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[摘 要]创造性游戏和幼儿园的环境始终是相互依赖的关系。为此，本文从二者的关系出发，处理这一问题，以期提高游戏的实施效果，为幼儿园改进教学质量服务。
[关键词]创造性游戏；幼儿园；环境关系；研究
一、社会环境对创造性游戏质量的影响
第一，游戏时间。游戏的时间会对游戏质量产生重要影响。游戏时间段过短，游戏的时间只是上课之外的休息，或只是对幼儿学习的奖励，会使儿童进行的创造性游戏被强制打断。游戏时间段过长，使儿童失去了游戏的兴趣和积极性。游戏时间适宜，能使儿童积极参与游戏，获得游戏中的知识和乐趣。
第二，教师。教师是实现创造性游戏的重要条件，教师也是游戏社会环境的主要创设者。教师的游戏计划和记录表、对游戏控制度、游戏评价的方式都会对创造性游戏产生影响，这些因素影响着游戏气氛是否是宽松、自由的，儿童能否自发、创造地进行游戏。
二、讨论与启示
（一）创造性游戏和幼儿园环境质量的特征
1、创造性游戏质量的特征
从幼儿园创造性游戏的质量来看，游戏兴趣质量最高，批评性质量最低，可见样本幼儿对创造性游戏的兴趣还是较高的，很少有幼儿是直接厌恶、拒绝游戏的，另外在游戏的动机、专注程度、常规情况方面质量中等，幼儿在创造性游戏中的动机大部分是发自内在的，能在一定时间内专注在自己的游戏中，常规情况较好，只有少部分幼儿会无视规则和秩序，恶意破坏和打乱规则、秩序，他们都有一定的自我约束能力。但批评性、创新性、组织能力质量较差，特别是批评性方面大部分幼儿盲从他人进行活动，无任何批评、质疑、提问，对问题或当前情况模棱两可，只有少部分幼儿会积极地就当前的情况或问题向同伴或成人提出问题，有强烈的批判和质疑精神。这一研究结果与华爱华、刘众等人对当前幼儿园游戏现状质量存在的一些问题的看法相同，幼儿喜欢真正属于他们自己的游戏，幼儿也能在自由的创造性游戏中遵守常规，但问题是大部分教师只是把游戏看作其他教学的导入、奖励、休息工具，很难真正地发挥创造性游戏真正本质的作用，所以为了成为更专业的教育人员，教师就需要不断去思考与研究如何才能让幼儿在愉快的游戏中，得到更多语言表达、创新性、批评性、组织能力等高层次的发展。
2、幼儿园游戏环境质量的特征
从户内游戏环境中的密度空间值方面来看，样本幼儿园空间密度值偏低，不能保证每个儿童能拥有自己独立的活动空间；从户内游戏环境中的环境色彩和图案方面看，样本幼儿园的户内环境色彩和图案等级中等，环境中都有一定的色彩，大部分都有图案；从户内游戏环境中的游戏区角方面看，样本幼儿园的游戏区角质量偏下，样本幼儿园虽然会设置区角，但很多区角都只是摆设，利用率不高，即使有涉及了游戏区角，但区角的个数、类型、标志质量都不高；从户内游戏环境中的游戏材料方面看，样本幼儿园的游戏材料质量偏下，其中游戏材料的创造性最低，但游戏材料的安全性中等，可见现今幼儿园在游戏材料的安全性方面还是有一点保证的。
（二）启示
从户外游戏环境的环境色彩和图案方面看，样本幼儿园户外游戏环境的环境色彩和图案质量中等，游戏环境中都有色彩，部分有图案；从户外游戏环境的游戏器械方面看，很多器械可能只是摆设，幼儿只能玩教师指定的器械，自主性低；从户外游戏环境游戏场地方面看，游戏场地整体的质量较低，特别是游戲场所区分，各种游戏场所混在一起的，与户内游戏材料一样，游戏场地的安全性大部分还能有保证的；从户外游戏环境的户外向户内游戏场地过渡空间方面看，样本幼儿园户内向户外游戏场地过渡空间质量偏低，幼儿园很少考虑到这方面的创设，即使有，但都是面积较小的。
1、户内物理游戏环境创设
第一，注意控制密度空间值，可把密度空间值控制在每位儿童70平方英尺左右，让儿童和教师还能有足够的空间自己开展集体活动、小组活动或个别区域活动，减少幼儿的攻击行为，但密度空间值也不宜过高，密度空间值过高的话反
而会影响幼儿之间的相互交流。
第二，环境色彩要设置地鲜明、活泼，要与儿童好动、富有幻想的性格相协调，鲜明、活泼的色彩能吸引儿童的兴趣与注意力，从而能自主、积极地参与游戏。环境中应该有大量儿童所喜欢的卡通图案，这些图案应该是儿童所熟悉的和关注的，需要教师去关注儿童的时尚热点。
