【摘 要】
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基础教育课程改革目标不能自我矮化。知识价值、能力价值、生活价值、灵性价值都曾在某段时期或某种程度上是基础课程改革的阶段性或过程性价值,基础教育的终极价值只有一个,
【基金项目】
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钱丽华主持的浙江省哲学社会科学规划立项课题“农村小学数学教师专业发展资源体系研究”（课题编号：14NDJC049YB）的阶段性研究成果之一
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基础教育课程改革目标不能自我矮化。知识价值、能力价值、生活价值、灵性价值都曾在某段时期或某种程度上是基础课程改革的阶段性或过程性价值,基础教育的终极价值只有一个,那就是智慧。当前,智慧城市与生态村运动推动的智慧化社会共识却面临日益严重的智慧价值危机——人的主体智慧的日益萎靡。只有坚持从诗性、理性、实践、行动四个维度出发来理解"整全智慧",才能真正实现基础教育课程改革目标的终极转型。
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