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有人说：“让学生多写作文，功到自然成。”说着，说着，人们就开始信以为真，多写承载了希望，多写付诸了实践，多写在心中演绎成了图腾，多写在实践中形成了信条。人们试图将写变成一项技能，通过训练，成就技术。而这技术却在多写中难产了……
一、调查——数量增加，能力不变
Dressel、Schmid和Kincaid在1952年比较了那些在课外做了大量写作练习（一年平均131小时）和做了极少写作练习（一年平均4个小时）的学生，发现两组成绩都有提高，但在经常写作和不经常写作之间没有明显不同。1964年，Arnold比较了十年级学生，一种是经常写（一周至少一次），另一种是不经常写（一学期写了三次），发现他们的写作能力在学年结束时没有什么不同。如今我们的现状也是：功夫深，成效低。有人会说，学生写作就那么几年，能有多少量啊？成人经历了学习阶段，工作阶段，风风雨雨几十年，写过的文章数量、形式够多了吧？可有多少人能写出令人满意的作品？有的或许还存在着不符合规定的尴尬。
二、分析——自我迷失，入口难觅
在这个“快餐”盛行的时代，些许浮躁，些许功利，些许虚荣……足以将我们的心迷失方向。能静下心来写一篇文章是多么不容易啊！或为了作业，或为了考试，或为了荣誉……
1.缺少自己的风格。有些人一辈子的写作也许都只是在模仿别人，流行什么就追寻什么，当然，跟上时代步伐也是无可厚非，关键这种追逐是盲目的。他不知道模仿永远是别人的写作，形成自己的风格才是自己的写作。有些作家的书，不看作家的名字，光看内容就能断定是他，这是为什么？这就是风格的魅力。
2.缺少真情的流露。有些人一辈子都在写别人的想法，或在写符合别人喜好的文章。总担心自己写的东西引起争议，还担心自己写的东西别人不喜欢。这样的担心在学生身上体现得十分突出，还没动笔，心里就想老师喜欢怎样的口味，我该怎么写才会得到老师的欣赏，我这样写会不会被同学笑话……试问，背负无数担忧的文章又怎么能是作者的真情流露呢？
3.缺少合理的切入口。写作源于生活，又高于生活，它不是生活的“纪录片”，它是艺术的作品。如何美妙呈现，自然需要切入口，而这个切入口合理不合理，直接影响着作品的品质。作品《安娜·卡列尼娜》，列夫·托尔斯泰后来写得那么顺，是因为他找到一个很好的切入口。几经考虑，他终于为小说设定了开头：“奥勃浪斯基家里，一切都混乱了。”（现在的《安娜·卡列尼娜》的头一句“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”是作者后来加上去的。）究竟什么混乱了？为什么混乱了？别的家庭如何？沙皇的“家里”——俄国社会是不是也是这样？一开始就形成全部情节的纽结，后面只等有次序地展开好了。所以说，寻找到合理的切入口，文章才能顺利展开。
三、思考——指向表达，心系写作
怎样写才能提高写作呢？
1.写作需要指向表达的阅读。寻找风格，源于指向表达的阅读。前面说过：阅读气质相近作家的书，会给作者带来心灵震撼。的确如此，有的人一生都可能没有找到这样的作家，这样的书。一旦找到，必然会有几许“痴迷”，对写作也有几许“影响”。小儿在两年前偶然看了青山刚昌的《名侦探柯南》，对此书的痴迷一发不可收拾，便自制了《周末探案》，有了《神秘小屋里的故事》《天上是不会掉馅饼》的思考，有了《这是谁的芽》《谁偷了彩色珠》的观察，有了《汉字旅行记》《终极审判》的幻想……有了这指向表达的阅读本《名侦探柯南》后，他的写作语言和写作思想正在逐步发生着变化。为什么有那么多柯南迷、马小跳迷、皮皮鲁迷……因为这些书走进了孩子的心里，给孩子带来了心灵震撼。这样的书，一年，十年，几十年都不会忘记，而且在写作中潜移默化地散发着这种气质。随着时间的推移，这种指向表达的阅读也会发生变化。人是在不断成长中的，他的阅历，他的思想也是在不断成熟中的，他也必当在不断寻求着给心灵带来震撼的书。然而，那种写作的气质却还在无形中透露着……
2.写作需要一种勇敢。文章应该是内心流淌出来的真情，只有真情流露感动自己，才能感动别人。小仲马的《茶花女》一炮而红，将妓女写成女主人公是需要勇气的，将自己曾经放荡的生活状态展现出来是需要勇气的，正是这样的勇气，令《茶花女》世界瞩目。我们的孩子有这样的勇气吗？自私、懒惰、撒谎……人性中不美的一面，敢于呈现在老师和同学面前吗？当然，勇敢不等于揭丑，作品是需要高于生活、美于生活本身的。有月缺才知月圆的美，勇敢地将真情流露，哪怕不够美，在思考写作中提升美。
3.写作需要一种写作心。合理切入口，源于具备一种写作心。写作心就是时不时地就有了“心灵的发现”，无时无刻不在牵挂着写作。同样一个故事，同样一次聊天，一般的人听过、笑过就画上永久的休止符，作家却听到了写作的灵感，聊到了扯出毛球的线头。当然，我们都不是作家，但我们需要把我们写出的东西叫作品。有了这种作品意识，我们就不会马虎地对待写作。学生在写作时，数字填格的有之，“交差”观念的有之，写完了事的有之……究其原因，没有写作心。如何培养学生的这种写作心呢？在这里，我要借用管建刚校长的一个“小招儿”，学生写好作文，每天挑一两篇，念上一两句精彩的话，请学生猜谁写的，直到下一次作文。学生由此牵挂起作文。