第三，应该设置5个以上的游戏区角，并且区角的类型、功能要各异，可以根据本班儿童不同的兴趣爱好，设置如美术区、数学区、益智区、娃娃家、积木区、音乐区等不通游戏区角。要对区角进行明确的标志，可以规定了每个区角的功能，适宜的人数，可以用卡纸在活动区角明显的位置标注“图书角”、“建构区”等，并注明其功能、注意事项、人数等。特别要注意区角的利用率，区角是幼儿创造性游戏开展的主要场所，区角布置出来不只是供家长和领导的参观，而是供儿童嬉戏的场所，每天应有时长30-45分钟的区角活动。
第四，游戏材料数量要适应，能满足大多数儿童的需要，尽量做到人手一份，可以让儿童能进行亲自实践操作与探索，但不宜太多，游戏材料太多反而会让
儿童养成浪费游戏材料的习惯，要让儿童珍惜、爱护游戏材料。游戏材料不一定要多么地昂贵，但种类要丰富，材料的开放性要强，能支持儿童不同的创造性、探索性操作，可以就地取材、变废为宝，鼓励儿童自制游戏材料。另外要特别注意游戏材料的安全性，安全性是一切创意的前提，游戏材料要没有任何潜在安全隐患，清洁安全，符合儿童年龄和操作习惯。
2、户外物理游戏环境创设
第一，户外游戏环境色彩和图案创设大体与户内创设相同，应注重色彩的变化，色彩及图案的选择应与儿童好动、富有幻想的性格相协调。年龄也是考虑的主要因素，环境色彩和图案要与儿童年龄相适宜，整个环境能让儿童感到舒适，吸引他们主动参与游戏。
第二，户外应该有各种不同类型的游戏器械，能发展儿童各方面的能力，且满足不同儿童的年龄特征，适合儿童的身体尺寸，并能让儿童自由使用，自主选择，而不是教师指定、儿童排队轮流使用游戏器械。
第三，户外要有面积较大的游戏场地，并创设水泥地、沙地、草坪等具有创造性、冒险性、自然性等不同类型的场地。游戏场地应该按场所进行区分，有四个以上具有动态区间、静态区间、开发区间、藏匿区间、角色扮演等能进行不同类型游戏的空间，这样儿童就会有很大的选择余地。（动态区间如操场等大运动区，静态区如幼儿休息区、建构区，可供幼儿静态操作）。
参考文献
[1]丁海东.学前游戏论〔Ml.山东人民出版社，2001：04-07.
[2]幻邱学青.学前儿童游戏[Ml.江苏教育出版社，2008： 56-58.
[关键词]创造性游戏；幼儿园；环境关系；研究
一、社会环境对创造性游戏质量的影响
第一，游戏时间。游戏的时间会对游戏质量产生重要影响。游戏时间段过短，游戏的时间只是上课之外的休息，或只是对幼儿学习的奖励，会使儿童进行的创造性游戏被强制打断。游戏时间段过长，使儿童失去了游戏的兴趣和积极性。游戏时间适宜，能使儿童积极参与游戏，获得游戏中的知识和乐趣。
第二，教师。教师是实现创造性游戏的重要条件，教师也是游戏社会环境的主要创设者。教师的游戏计划和记录表、对游戏控制度、游戏评价的方式都会对创造性游戏产生影响，这些因素影响着游戏气氛是否是宽松、自由的，儿童能否自发、创造地进行游戏。
二、讨论与启示
（一）创造性游戏和幼儿园环境质量的特征
1、创造性游戏质量的特征
从幼儿园创造性游戏的质量来看，游戏兴趣质量最高，批评性质量最低，可见样本幼儿对创造性游戏的兴趣还是较高的，很少有幼儿是直接厌恶、拒绝游戏的，另外在游戏的动机、专注程度、常规情况方面质量中等，幼儿在创造性游戏中的动机大部分是发自内在的，能在一定时间内专注在自己的游戏中，常规情况较好，只有少部分幼儿会无视规则和秩序，恶意破坏和打乱规则、秩序，他们都有一定的自我约束能力。但批评性、创新性、组织能力质量较差，特别是批评性方面大部分幼儿盲从他人进行活动，无任何批评、质疑、提问，对问题或当前情况模棱两可，只有少部分幼儿会积极地就当前的情况或问题向同伴或成人提出问题，有强烈的批判和质疑精神。这一研究结果与华爱华、刘众等人对当前幼儿园游戏现状质量存在的一些问题的看法相同，幼儿喜欢真正属于他们自己的游戏，幼儿也能在自由的创造性游戏中遵守常规，但问题是大部分教师只是把游戏看作其他教学的导入、奖励、休息工具，很难真正地发挥创造性游戏真正本质的作用，所以为了成为更专业的教育人员，教师就需要不断去思考与研究如何才能让幼儿在愉快的游戏中，得到更多语言表达、创新性、批评性、组织能力等高层次的发展。
