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常言道，良好的开端是成功的一半。教学实践也证明，教师讲课导入的好，可以激发学生浓厚的兴趣，提高课堂效益。导入新课是课堂教学的重要环节。在课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入技巧。导入的形式是丰富多彩的，怎样有效地导入呢？下面是我们《语文教学课堂导入方法》研究小组在教学实践中总结出的一些导入技巧，辑录下来以资商榷。
一、直接导入
直接导入开门见山，方便快捷，简单易行。如在教学《渡荆门送别》这一课时，采用了直接导入的形式：请同学们齐读这首诗标题，想一想在标题中你获得了那些信息？关键词是哪一个？
二、作者导入
运用有关作者知识导入，可以让学生感受到作者独特的人格魅力，使他们对作者产生仰慕崇拜之情，有利于激励学生奋进，也有利于学生注意力集中的学习课文。如我们在教学《爱莲说》这一课时，是这样导入的：周敦颐（1017——1073），字茂叔，宋朝道州营道（现在湖南省道县）人。他是宋朝理学的开山之祖，宋朝有名的理学家程颢、程颐的老师。他家几代住在营道的濂溪。后来他住在庐山莲花峰前。峰下有溪，西北流合于长江，也名之为“濂溪”，学者称他为“濂溪先生”。黄庭坚称赞他“人品甚高，胸怀磊落，如光风霁月”。文如其人，今天我们就一同来学习最能反映他道德品质的文章《爱莲说》。
三、文体导入
文体导入有利于学生掌握文体知识，更好的把握课文。 如《爱莲说》的导入：同学们，我们学过了《马说》，知道“说”是一种文体。《马说》是一篇议论性文章，相当于今天的杂文。吴纳《文体辩体序说》中道：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。”从中可知，“说”作为一种古代文体，既可以说明事物，又可以发表言论，还可以叙事抒情。《爱莲说》就是一篇融多种表达方式于一体的百字散文。
四、歌曲导入
歌曲，现在学生特别感兴趣，在课堂导入中引进一些思想健康，积极向上的歌曲，并加以引导，可以渲染课堂气氛，提高学生的学习兴趣，是符合“寓教于乐”的教育原理的。
五、古诗导入
中国古典诗词是一座丰富的宝库，它以其深刻的思想内涵，高超的艺术手法，熏陶了一代又一代中国人。运用古诗导入，可以积累名句，陶冶情操，提高学生的人文素养。如由孟郊《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”的诗句导入《回忆我的母亲》。
又如《黄河颂》的导入：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《黄河颂》。
六、故事导入
中小学生爱听故事，通过讲故事可以吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。如《记承天寺夜游》的导入：讲述苏轼与弟弟苏辙食汤饼的故事——苏轼与弟弟苏辙被贬到南方时曾经在梧州、滕州之间相遇，路边有卖汤饼的，兄弟二人一起买了来吃，汤饼粗劣得难以下咽。苏辙放下筷子叹气，而这时苏轼已经吃光了，他慢悠悠的对苏辙说：“九三郞呀，你还想细爵慢咽嗎？”说完大笑起来。你能从这个故事里看出苏轼有怎样的性格吗
七、图片导入
图片具有可视性，直觉性。图片导入可使学生具体直观地感受到所学课文的内容，尤其是对于难以理解的课文，运用图片导入有助于学生理解课文，又生动形象，容易激发学习兴趣，驱遣他们的想象。 如教读《苏州园林》，可用课件展示苏州园林的有关图片导入；教读《三峡》可以展示三峡图片。
八、名言导入
名言语言隽永，意蕴丰厚。在导入课文时，结合课文特点，恰当地引用名句，能够使学生通过名句感受到所学课文的精妙之处。
如《窃读记》的导入：古语说的好：开卷有益。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”书是一朵永不凋零的花朵，读书方可辍得花中之蜜；书是飘逸，是一种妩媚，读书才能体味其中的温馨；茶余饭后，课间假日，我们总觉得走进了伟人的心田，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。与书共舞吧，书中有秦汉的明月，盛唐的乐舞；与书共舞吧，书中有人生的百态，历史的脉搏。让我们一起走进台湾著名女作家林海音，看看她是如何如饥似渴的阅读的。
九、对比导入
对比导入，鲜明突出，可以使学生更加深刻的理解课文的主题思想和艺术特色。如《与朱元思书》的导入：同学们，本单元的主题是歌咏山水，陶冶情操，前面我们学习了《三峡》《短文两篇》都是描写祖国山水、抒发个人情怀的文章，由于每个作者生活经历不同，写作的风格也不同。今天我们就跟随着朱元思一同走进他眼中的富阳桐庐的风景，学习《与朱元思书》。同样，可由莫泊桑的《项链》导入他的《珠宝》；由范仲淹的《岳阳楼记》导入杜甫的《登岳阳楼》。
十、问题导入
紧扣课文设计一些问题，最好能总领全文，或从侧面入手，对理解课文将起关键性的作用。例如《公输》的导入：同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的沉重灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学习的课文公输就讲述了这样一则故事。（解说：连续提问，唤起学生对战争信息的一些回忆和思考，转而引导学生思维直奔课文主题，诱发学习兴趣。）
