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摘要：培养学生的创新能力是时代的召唤，是素质教育的核心。在阅读教学中，培养学生的创新能力，是教学的出发点和归宿。阅读教学要营造宽松愉悦的环境、传授学习方法、尊重学生个性发展是培养学生创新能力的关键。
关键词：语文教学；阅读；创新；以生为本；个性化
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009－010X(2007)09－0025－02
教育要适应社会的发展，必须以培养学生创新能力为重点。因此，在教学中对学生进行创新教育，培养其创新精神和创新能力已成为教育的重要任务。
一、营造宽松、愉悦的环境
心理学研究表明，一个人如果在思想和行动上都具有独创和革新精神，那他就必须承担犯错误的风险。同样，教师对于学生所犯错误一定要有高度的容忍精神。我们在阅读教学中要培养学生的创新能力，在宽松、愉悦、民主的环境中给学生足够的心理安全。要营造这一环境，可从三个方面入手。
以学生为本，尊重学生，信任学生，使学生的学习自始至终处于自由发展、生动活泼之中。对学生的古怪问题或别出心裁的想法，要支持、鼓励，充分发挥学生的主动性和创造性。这一良好的教学氛围，将会为培养学生的创新能力提供适宜的“气候”和“土壤”。
实行民主、开放的教学。我们的阅读教学应从单向型的直线往复转变为网络式辐射型。也就是把教师单向灌输知识变为教师、学生之间的多向交流，最大限度地发挥学生自身的潜能。以此激发学生“对于对象的诚挚的兴趣和追求真理与理解的愿望”(爱因斯坦语)，促进学生和谐、全面、迅速地成长。
充分挖掘语文学科的人文因素，创设情境，诱发学生的学习兴趣，阅读教学应当努力挖掘语言的情感因素。语言应在准确、生动、鲜明、幽默的教学中做到形真、情切、意远、理蕴。让学生忘情其中，欲罢不能。其情感与教师融会贯通，使语文教学所提供的东西“让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”(爱因斯坦语)。令他兴奋，令他回味，令他永远珍藏，以致激发抑之不灭的兴趣，产生神圣的好奇心和惊人的创造力。
二、积累知识，掌握技巧
我们知道：知识是创造的基础和前提，没有深厚的知识作源，不可能有创造之泉，没有扎实的基础，哪来高耸云天的高楼大厦。我们反对“灌输式”、“填鸭式”教学，但并不能因此反对学生学习、掌握、积累基础知识。一般来说，知识水平和创新水平是一致的，真正有水平的创新人才需要接受更丰富的知识，没有坚实的知识积累，创新就不会达到更广、更高的水平，甚至是异想天开。我们的阅读教学，重视的就是基础知识的综合运用，不仅对于文字、词、修辞、文学常识，就是对于语言优劣的评判，语言模糊性的理解，也是在单独理解，通览全文基础上的综合运用的。例魏巍的《我的老师》中：“我用狡猾的目光看着她”这句话中的“狡猾”就不能理解为贬义词，因为当时“我”还是个小孩子，不会“狡猾”，当然只能理解为“天真无邪”。所以，我们要求学生通过知识的不断积累，促进知识结构的不断优化，渐次形成语文的创新能力。
良好的思维、阅读方法是阅读教学中培养创新能力的关键。一方面，我们要告诉学生一些基本的思维原则，如重视基础，注重应用；整体把握，系统思维；抓住问题，把握关键；逆向思维，横向拓展；思维发散，类比联想；知识迁移，触类旁通；大胆怀疑，小心验证；标新立异，出奇制胜等。培养学生思维的广阔性、深刻性、独创性、灵活性等良好思维品质。另一方面，要教给学生主要的思维方法，如联想和想象，求同思维和求异思维，形象思维和抽象思维，综合思维和辩证思维。尤其是引导学生进行联想和想象，因为读者想象丰富，不仅可以更充分、更深刻地领会作者的思想感情，感受文章优美意境，而且可以启发读者进行艺术再创造，从而进一步丰富文章内涵，丰满人物形象，深化文章意境。例如：教《沁园春·雪》这首词时，要求学生根据词中描绘再造一幅画面，用语言表达出来，这样不但锻炼了学生想象能力、培养表达能力，同时对体会作者博大胸怀、豪迈情怀很有好处。同时，还要教授阅读的基本步骤。