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朗读为小学语文教学中进行文本阅读的重要方法，但是，着眼于当前的小学语文教学领域，人们对朗读教学的关注程度并不是很高，特别是在时间安排等方面存在着很多缺陷，由此，并未将朗读教学对学生阅读能力以及学生情感培养等领域的作用发挥出来。探究朗读教学之于小学语文文本阅读的作用，并汇总相应的实施策略有着重要的存在价值。
一、朗读之于小学语文教学的价值
对于小学生语文阅读能力的强化、智力的启发以及语感的培养等有着重要作用的教学方式之一当数朗读。笔者结合从教感受，将朗读教学的价值汇总为如下几点：
其一，着眼小学生的认知结构层面，我们可以发现，小学生并没有形成相对稳定的阅读注意力，他们更渴望形象化的知识内容。而借助朗朗的读书声可以集中其注意力，通过高声诵读，对其感官的刺激，令其对材料阅读的兴趣被激发出来，保持大脑皮层的兴奋状态，从而强化对文本内容的记忆。
其二，朗读能够将个体的大多数感觉器官调动起来，借助这种朗读方式，可以令小学生逐渐具备较为流利的语言表达能力，从而将语言感悟能力培养起来，并在大脑中最大限度地存贮词汇，为今后的书写奠定坚实的基础。由此可见，语文授课环节，在教师的巧妙引导下，令受教者在朗读过程中较为直观地感知文本的语言韵律，无论是对其语言表达能力的培养，还是对其今后写作水平的提升都有着重要的意义。
其三，小学生的很多行为习惯都处于养成阶段，借助长效的朗读训练，个体置身良好的美育氛围之中，从而个体情感也会受到熏陶教育，文本当中所选取的优秀的文章，便可以令小学生置身于诵读感知的过程中，进而收获事半功倍的教学成效。
二、着眼文本特点，探究朗读策略
1.注重关键语句，倾情实施朗读
兴趣对小学生而言，是积极投入一项学习的最好助推剂，因此，作为小学语文教师更应当注重对小学生朗读兴趣的激发。实施倾情朗读，需要施教者引领小学生感受文本之中所蕴含的情感元素，通过勾勒文本当中的重点语句，凸显文本字里行间所传达的人间真情、社会正气。
比方说，《美丽的小兴安岭》这篇文章之中作者向我们传达出了祖国河山美好的画面，春回大地，万物复苏更是一种生命力的最完美的诠释，授课过程中，笔者通过引领学生勾勒“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”此类的语句，强化“顿读”方法的运用，因此学生自然感受到关键词“抽出”以及“长出”等动词性词语对植物生命力的一种凸显，带着一种对生命的敬畏，感受生命力所折射的顽强意蕴，进而在诵读中强化对重点语句以及关键词的注入感情式的朗读，从而收获良好的教学成效。
2.巧抓朗读时机，掌控诵读节奏
小学生的注意力并不强，其兴趣点也存在着较大的差异，教师恰当掌握朗读练习的时机，可以从更多的角度对受教者的朗读进行训练，进而落实朗读时效。比方说，在讲解文章《盘古开天地》的时候，当笔者带领学生学习到文章的第四自然段的时候，便可以以此为切入点，让学生在诵读思考之后深思，文章中所刻画的盘古有着英雄壮举，而作者是借助何种修辞进行描述的，很多学生纷纷举手示意，是“排比”，接下来教师便可以带领学生感受排比句所带来的磅礴气势，进而富有感情地将“神话故事”类型的文章朗读出来，进而提升朗读的时效性。
精确的读音是科学诵读的前提。因此，教师应当引导学生恰当把握诵读的节奏，进而保证朗读的精确性。把握朗读的节奏即为根据句中标点或者个别词的意思进行有效的停顿，掌握句子的逻辑。比方说，在讲解文章《听听，秋的声音》的时候，笔者首先引领学生感受文本的题目，并根据自我感悟有节奏地进行诵读，很多学生，仅仅注重题目上的文字，但是却忽视了题目之中的标点，并未注重停顿，在这一情况下，笔者为了激发学生的思考，便引领学生分析，题目和平常所见题目的区别之处，很多学生便发现了其中有一个特殊的标点，借此教师需要因势利导，引领学生感悟朗读过程中遇到特殊标点，也应当将停顿的节奏诵读出来，进而更为真切地感知文本中的情感。
3.着眼学情及文体特征，落实诵读技巧
小学语文教师对学生进行诵读指导的时候，应当着眼学情，在学生所能感知的范围内，传输各个学段应当掌握的诵读技巧。综合而言，语文中的朗读，自当强调字正腔圆，运用流利的普通话，富有情感地朗读文段。
对于低年级的小学生而言，其头脑中存储的词汇量并不多，进行朗读的过程也不能很轻松地感悟到句子结构特征，因此，教师对学生进行朗读引导的时候，则应当注重借助个体所能理解的方式进行诵读，比方说，在朗读《春晓》的时候，教师便可以借助反复性朗读的方式，令学生在反复朗读中掌握朗读技巧。对于高年级学段的学生，教学便可以强化对文本的理解，结合文体特征，科学调控默读及大声朗读之间的比例，强调对重点语句及美文的重点朗读，引领学生声情并茂地朗读文章，进而领会文章的精神内旨。