总之，导入新课的艺术和技巧还有很多，如成语导入、笑话导入、珍闻导入、谜语导入、游戏导入等等。怎样运用，全靠教师灵活掌握。切忌生搬硬套，要触类旁通，举一反三。但是，无论运用那种导入技巧都一定要紧扣教学中心。绝对不可为了使学生产生兴趣而离题万里，也不可耗费相当多的时间而冲淡教学。
一、直接导入
直接导入开门见山，方便快捷，简单易行。如在教学《渡荆门送别》这一课时，采用了直接导入的形式：请同学们齐读这首诗标题，想一想在标题中你获得了那些信息？关键词是哪一个？
二、作者导入
运用有关作者知识导入，可以让学生感受到作者独特的人格魅力，使他们对作者产生仰慕崇拜之情，有利于激励学生奋进，也有利于学生注意力集中的学习课文。如我们在教学《爱莲说》这一课时，是这样导入的：周敦颐（1017——1073），字茂叔，宋朝道州营道（现在湖南省道县）人。他是宋朝理学的开山之祖，宋朝有名的理学家程颢、程颐的老师。他家几代住在营道的濂溪。后来他住在庐山莲花峰前。峰下有溪，西北流合于长江，也名之为“濂溪”，学者称他为“濂溪先生”。黄庭坚称赞他“人品甚高，胸怀磊落，如光风霁月”。文如其人，今天我们就一同来学习最能反映他道德品质的文章《爱莲说》。
三、文体导入
文体导入有利于学生掌握文体知识，更好的把握课文。 如《爱莲说》的导入：同学们，我们学过了《马说》，知道“说”是一种文体。《马说》是一篇议论性文章，相当于今天的杂文。吴纳《文体辩体序说》中道：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。”从中可知，“说”作为一种古代文体，既可以说明事物，又可以发表言论，还可以叙事抒情。《爱莲说》就是一篇融多种表达方式于一体的百字散文。
四、歌曲导入
歌曲，现在学生特别感兴趣，在课堂导入中引进一些思想健康，积极向上的歌曲，并加以引导，可以渲染课堂气氛，提高学生的学习兴趣，是符合“寓教于乐”的教育原理的。
五、古诗导入
中国古典诗词是一座丰富的宝库，它以其深刻的思想内涵，高超的艺术手法，熏陶了一代又一代中国人。运用古诗导入，可以积累名句，陶冶情操，提高学生的人文素养。如由孟郊《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”的诗句导入《回忆我的母亲》。
又如《黄河颂》的导入：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《黄河颂》。
六、故事导入
中小学生爱听故事，通过讲故事可以吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。如《记承天寺夜游》的导入：讲述苏轼与弟弟苏辙食汤饼的故事——苏轼与弟弟苏辙被贬到南方时曾经在梧州、滕州之间相遇，路边有卖汤饼的，兄弟二人一起买了来吃，汤饼粗劣得难以下咽。苏辙放下筷子叹气，而这时苏轼已经吃光了，他慢悠悠的对苏辙说：“九三郞呀，你还想细爵慢咽嗎？”说完大笑起来。你能从这个故事里看出苏轼有怎样的性格吗
七、图片导入
图片具有可视性，直觉性。图片导入可使学生具体直观地感受到所学课文的内容，尤其是对于难以理解的课文，运用图片导入有助于学生理解课文，又生动形象，容易激发学习兴趣，驱遣他们的想象。 如教读《苏州园林》，可用课件展示苏州园林的有关图片导入；教读《三峡》可以展示三峡图片。
八、名言导入
名言语言隽永，意蕴丰厚。在导入课文时，结合课文特点，恰当地引用名句，能够使学生通过名句感受到所学课文的精妙之处。
如《窃读记》的导入：古语说的好：开卷有益。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”书是一朵永不凋零的花朵，读书方可辍得花中之蜜；书是飘逸，是一种妩媚，读书才能体味其中的温馨；茶余饭后，课间假日，我们总觉得走进了伟人的心田，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。与书共舞吧，书中有秦汉的明月，盛唐的乐舞；与书共舞吧，书中有人生的百态，历史的脉搏。让我们一起走进台湾著名女作家林海音，看看她是如何如饥似渴的阅读的。
九、对比导入
对比导入，鲜明突出，可以使学生更加深刻的理解课文的主题思想和艺术特色。如《与朱元思书》的导入：同学们，本单元的主题是歌咏山水，陶冶情操，前面我们学习了《三峡》《短文两篇》都是描写祖国山水、抒发个人情怀的文章，由于每个作者生活经历不同，写作的风格也不同。今天我们就跟随着朱元思一同走进他眼中的富阳桐庐的风景，学习《与朱元思书》。同样，可由莫泊桑的《项链》导入他的《珠宝》；由范仲淹的《岳阳楼记》导入杜甫的《登岳阳楼》。
十、问题导入
紧扣课文设计一些问题，最好能总领全文，或从侧面入手，对理解课文将起关键性的作用。例如《公输》的导入：同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的沉重灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学习的课文公输就讲述了这样一则故事。（解说：连续提问，唤起学生对战争信息的一些回忆和思考，转而引导学生思维直奔课文主题，诱发学习兴趣。）
总之，导入新课的艺术和技巧还有很多，如成语导入、笑话导入、珍闻导入、谜语导入、游戏导入等等。怎样运用，全靠教师灵活掌握。切忌生搬硬套，要触类旁通，举一反三。但是，无论运用那种导入技巧都一定要紧扣教学中心。绝对不可为了使学生产生兴趣而离题万里，也不可耗费相当多的时间而冲淡教学。