许多大教育家对阅读教学进行研究，总结出许多种阅读操作步骤，归纳一下就是六步法。第一步：阅读准备、创设情境，形成阅读预期。第二步：整体感知，初步通读课文，获得整体印象。第三步：具体理解，分析比较，展开具体读解，这一阶段宜采用语感训练法。第四步：整体把握，概括、抽象、综合，完成对课文的综合理解和认识。教师注重点拨。第五步：欣赏评价，通过想象与情感体验，通过评析与判断，培养审美情趣与创造力。第六步：反馈调控，通过总结、练习和矫正，实现思想内容、知识技能的积累和迁移，培养阅读习惯。不过，阅读步骤不能程式化，教师应该根据教学内容、学生情况综合考虑后灵活运用。
三、充分展示个性化
知识经济社会要求“一流教育”，“一流教育”的理念是教育的终身化、教育的民主化和教育的个性化。教育的终身化突破了传统教育的时间和空间，将教育扩展到任何一个人生阶段，要求每个人都具备持续学习的能力，这是知识经济社会发展的关键；教育的民主化一方面指每个人受教育的机会均等，另一方面指每个人都能通过教育，获得充分发展的权利：教育的个性化是教育终身化和民主化的产物，是指教育在让每一个人得到充分发展，激发自身全部潜能的过程中所显示出来的个性特征。所以，我们在培养学生阅读和培养学生的创新能力时，要实施基本的统一要求和多解性、个性化要求相结合，做到基本要求和多解性、个性化要求相统一。如在学习同一单元课文中，要实施“一个基本要求”、“五个允许”。一个“基本要求”指单元的基本要求，“五个允许”指学生根据自己的实际，允许调整单元课的阅读顺序；允许从不同的角度解读课文；允许有不同的见解和结论；允许对思考题进行选择、取会；允许师生交换角色，共同探讨。教学中着力尊重、培养、发展学生个性，让学生积极思维，独立思考，另辟蹊径，辩证地分析社会问题，考察生活现象，从不同角度研习，去发现，去获得，去创造，尽一切所能唤醒学生的生命感、价值感，让学生的注意、思考、表达、追求，自信心在阅读中得到潜移默化的培养，充分发挥学生的个性。
总之，在语文阅读中培养学生的创新能力，营造宽松、愉悦的教学环境是前提，积累知识、掌握技巧是基础，充分展示学生的阅读个性化是核心。这样，才能有效地提高中学生的阅读水平和阅读能力。
责任编辑：薛春科
关键词：语文教学；阅读；创新；以生为本；个性化
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009－010X(2007)09－0025－02
教育要适应社会的发展，必须以培养学生创新能力为重点。因此，在教学中对学生进行创新教育，培养其创新精神和创新能力已成为教育的重要任务。
一、营造宽松、愉悦的环境
心理学研究表明，一个人如果在思想和行动上都具有独创和革新精神，那他就必须承担犯错误的风险。同样，教师对于学生所犯错误一定要有高度的容忍精神。我们在阅读教学中要培养学生的创新能力，在宽松、愉悦、民主的环境中给学生足够的心理安全。要营造这一环境，可从三个方面入手。
以学生为本，尊重学生，信任学生，使学生的学习自始至终处于自由发展、生动活泼之中。对学生的古怪问题或别出心裁的想法，要支持、鼓励，充分发挥学生的主动性和创造性。这一良好的教学氛围，将会为培养学生的创新能力提供适宜的“气候”和“土壤”。
实行民主、开放的教学。我们的阅读教学应从单向型的直线往复转变为网络式辐射型。也就是把教师单向灌输知识变为教师、学生之间的多向交流，最大限度地发挥学生自身的潜能。以此激发学生“对于对象的诚挚的兴趣和追求真理与理解的愿望”(爱因斯坦语)，促进学生和谐、全面、迅速地成长。
充分挖掘语文学科的人文因素，创设情境，诱发学生的学习兴趣，阅读教学应当努力挖掘语言的情感因素。语言应在准确、生动、鲜明、幽默的教学中做到形真、情切、意远、理蕴。让学生忘情其中，欲罢不能。其情感与教师融会贯通，使语文教学所提供的东西“让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”(爱因斯坦语)。令他兴奋，令他回味，令他永远珍藏，以致激发抑之不灭的兴趣，产生神圣的好奇心和惊人的创造力。