朗读之于小学语文教学，不但能够启发小学生的思维，同时也可以培养受教者的朗读技巧及达到美育的目的。因此，作为小学语文教师，我们应当秉承新课程改革的教学理念，强调朗读教学在小学语文教学过程中的作用，结合各个教学阶段的学情特点，探索出适合自身教学特点的朗读策略。
【作者单位：平乡县第二小学 河北】
一、朗读之于小学语文教学的价值
对于小学生语文阅读能力的强化、智力的启发以及语感的培养等有着重要作用的教学方式之一当数朗读。笔者结合从教感受，将朗读教学的价值汇总为如下几点：
其一，着眼小学生的认知结构层面，我们可以发现，小学生并没有形成相对稳定的阅读注意力，他们更渴望形象化的知识内容。而借助朗朗的读书声可以集中其注意力，通过高声诵读，对其感官的刺激，令其对材料阅读的兴趣被激发出来，保持大脑皮层的兴奋状态，从而强化对文本内容的记忆。
其二，朗读能够将个体的大多数感觉器官调动起来，借助这种朗读方式，可以令小学生逐渐具备较为流利的语言表达能力，从而将语言感悟能力培养起来，并在大脑中最大限度地存贮词汇，为今后的书写奠定坚实的基础。由此可见，语文授课环节，在教师的巧妙引导下，令受教者在朗读过程中较为直观地感知文本的语言韵律，无论是对其语言表达能力的培养，还是对其今后写作水平的提升都有着重要的意义。
其三，小学生的很多行为习惯都处于养成阶段，借助长效的朗读训练，个体置身良好的美育氛围之中，从而个体情感也会受到熏陶教育，文本当中所选取的优秀的文章，便可以令小学生置身于诵读感知的过程中，进而收获事半功倍的教学成效。
二、着眼文本特点，探究朗读策略
1.注重关键语句，倾情实施朗读
兴趣对小学生而言，是积极投入一项学习的最好助推剂，因此，作为小学语文教师更应当注重对小学生朗读兴趣的激发。实施倾情朗读，需要施教者引领小学生感受文本之中所蕴含的情感元素，通过勾勒文本当中的重点语句，凸显文本字里行间所传达的人间真情、社会正气。
比方说，《美丽的小兴安岭》这篇文章之中作者向我们传达出了祖国河山美好的画面，春回大地，万物复苏更是一种生命力的最完美的诠释，授课过程中，笔者通过引领学生勾勒“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”此类的语句，强化“顿读”方法的运用，因此学生自然感受到关键词“抽出”以及“长出”等动词性词语对植物生命力的一种凸显，带着一种对生命的敬畏，感受生命力所折射的顽强意蕴，进而在诵读中强化对重点语句以及关键词的注入感情式的朗读，从而收获良好的教学成效。
2.巧抓朗读时机，掌控诵读节奏
小学生的注意力并不强，其兴趣点也存在着较大的差异，教师恰当掌握朗读练习的时机，可以从更多的角度对受教者的朗读进行训练，进而落实朗读时效。比方说，在讲解文章《盘古开天地》的时候，当笔者带领学生学习到文章的第四自然段的时候，便可以以此为切入点，让学生在诵读思考之后深思，文章中所刻画的盘古有着英雄壮举，而作者是借助何种修辞进行描述的，很多学生纷纷举手示意，是“排比”，接下来教师便可以带领学生感受排比句所带来的磅礴气势，进而富有感情地将“神话故事”类型的文章朗读出来，进而提升朗读的时效性。
精确的读音是科学诵读的前提。因此，教师应当引导学生恰当把握诵读的节奏，进而保证朗读的精确性。把握朗读的节奏即为根据句中标点或者个别词的意思进行有效的停顿，掌握句子的逻辑。比方说，在讲解文章《听听，秋的声音》的时候，笔者首先引领学生感受文本的题目，并根据自我感悟有节奏地进行诵读，很多学生，仅仅注重题目上的文字，但是却忽视了题目之中的标点，并未注重停顿，在这一情况下，笔者为了激发学生的思考，便引领学生分析，题目和平常所见题目的区别之处，很多学生便发现了其中有一个特殊的标点，借此教师需要因势利导，引领学生感悟朗读过程中遇到特殊标点，也应当将停顿的节奏诵读出来，进而更为真切地感知文本中的情感。
3.着眼学情及文体特征，落实诵读技巧
小学语文教师对学生进行诵读指导的时候，应当着眼学情，在学生所能感知的范围内，传输各个学段应当掌握的诵读技巧。综合而言，语文中的朗读，自当强调字正腔圆，运用流利的普通话，富有情感地朗读文段。
对于低年级的小学生而言，其头脑中存储的词汇量并不多，进行朗读的过程也不能很轻松地感悟到句子结构特征，因此，教师对学生进行朗读引导的时候，则应当注重借助个体所能理解的方式进行诵读，比方说，在朗读《春晓》的时候，教师便可以借助反复性朗读的方式，令学生在反复朗读中掌握朗读技巧。对于高年级学段的学生，教学便可以强化对文本的理解，结合文体特征，科学调控默读及大声朗读之间的比例，强调对重点语句及美文的重点朗读，引领学生声情并茂地朗读文章，进而领会文章的精神内旨。
朗读之于小学语文教学，不但能够启发小学生的思维，同时也可以培养受教者的朗读技巧及达到美育的目的。因此，作为小学语文教师，我们应当秉承新课程改革的教学理念，强调朗读教学在小学语文教学过程中的作用，结合各个教学阶段的学情特点，探索出适合自身教学特点的朗读策略。
【作者单位：平乡县第二小学 河北】