2、幼儿园游戏环境质量的特征
从户内游戏环境中的密度空间值方面来看，样本幼儿园空间密度值偏低，不能保证每个儿童能拥有自己独立的活动空间；从户内游戏环境中的环境色彩和图案方面看，样本幼儿园的户内环境色彩和图案等级中等，环境中都有一定的色彩，大部分都有图案；从户内游戏环境中的游戏区角方面看，样本幼儿园的游戏区角质量偏下，样本幼儿园虽然会设置区角，但很多区角都只是摆设，利用率不高，即使有涉及了游戏区角，但区角的个数、类型、标志质量都不高；从户内游戏环境中的游戏材料方面看，样本幼儿园的游戏材料质量偏下，其中游戏材料的创造性最低，但游戏材料的安全性中等，可见现今幼儿园在游戏材料的安全性方面还是有一点保证的。
（二）启示
从户外游戏环境的环境色彩和图案方面看，样本幼儿园户外游戏环境的环境色彩和图案质量中等，游戏环境中都有色彩，部分有图案；从户外游戏环境的游戏器械方面看，很多器械可能只是摆设，幼儿只能玩教师指定的器械，自主性低；从户外游戏环境游戏场地方面看，游戏场地整体的质量较低，特别是游戲场所区分，各种游戏场所混在一起的，与户内游戏材料一样，游戏场地的安全性大部分还能有保证的；从户外游戏环境的户外向户内游戏场地过渡空间方面看，样本幼儿园户内向户外游戏场地过渡空间质量偏低，幼儿园很少考虑到这方面的创设，即使有，但都是面积较小的。
1、户内物理游戏环境创设
第一，注意控制密度空间值，可把密度空间值控制在每位儿童70平方英尺左右，让儿童和教师还能有足够的空间自己开展集体活动、小组活动或个别区域活动，减少幼儿的攻击行为，但密度空间值也不宜过高，密度空间值过高的话反
而会影响幼儿之间的相互交流。
第二，环境色彩要设置地鲜明、活泼，要与儿童好动、富有幻想的性格相协调，鲜明、活泼的色彩能吸引儿童的兴趣与注意力，从而能自主、积极地参与游戏。环境中应该有大量儿童所喜欢的卡通图案，这些图案应该是儿童所熟悉的和关注的，需要教师去关注儿童的时尚热点。
第三，应该设置5个以上的游戏区角，并且区角的类型、功能要各异，可以根据本班儿童不同的兴趣爱好，设置如美术区、数学区、益智区、娃娃家、积木区、音乐区等不通游戏区角。要对区角进行明确的标志，可以规定了每个区角的功能，适宜的人数，可以用卡纸在活动区角明显的位置标注“图书角”、“建构区”等，并注明其功能、注意事项、人数等。特别要注意区角的利用率，区角是幼儿创造性游戏开展的主要场所，区角布置出来不只是供家长和领导的参观，而是供儿童嬉戏的场所，每天应有时长30-45分钟的区角活动。
第四，游戏材料数量要适应，能满足大多数儿童的需要，尽量做到人手一份，可以让儿童能进行亲自实践操作与探索，但不宜太多，游戏材料太多反而会让
儿童养成浪费游戏材料的习惯，要让儿童珍惜、爱护游戏材料。游戏材料不一定要多么地昂贵，但种类要丰富，材料的开放性要强，能支持儿童不同的创造性、探索性操作，可以就地取材、变废为宝，鼓励儿童自制游戏材料。另外要特别注意游戏材料的安全性，安全性是一切创意的前提，游戏材料要没有任何潜在安全隐患，清洁安全，符合儿童年龄和操作习惯。
2、户外物理游戏环境创设
第一，户外游戏环境色彩和图案创设大体与户内创设相同，应注重色彩的变化，色彩及图案的选择应与儿童好动、富有幻想的性格相协调。年龄也是考虑的主要因素，环境色彩和图案要与儿童年龄相适宜，整个环境能让儿童感到舒适，吸引他们主动参与游戏。
第二，户外应该有各种不同类型的游戏器械，能发展儿童各方面的能力，且满足不同儿童的年龄特征，适合儿童的身体尺寸，并能让儿童自由使用，自主选择，而不是教师指定、儿童排队轮流使用游戏器械。
第三，户外要有面积较大的游戏场地，并创设水泥地、沙地、草坪等具有创造性、冒险性、自然性等不同类型的场地。游戏场地应该按场所进行区分，有四个以上具有动态区间、静态区间、开发区间、藏匿区间、角色扮演等能进行不同类型游戏的空间，这样儿童就会有很大的选择余地。（动态区间如操场等大运动区，静态区如幼儿休息区、建构区，可供幼儿静态操作）。
参考文献
[1]丁海东.学前游戏论〔Ml.山东人民出版社，2001：04-07.
[2]幻邱学青.学前儿童游戏[Ml.江苏教育出版社，2008： 56-58.