词或者语言点的意义，体现其使用的典型情景，给学生留下深刻印象...教师选择的例句应具有典型性，能体现所教生词或者语言点的典型意义，使用的典型情景。”
由此可见，教师给学生的例句应该是正确的，那么母语者给的例句一定是正确的吗？答案是否定的。如果给学生的例句是错误的或者不典型的例句，不是常规语境下的正常的说法，这样的例句有效吗？有的只能是反效。
2例句的教学价值
例句是语言点教学的重要组成部分，无论是语法点教学还是重点词语教学，无论是教材编写还是课堂教学，在讲解过程中往往需要设计例句。例句可以帮助学习者更好地理解、体会关于语言点的说明，起到举一反三的作用。对于学习者而言，例句也是重要的语言输入资源。
3如何选择有效的例句
3.1例句应具有正确性、规范性
教师选择的例句应该具有正确性和规范性，能体现所教生词或者语言点的规范意义。
例如：这台电视机有那台电视机那么便宜。
这里的语法点“有...这么/那么”，一般用于否定句或者疑问句，此处给出的例句显然不具有正确性和规范性。应该改为：
这台电视机没有那台电视机那么便宜。
这台电视机有那台电视机便宜吗？
3.2例句应具有典型性
教师选择的例句应该提示典型意义，体现典型格式，针对典型偏误，揭示典型语境。
（1）他被选为总统。
这里的语法点“被字句”的典型语境一般用于不如意的情况下。“他被选为总统”这个例句用法是可以的，但不是不如意的情况，把这个例句作为被字句的例句显然不具有典型性。更具有典型性的例句应为：他的自行车被偷了。
（2）他今天早上8点半就来了。
这里的语法点“就”表示时间早，但是给出的例句中的8点半算早还是算晚，看不出来，不具有典型性。改为“他今天早上5点半就起床了”，这个句子中的时间点就更具有典型性了。
（3）A他居然会做出这种事来。
B我认识他很长时间了，我以为他不会做这样的事，可是没想到，他居然真的做了。
这里的语法点“居然”表示本不应该、不可能发生的事情竟然发生了。例句A没有前文，不能完全体现出居然的意义，而例句B有了前文的铺垫，学生一下就可以明白居然的典型意义。
3.3例句应具有适切性
教师给出的例句要符合学生的认知体验、知识背景及语言水平。有的时候老师会觉得例句已经凸显了，但是学生依旧不理解，这是什么原因呢？
（1）这么无聊的事情他居然也干得这么起劲。
在讲解“居然”的时候用了“起劲”这个词，要考虑在学“居然”的时候学生是否已经学习“起劲”这个单词，否则这样的例句不具有适切性。
（2）这样下去，我担心你毕不了业啊！
在教“毕业”这个单词的时候，出现了可能补语，这个时候不合适。如果改为“这样下去，我担心你不能毕业啊！”这个例句更具有适切性，符合学生的认知规律。
3.4例句要融入文化元素，具有人文性、趣味性
语言和文化密不可分，语言的学习离不开文化的学习，离不开对学生文化意识的培养。在国际中文教学中引入诸如中医、中餐、功夫、京剧等中国文化元素作为例句，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的跨文化交际能力。
（1）这老外居然喜欢吃臭豆腐！还说“真好吃”。（在讲解“居然”的时候同时介绍中餐）
（2）为了工作，他去年连春节都没回家。（在讲解“连...都”语法的时候同时介绍中国的节日）
（3）他们什么都吃，天上飞的，除了飞机，别的都吃;地上跑的，除了车子，别吃的都吃。（在讲解“除了..都”的时候介绍中国南北方饮食习惯）
此外，结合当下时代发展热点话题，谈论电子支付、滴滴打车等有利于提高学生的学生兴趣。关于课堂教学例句的思考，有些老师喜欢让学生“造句”练习。结合例句的有效性问题，我们是否可以反思一下“造句”练习的有效性问题。
4结语
一个精彩的例句，胜过一大堆解释说明。有效例句是国际中文语法教学中重要组成部分之一，它不仅能使学生更加透彻理解语言知识，而且能帮助学生轻松掌握复杂抽象的语法知识。例句选择的质量，直接影响教学效果。因此在教学实践中，教师要注意多研究、多钻研，结合教材，围绕课堂情境、社会热点、教育内涵巧妙选用规范、典型、适切、富有文化元素的有效例句，更加注重以学生为本，使有效例句成为提高国际中文课程教学效率的有效途径。
参考文献
[1]金立鑫，邵菁.认知功能教学法[M].北京：北京语言大学出版社，2007，（08）.
[2]刘若云，徐韵知.对外汉语教学中例句的选择[J].中山大学学报论丛.2005，（06）.