二、积累知识，掌握技巧
我们知道：知识是创造的基础和前提，没有深厚的知识作源，不可能有创造之泉，没有扎实的基础，哪来高耸云天的高楼大厦。我们反对“灌输式”、“填鸭式”教学，但并不能因此反对学生学习、掌握、积累基础知识。一般来说，知识水平和创新水平是一致的，真正有水平的创新人才需要接受更丰富的知识，没有坚实的知识积累，创新就不会达到更广、更高的水平，甚至是异想天开。我们的阅读教学，重视的就是基础知识的综合运用，不仅对于文字、词、修辞、文学常识，就是对于语言优劣的评判，语言模糊性的理解，也是在单独理解，通览全文基础上的综合运用的。例魏巍的《我的老师》中：“我用狡猾的目光看着她”这句话中的“狡猾”就不能理解为贬义词，因为当时“我”还是个小孩子，不会“狡猾”，当然只能理解为“天真无邪”。所以，我们要求学生通过知识的不断积累，促进知识结构的不断优化，渐次形成语文的创新能力。
良好的思维、阅读方法是阅读教学中培养创新能力的关键。一方面，我们要告诉学生一些基本的思维原则，如重视基础，注重应用；整体把握，系统思维；抓住问题，把握关键；逆向思维，横向拓展；思维发散，类比联想；知识迁移，触类旁通；大胆怀疑，小心验证；标新立异，出奇制胜等。培养学生思维的广阔性、深刻性、独创性、灵活性等良好思维品质。另一方面，要教给学生主要的思维方法，如联想和想象，求同思维和求异思维，形象思维和抽象思维，综合思维和辩证思维。尤其是引导学生进行联想和想象，因为读者想象丰富，不仅可以更充分、更深刻地领会作者的思想感情，感受文章优美意境，而且可以启发读者进行艺术再创造，从而进一步丰富文章内涵，丰满人物形象，深化文章意境。例如：教《沁园春·雪》这首词时，要求学生根据词中描绘再造一幅画面，用语言表达出来，这样不但锻炼了学生想象能力、培养表达能力，同时对体会作者博大胸怀、豪迈情怀很有好处。同时，还要教授阅读的基本步骤。许多大教育家对阅读教学进行研究，总结出许多种阅读操作步骤，归纳一下就是六步法。第一步：阅读准备、创设情境，形成阅读预期。第二步：整体感知，初步通读课文，获得整体印象。第三步：具体理解，分析比较，展开具体读解，这一阶段宜采用语感训练法。第四步：整体把握，概括、抽象、综合，完成对课文的综合理解和认识。教师注重点拨。第五步：欣赏评价，通过想象与情感体验，通过评析与判断，培养审美情趣与创造力。第六步：反馈调控，通过总结、练习和矫正，实现思想内容、知识技能的积累和迁移，培养阅读习惯。不过，阅读步骤不能程式化，教师应该根据教学内容、学生情况综合考虑后灵活运用。
三、充分展示个性化
知识经济社会要求“一流教育”，“一流教育”的理念是教育的终身化、教育的民主化和教育的个性化。教育的终身化突破了传统教育的时间和空间，将教育扩展到任何一个人生阶段，要求每个人都具备持续学习的能力，这是知识经济社会发展的关键；教育的民主化一方面指每个人受教育的机会均等，另一方面指每个人都能通过教育，获得充分发展的权利：教育的个性化是教育终身化和民主化的产物，是指教育在让每一个人得到充分发展，激发自身全部潜能的过程中所显示出来的个性特征。所以，我们在培养学生阅读和培养学生的创新能力时，要实施基本的统一要求和多解性、个性化要求相结合，做到基本要求和多解性、个性化要求相统一。如在学习同一单元课文中，要实施“一个基本要求”、“五个允许”。一个“基本要求”指单元的基本要求，“五个允许”指学生根据自己的实际，允许调整单元课的阅读顺序；允许从不同的角度解读课文；允许有不同的见解和结论；允许对思考题进行选择、取会；允许师生交换角色，共同探讨。教学中着力尊重、培养、发展学生个性，让学生积极思维，独立思考，另辟蹊径，辩证地分析社会问题，考察生活现象，从不同角度研习，去发现，去获得，去创造，尽一切所能唤醒学生的生命感、价值感，让学生的注意、思考、表达、追求，自信心在阅读中得到潜移默化的培养，充分发挥学生的个性。
总之，在语文阅读中培养学生的创新能力，营造宽松、愉悦的教学环境是前提，积累知识、掌握技巧是基础，充分展示学生的阅读个性化是核心。这样，才能有效地提高中学生的阅读水平和阅读能力。
责任编辑：薛春科