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【摘要】小学阶段的数学教育主要奠定一定数学思维能力，学生若能打好数学基础，培养出富有逻辑的思考方式，对于今后的深入学习及进行工作处理都有很大的帮助。数学教学较为抽象，并且讲究循序渐进，在教学过程中，教师能够课堂上调动学生的兴趣，能够帮助学生培养自主学习能力，而学生能养成课前预习、课后温习等的学习习惯，那么数学教学的目标就达到了。
【关键词】数学;信息化;自学能力;小学
分类号：G633.6
信息时代下，小学越来越多地应用科学技术来进行课堂知识讲授，教学模式也在信息浪潮中不断革新发展。在推行素质教育的背景下，教育界对课堂教学也提出了新的要求，一方面在学科课程建设中，强调信息技术的作用，以信息技术带动教学革新，使教学中的各个主体都能得到一定的帮助，增强师生的互动效果，另一方面促进教学资源的共享，在多姿多彩的教学环境中让学生的才能得到充分的发挥。小学是学生可塑性最强的阶段之一，在小学期间，学生能够通过培养良好的学习方式来奠定好发展的基础，同时以更宽广的角度吸收数学知识。基于此，深入研究小学数学的学习方式对于教育的发展尤为重要。
1.充分利用微课丰富小学生学习途径
当下，小学课堂的现代化程度在不断加深，其教学的工具使用也越来越丰富，同时覆盖的范围也越来越广，如多媒体，其大举进军小学课堂，为小学的教学增添不少色彩。“微课”这个教学的工具也逐渐得到广大师生的青睐。微课是指这样的一种授课方式，教师通过事先录制视频，创造虚拟的课堂将教学的知识点传授给学生，所谓“微”是指课程的时间较之传统的课堂呈现出短的特征，通常为十分钟，这也符合学生的生理特征，即注意力达到最佳水平通常维持在几分钟之内，微课能够浓缩知识，让学生状态最佳时高效地接受新知识，微课中的“课”与传统的课有所不同，前者能够结合课堂内外，而后者通常局限在三寸讲台上，在学习方式上，前者由于资源能够永存，可以通过网络进行多次学习，能够彻底弄明白自己疑难点，并在不断学习中加深对知识点的理解，巩固学习的成果，而后者通常只能依靠记忆或者笔记进行碎片式的温习。教师在进行微课教学时，一方面可以结合PPT进行知识讲解，另一方面也可以进行板书，并且分享资源，引导学生在课后能进行讨论，将所有的知识点都搞懂。微课有许多传统课堂无可比拟的优势，首先，其可以让学生学习的时间灵活化，学生能根据自己的情况选择学习的时间，同时学生能够通过依据自己的学情进行重复播放或快速播放。再者，微课不仅能让学生可以更好地掌握知识，同时还培养了学生的思考能力及团队能力，学生可以在自己的空间能独立思考，同时也可以加入小组，进行小组讨论，在各种讨论中碰撞出新的思想火花。教师在教学过程中，应鼓励学生进行独自思考，敢于根据自己的疑问提出问题，敢于质疑答案，勇于表达，以此来加深对知识的理解力度。
2.借助信息化手段实践操作，理解新知
注重实践能力的培养，实践出真知，学生在实践中能收获的成果不比单纯理论学习少。在一些需要动手的教学内容，教师应鼓励学生多动手，多进行体验，比如说在进行长度教学时，教师可提供物品让学生亲自进行测量，并通过不同物体的测量结果进行长短比较，在这种方式下，学生可以更直观地理解什么叫长度，长度该如何比较。在进行一些概念、公式、理论知识的学习时，教师通过带领学生进行实践可以使知识的教学更为深刻，能让学生在实践中发现规律，如在进行圆柱与圆锥体积教学中，教师先让学生事先准备等宽等高的圆锥及圆柱，通过学生进行灌沙子实验，使其发现在圆锥装满的情况下，需要3次把沙子倒进圆柱，沙子才会灌满圆柱，通过这样的实验，从使学生直观感受到圆锥的体积与圆柱的关系，并根据圆柱推导出圆锥的体积公式。
3. 培养学生对数学学习的兴趣
课堂教学时学生培养良好学习方式的重要渠道之一。数学老师在进行教學目标设计时，除了要让学生掌握教学内容之外，还需将培养学生的数学思维、数学兴趣纳入目标体系之中。衡量一个教学方法是否科学合理，其中一个重要且有用的评价指标便是教学方式激发学生学习兴趣的程度。在教学中，教师可以通过创造情景，增加课堂趣味性的方式来激发学生进行独立思考，培养数学学习兴趣。例如，在进行货币符号教学时，教师可以将课室设置成一个超市，一部分学生作为售货员，另一部分学生作为顾客，双方进行买卖交易，通过实物来让学生知道什么是分，什么是角，什么是元，同时在交易过程中学会货币间的换算，以此激发学生的学习兴致，使其明白数学在生活中的用处。
结束语
尽管小学数学的内容十分基础且浅显易懂的，但任何高楼都是从平地而起，良好的地基才能支撑其稳固的建造，同样的道理，良好的数学基础才能更好的帮助学生在今后的学习生活中取得更大的成就。因此在教学的过程中，教师应该根据学生特点、学生的学情对其的学习进行指导，让学生养成预习的习惯，增加学生学习信心，通过教学方式的创新，激发学生的学习兴趣，使其养成独立思考、自主学习的习惯，以达到学校教书育人的真正目的。
【参考文献】
[1]周金海. 如何培养小学生自学能力[J]. 学周刊，2018（19）：77-78.
[2]郝新玉. 小学数学教师在培养学生方面的主观能动性[J]. 中国农村教育，2018（18）：72-73.