写作教学是一门复杂的艺术，当我们警惕多写时，我们会写得更传神，我们正在向“写好”慢慢靠近……
（作者单位：江苏苏州市吴江经济技术开发区天和小学）
一、调查——数量增加，能力不变
Dressel、Schmid和Kincaid在1952年比较了那些在课外做了大量写作练习（一年平均131小时）和做了极少写作练习（一年平均4个小时）的学生，发现两组成绩都有提高，但在经常写作和不经常写作之间没有明显不同。1964年，Arnold比较了十年级学生，一种是经常写（一周至少一次），另一种是不经常写（一学期写了三次），发现他们的写作能力在学年结束时没有什么不同。如今我们的现状也是：功夫深，成效低。有人会说，学生写作就那么几年，能有多少量啊？成人经历了学习阶段，工作阶段，风风雨雨几十年，写过的文章数量、形式够多了吧？可有多少人能写出令人满意的作品？有的或许还存在着不符合规定的尴尬。
二、分析——自我迷失，入口难觅
在这个“快餐”盛行的时代，些许浮躁，些许功利，些许虚荣……足以将我们的心迷失方向。能静下心来写一篇文章是多么不容易啊！或为了作业，或为了考试，或为了荣誉……
1.缺少自己的风格。有些人一辈子的写作也许都只是在模仿别人，流行什么就追寻什么，当然，跟上时代步伐也是无可厚非，关键这种追逐是盲目的。他不知道模仿永远是别人的写作，形成自己的风格才是自己的写作。有些作家的书，不看作家的名字，光看内容就能断定是他，这是为什么？这就是风格的魅力。
2.缺少真情的流露。有些人一辈子都在写别人的想法，或在写符合别人喜好的文章。总担心自己写的东西引起争议，还担心自己写的东西别人不喜欢。这样的担心在学生身上体现得十分突出，还没动笔，心里就想老师喜欢怎样的口味，我该怎么写才会得到老师的欣赏，我这样写会不会被同学笑话……试问，背负无数担忧的文章又怎么能是作者的真情流露呢？
3.缺少合理的切入口。写作源于生活，又高于生活，它不是生活的“纪录片”，它是艺术的作品。如何美妙呈现，自然需要切入口，而这个切入口合理不合理，直接影响着作品的品质。作品《安娜·卡列尼娜》，列夫·托尔斯泰后来写得那么顺，是因为他找到一个很好的切入口。几经考虑，他终于为小说设定了开头：“奥勃浪斯基家里，一切都混乱了。”（现在的《安娜·卡列尼娜》的头一句“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”是作者后来加上去的。）究竟什么混乱了？为什么混乱了？别的家庭如何？沙皇的“家里”——俄国社会是不是也是这样？一开始就形成全部情节的纽结，后面只等有次序地展开好了。所以说，寻找到合理的切入口，文章才能顺利展开。
三、思考——指向表达，心系写作
怎样写才能提高写作呢？
1.写作需要指向表达的阅读。寻找风格，源于指向表达的阅读。前面说过：阅读气质相近作家的书，会给作者带来心灵震撼。的确如此，有的人一生都可能没有找到这样的作家，这样的书。一旦找到，必然会有几许“痴迷”，对写作也有几许“影响”。小儿在两年前偶然看了青山刚昌的《名侦探柯南》，对此书的痴迷一发不可收拾，便自制了《周末探案》，有了《神秘小屋里的故事》《天上是不会掉馅饼》的思考，有了《这是谁的芽》《谁偷了彩色珠》的观察，有了《汉字旅行记》《终极审判》的幻想……有了这指向表达的阅读本《名侦探柯南》后，他的写作语言和写作思想正在逐步发生着变化。为什么有那么多柯南迷、马小跳迷、皮皮鲁迷……因为这些书走进了孩子的心里，给孩子带来了心灵震撼。这样的书，一年，十年，几十年都不会忘记，而且在写作中潜移默化地散发着这种气质。随着时间的推移，这种指向表达的阅读也会发生变化。人是在不断成长中的，他的阅历，他的思想也是在不断成熟中的，他也必当在不断寻求着给心灵带来震撼的书。然而，那种写作的气质却还在无形中透露着……
2.写作需要一种勇敢。文章应该是内心流淌出来的真情，只有真情流露感动自己，才能感动别人。小仲马的《茶花女》一炮而红，将妓女写成女主人公是需要勇气的，将自己曾经放荡的生活状态展现出来是需要勇气的，正是这样的勇气，令《茶花女》世界瞩目。我们的孩子有这样的勇气吗？自私、懒惰、撒谎……人性中不美的一面，敢于呈现在老师和同学面前吗？当然，勇敢不等于揭丑，作品是需要高于生活、美于生活本身的。有月缺才知月圆的美，勇敢地将真情流露，哪怕不够美，在思考写作中提升美。
3.写作需要一种写作心。合理切入口，源于具备一种写作心。写作心就是时不时地就有了“心灵的发现”，无时无刻不在牵挂着写作。同样一个故事，同样一次聊天，一般的人听过、笑过就画上永久的休止符，作家却听到了写作的灵感，聊到了扯出毛球的线头。当然，我们都不是作家，但我们需要把我们写出的东西叫作品。有了这种作品意识，我们就不会马虎地对待写作。学生在写作时，数字填格的有之，“交差”观念的有之，写完了事的有之……究其原因，没有写作心。如何培养学生的这种写作心呢？在这里，我要借用管建刚校长的一个“小招儿”，学生写好作文，每天挑一两篇，念上一两句精彩的话，请学生猜谁写的，直到下一次作文。学生由此牵挂起作文。
写作教学是一门复杂的艺术，当我们警惕多写时，我们会写得更传神，我们正在向“写好”慢慢靠近……
（作者单位：江苏苏州市吴江经济技术开发区天和小学）