论文部分内容阅读
情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要。对于学生的学习，尤其是中职语文的学习，具有极其重要的意义。
语文 情感 中职
【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0158-01
这是因为：一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。” “热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量。”有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对所学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。
另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础，刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生只有有了一定情感体验，才能准确正解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。
因此，在中职语文教学中必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素，对于在语文教学中如何渗透情感因素，自己经过多年的教学实践，认为有以下几种方法可以尝试：
第一，培养学生学习语文的兴趣，激发其学语文的热情。
心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式，语文教学过程中，教师要努力促使学生客观良好的情感体验，使之有利于语文教学。
1上好新生入学第一节语文课。
中职生入学的第一节语文课上得如何，对于日后语文教学的影响是很大的。我们知道，中职生不同于普通高中的学生，学习基础良好，理解能力强，他们的初中学习基础都不是很好，对学习也缺乏浓厚兴趣。针对这些情况，我们教师要充分意识到这一点，在教学时，就不要按传统的教学模式，讲过深过广的知识，而是灵活地自选教学内容，采用“茶馆”“书场”式的教学方式，讲故事、讲轶事、读浅显易懂的内容，用丰富新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式吸引学生，目的是培养学生的学习兴趣，从情感上激发学生学好语文的热情，从而把中职生引入语文领域中的广阔天地中来。
2精心设计每一节课的起始内容。
一节课的起始内容安排得怎么样，直接制约着整节课的效果。因为如果一节课的起始内容安排得好，一下子就可以调动学生的学习兴趣，抓住学生学习心理，使他们产生愉悦的情绪，从情感上愿意上这节课，这样他们就有可能从一上课就对你讲的学习内容感兴趣。这样他们就可能配合老师顺利地完成教学内容，使一节课能达到较好的教学效果。反之，如果一节课起始内容安排得不好，他们就有可能不配合老师的教学，甚至产生厌烦情绪，以至于造成有的学生无精打采，昏昏欲睡；或者有的学习交头按耳、窃窃私语。总之不能达到良好的教学效果。
因此，我们可以尝试着利用情境导入、悬念激活、朗读激情、联想激发、感情渲染、气氛烘托等教学方法，安排设计好一节课的起始内容。目的是抓住学生的心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”“乐知”最终达到能够全身心地投入语文学习中。
3采用直观形象的教法，增強教学的艺术性。
为了能够更好地培养学生学习语文的兴趣，我们在教学过程中，要尽可能地采用直观形象的教法、讲出形象、讲出趣味、讲出感情，增强教学的艺术性，以达到吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界的目的。并在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“兴趣”变成“爱好”，并进一步转化为“志趣”对语文的无比热爱，作为学好语文的持久动力。
第二、充分利用教材中的情感因素，以情导情
情感总是由一定的旁观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌、富有诗意的散文、引人入胜的小说、催人泪下的戏剧，占相当比例，它们都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。
同时，心理学研究结果表明，青年学生的内心是一片汹涌的大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。
因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发，研读体味，情景再现，情境体验，背景穿插，烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解语文，发展情感。
在教学中，教师还要充分发挥语言的激情作用，教师的语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。要富于美感，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语音，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，把有声语言和无声语气语言结合为文体语言，声情并茂，“一石激起千层浪”；拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样有助于理解，又有利于学生的情感发展。
四注重教师自身的情感影响，以情引情
教师在学生心中是崇高的、神圣的，教师的情感也同样能感染学生。
首先，教师要给学生亲切感、信任感，教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生。尤其对差生要倾注更多的爱，时时给学生感到教师可信，可亲，可爱，产生一种满意、亲爱的情感。
其次要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。在学习中，要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励引导学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，保护学生的学习积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学生的自信心，也更加佩服教师，表现出更大的学习和参与热情。
总之，在语文教学中，情感因素是不容忽视的，语文教师必须要充分开发和利用这一非智力因素，促进教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型的技术人才。
语文 情感 中职
【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0158-01
这是因为：一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。” “热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量。”有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对所学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。
另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础，刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生只有有了一定情感体验，才能准确正解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。
因此，在中职语文教学中必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素，对于在语文教学中如何渗透情感因素，自己经过多年的教学实践，认为有以下几种方法可以尝试：
第一，培养学生学习语文的兴趣，激发其学语文的热情。
心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式，语文教学过程中，教师要努力促使学生客观良好的情感体验，使之有利于语文教学。
1上好新生入学第一节语文课。
中职生入学的第一节语文课上得如何，对于日后语文教学的影响是很大的。我们知道，中职生不同于普通高中的学生，学习基础良好，理解能力强，他们的初中学习基础都不是很好，对学习也缺乏浓厚兴趣。针对这些情况，我们教师要充分意识到这一点，在教学时，就不要按传统的教学模式，讲过深过广的知识，而是灵活地自选教学内容，采用“茶馆”“书场”式的教学方式，讲故事、讲轶事、读浅显易懂的内容，用丰富新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式吸引学生，目的是培养学生的学习兴趣，从情感上激发学生学好语文的热情，从而把中职生引入语文领域中的广阔天地中来。
2精心设计每一节课的起始内容。
一节课的起始内容安排得怎么样，直接制约着整节课的效果。因为如果一节课的起始内容安排得好，一下子就可以调动学生的学习兴趣，抓住学生学习心理，使他们产生愉悦的情绪，从情感上愿意上这节课，这样他们就有可能从一上课就对你讲的学习内容感兴趣。这样他们就可能配合老师顺利地完成教学内容，使一节课能达到较好的教学效果。反之，如果一节课起始内容安排得不好，他们就有可能不配合老师的教学，甚至产生厌烦情绪，以至于造成有的学生无精打采，昏昏欲睡；或者有的学习交头按耳、窃窃私语。总之不能达到良好的教学效果。
因此，我们可以尝试着利用情境导入、悬念激活、朗读激情、联想激发、感情渲染、气氛烘托等教学方法，安排设计好一节课的起始内容。目的是抓住学生的心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”“乐知”最终达到能够全身心地投入语文学习中。
3采用直观形象的教法，增強教学的艺术性。
为了能够更好地培养学生学习语文的兴趣，我们在教学过程中，要尽可能地采用直观形象的教法、讲出形象、讲出趣味、讲出感情，增强教学的艺术性，以达到吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界的目的。并在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“兴趣”变成“爱好”，并进一步转化为“志趣”对语文的无比热爱，作为学好语文的持久动力。
第二、充分利用教材中的情感因素，以情导情
情感总是由一定的旁观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌、富有诗意的散文、引人入胜的小说、催人泪下的戏剧，占相当比例，它们都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。
同时，心理学研究结果表明，青年学生的内心是一片汹涌的大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。
因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发，研读体味，情景再现，情境体验，背景穿插，烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解语文，发展情感。
在教学中，教师还要充分发挥语言的激情作用，教师的语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。要富于美感，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语音，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，把有声语言和无声语气语言结合为文体语言，声情并茂，“一石激起千层浪”；拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样有助于理解，又有利于学生的情感发展。
四注重教师自身的情感影响，以情引情
教师在学生心中是崇高的、神圣的，教师的情感也同样能感染学生。
首先，教师要给学生亲切感、信任感，教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生。尤其对差生要倾注更多的爱，时时给学生感到教师可信，可亲，可爱，产生一种满意、亲爱的情感。
其次要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。在学习中，要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励引导学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，保护学生的学习积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学生的自信心，也更加佩服教师，表现出更大的学习和参与热情。
总之，在语文教学中，情感因素是不容忽视的，语文教师必须要充分开发和利用这一非智力因素，促进教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型的技术人才。