[3]郭丽君. 利用导学案培养小学生的自学能力[J]. 数学学习与研究，2018（14）：71.
[4]钱辉球. 重视阅读 学好数学——浅谈学生数学阅读能力的培养[J]. 小学教学研究，2018（21）：49-50.
【关键词】数学;信息化;自学能力;小学
分类号：G633.6
信息时代下，小学越来越多地应用科学技术来进行课堂知识讲授，教学模式也在信息浪潮中不断革新发展。在推行素质教育的背景下，教育界对课堂教学也提出了新的要求，一方面在学科课程建设中，强调信息技术的作用，以信息技术带动教学革新，使教学中的各个主体都能得到一定的帮助，增强师生的互动效果，另一方面促进教学资源的共享，在多姿多彩的教学环境中让学生的才能得到充分的发挥。小学是学生可塑性最强的阶段之一，在小学期间，学生能够通过培养良好的学习方式来奠定好发展的基础，同时以更宽广的角度吸收数学知识。基于此，深入研究小学数学的学习方式对于教育的发展尤为重要。
1.充分利用微课丰富小学生学习途径
当下，小学课堂的现代化程度在不断加深，其教学的工具使用也越来越丰富，同时覆盖的范围也越来越广，如多媒体，其大举进军小学课堂，为小学的教学增添不少色彩。“微课”这个教学的工具也逐渐得到广大师生的青睐。微课是指这样的一种授课方式，教师通过事先录制视频，创造虚拟的课堂将教学的知识点传授给学生，所谓“微”是指课程的时间较之传统的课堂呈现出短的特征，通常为十分钟，这也符合学生的生理特征，即注意力达到最佳水平通常维持在几分钟之内，微课能够浓缩知识，让学生状态最佳时高效地接受新知识，微课中的“课”与传统的课有所不同，前者能够结合课堂内外，而后者通常局限在三寸讲台上，在学习方式上，前者由于资源能够永存，可以通过网络进行多次学习，能够彻底弄明白自己疑难点，并在不断学习中加深对知识点的理解，巩固学习的成果，而后者通常只能依靠记忆或者笔记进行碎片式的温习。教师在进行微课教学时，一方面可以结合PPT进行知识讲解，另一方面也可以进行板书，并且分享资源，引导学生在课后能进行讨论，将所有的知识点都搞懂。微课有许多传统课堂无可比拟的优势，首先，其可以让学生学习的时间灵活化，学生能根据自己的情况选择学习的时间，同时学生能够通过依据自己的学情进行重复播放或快速播放。再者，微课不仅能让学生可以更好地掌握知识，同时还培养了学生的思考能力及团队能力，学生可以在自己的空间能独立思考，同时也可以加入小组，进行小组讨论，在各种讨论中碰撞出新的思想火花。教师在教学过程中，应鼓励学生进行独自思考，敢于根据自己的疑问提出问题，敢于质疑答案，勇于表达，以此来加深对知识的理解力度。
2.借助信息化手段实践操作，理解新知
注重实践能力的培养，实践出真知，学生在实践中能收获的成果不比单纯理论学习少。在一些需要动手的教学内容，教师应鼓励学生多动手，多进行体验，比如说在进行长度教学时，教师可提供物品让学生亲自进行测量，并通过不同物体的测量结果进行长短比较，在这种方式下，学生可以更直观地理解什么叫长度，长度该如何比较。在进行一些概念、公式、理论知识的学习时，教师通过带领学生进行实践可以使知识的教学更为深刻，能让学生在实践中发现规律，如在进行圆柱与圆锥体积教学中，教师先让学生事先准备等宽等高的圆锥及圆柱，通过学生进行灌沙子实验，使其发现在圆锥装满的情况下，需要3次把沙子倒进圆柱，沙子才会灌满圆柱，通过这样的实验，从使学生直观感受到圆锥的体积与圆柱的关系，并根据圆柱推导出圆锥的体积公式。
3. 培养学生对数学学习的兴趣
课堂教学时学生培养良好学习方式的重要渠道之一。数学老师在进行教學目标设计时，除了要让学生掌握教学内容之外，还需将培养学生的数学思维、数学兴趣纳入目标体系之中。衡量一个教学方法是否科学合理，其中一个重要且有用的评价指标便是教学方式激发学生学习兴趣的程度。在教学中，教师可以通过创造情景，增加课堂趣味性的方式来激发学生进行独立思考，培养数学学习兴趣。例如，在进行货币符号教学时，教师可以将课室设置成一个超市，一部分学生作为售货员，另一部分学生作为顾客，双方进行买卖交易，通过实物来让学生知道什么是分，什么是角，什么是元，同时在交易过程中学会货币间的换算，以此激发学生的学习兴致，使其明白数学在生活中的用处。
结束语
尽管小学数学的内容十分基础且浅显易懂的，但任何高楼都是从平地而起，良好的地基才能支撑其稳固的建造，同样的道理，良好的数学基础才能更好的帮助学生在今后的学习生活中取得更大的成就。因此在教学的过程中，教师应该根据学生特点、学生的学情对其的学习进行指导，让学生养成预习的习惯，增加学生学习信心，通过教学方式的创新，激发学生的学习兴趣，使其养成独立思考、自主学习的习惯，以达到学校教书育人的真正目的。
【参考文献】
[1]周金海. 如何培养小学生自学能力[J]. 学周刊，2018（19）：77-78.
[2]郝新玉. 小学数学教师在培养学生方面的主观能动性[J]. 中国农村教育，2018（18）：72-73.
[3]郭丽君. 利用导学案培养小学生的自学能力[J]. 数学学习与研究，2018（14）：71.
[4]钱辉球. 重视阅读 学好数学——浅谈学生数学阅读能力的培养[J]. 小学教学研究，2018（21）：49-50.