作者简介：仇艺璇（1989-，）女，汉族，山东淄博人，硕士，淄博职业学院，主要从事汉语教育教学与研究工作。
关键词：国际中文教学;例句;有效性
例句是国际中文课堂教学中用来讲解语言点的重要方法和手段，是课堂教学中必不可少的重要部分。例句设计是否体现出了词汇在结构和用法上的特征，能不能使学生清楚明白地理解词汇的意义和用法、把握教师的意图对课堂教学的效率和教学效果的好坏有较大的影响。对于教师们来说，设计例句是进行教学设计时的重点，也是一大难点。
1什么是例句的有效性
金立鑫、邵菁在《认知功能教学法》一书中提到：“有效语料是指教材或教师为服从某一教学目的向学生提供的准确的、规范的、数量上足以让学生认知出目的语某一语言规则的语言材料。”
刘若云、徐韵知在《对外汉语教学中例句的选择》一文中指出：“好的例句能有效展示出所教生词或者语言点的意义，体现其使用的典型情景，给学生留下深刻印象...教师选择的例句应具有典型性，能体现所教生词或者语言点的典型意义，使用的典型情景。”
由此可见，教师给学生的例句应该是正确的，那么母语者给的例句一定是正确的吗？答案是否定的。如果给学生的例句是错误的或者不典型的例句，不是常规语境下的正常的说法，这样的例句有效吗？有的只能是反效。
2例句的教学价值
例句是语言点教学的重要组成部分，无论是语法点教学还是重点词语教学，无论是教材编写还是课堂教学，在讲解过程中往往需要设计例句。例句可以帮助学习者更好地理解、体会关于语言点的说明，起到举一反三的作用。对于学习者而言，例句也是重要的语言输入资源。
3如何选择有效的例句
3.1例句应具有正确性、规范性
教师选择的例句应该具有正确性和规范性，能体现所教生词或者语言点的规范意义。
例如：这台电视机有那台电视机那么便宜。
这里的语法点“有...这么/那么”，一般用于否定句或者疑问句，此处给出的例句显然不具有正确性和规范性。应该改为：
这台电视机没有那台电视机那么便宜。
这台电视机有那台电视机便宜吗？
3.2例句应具有典型性
教师选择的例句应该提示典型意义，体现典型格式，针对典型偏误，揭示典型语境。
（1）他被选为总统。
这里的语法点“被字句”的典型语境一般用于不如意的情况下。“他被选为总统”这个例句用法是可以的，但不是不如意的情况，把这个例句作为被字句的例句显然不具有典型性。更具有典型性的例句应为：他的自行车被偷了。
（2）他今天早上8点半就来了。
这里的语法点“就”表示时间早，但是给出的例句中的8点半算早还是算晚，看不出来，不具有典型性。改为“他今天早上5点半就起床了”，这个句子中的时间点就更具有典型性了。
（3）A他居然会做出这种事来。
B我认识他很长时间了，我以为他不会做这样的事，可是没想到，他居然真的做了。
这里的语法点“居然”表示本不应该、不可能发生的事情竟然发生了。例句A没有前文，不能完全体现出居然的意义，而例句B有了前文的铺垫，学生一下就可以明白居然的典型意义。
3.3例句应具有适切性
教师给出的例句要符合学生的认知体验、知识背景及语言水平。有的时候老师会觉得例句已经凸显了，但是学生依旧不理解，这是什么原因呢？
（1）这么无聊的事情他居然也干得这么起劲。
在讲解“居然”的时候用了“起劲”这个词，要考虑在学“居然”的时候学生是否已经学习“起劲”这个单词，否则这样的例句不具有适切性。
（2）这样下去，我担心你毕不了业啊！
在教“毕业”这个单词的时候，出现了可能补语，这个时候不合适。如果改为“这样下去，我担心你不能毕业啊！”这个例句更具有适切性，符合学生的认知规律。
3.4例句要融入文化元素，具有人文性、趣味性
语言和文化密不可分，语言的学习离不开文化的学习，离不开对学生文化意识的培养。在国际中文教学中引入诸如中医、中餐、功夫、京剧等中国文化元素作为例句，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的跨文化交际能力。
（1）这老外居然喜欢吃臭豆腐！还说“真好吃”。（在讲解“居然”的时候同时介绍中餐）
（2）为了工作，他去年连春节都没回家。（在讲解“连...都”语法的时候同时介绍中国的节日）
（3）他们什么都吃，天上飞的，除了飞机，别的都吃;地上跑的，除了车子，别吃的都吃。（在讲解“除了..都”的时候介绍中国南北方饮食习惯）
此外，结合当下时代发展热点话题，谈论电子支付、滴滴打车等有利于提高学生的学生兴趣。关于课堂教学例句的思考，有些老师喜欢让学生“造句”练习。结合例句的有效性问题，我们是否可以反思一下“造句”练习的有效性问题。
4结语
一个精彩的例句，胜过一大堆解释说明。有效例句是国际中文语法教学中重要组成部分之一，它不仅能使学生更加透彻理解语言知识，而且能帮助学生轻松掌握复杂抽象的语法知识。例句选择的质量，直接影响教学效果。因此在教学实践中，教师要注意多研究、多钻研，结合教材，围绕课堂情境、社会热点、教育内涵巧妙选用规范、典型、适切、富有文化元素的有效例句，更加注重以学生为本，使有效例句成为提高国际中文课程教学效率的有效途径。
参考文献
[1]金立鑫，邵菁.认知功能教学法[M].北京：北京语言大学出版社，2007，（08）.
[2]刘若云，徐韵知.对外汉语教学中例句的选择[J].中山大学学报论丛.2005，（06）.
作者简介：仇艺璇（1989-，）女，汉族，山东淄博人，硕士，淄博职业学院，主要从事汉语教育教学与研究工作。