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摘要：在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。” 许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。尤其在体校学生以体育特长为主，学生的特殊性决定了他们的个性特点爱说爱动、自我约束控制力不强。在教学中，教师如果忽视了这些特点，单纯使用传统教学模式，根本无法激发他们的学习兴趣。
关键词：兴趣；教学方法；因材施教
作为一名体校的英语教师，笔者在教学过程中不断地尝试，力求调动学生学习英语的积极性，从而达到以文化课为专业培养目标服务的目的。通过几年的教学，笔者认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
一、为学生创造英语交流的环境，提高英语运用能力
1.提高学生的兴趣，激发求知欲
学好英语需要持之以恒的毅力，而英语成绩差的学生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微；但如果能把这些学生在其他方面的兴趣迁移到学英语中来，则可事半功倍。可见，巧妙地迁移学生的兴趣对培养学生学英语的兴趣大有裨益。而英语语法规则、词的用法区别、发音规则等常让学生迷惑。鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使其对学英语的热情升温。并且教师只要常收纳、多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生，同时也可以培养学生爱动脑筋的好习惯。
2.让学生制作教具，激发学习英语的兴趣
对基础差的英语学习者来说，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提前布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存。笔者对纸片的大小作了统一的规定。之后，一些学生制作的“作品”被运用在课堂上。如在中一年级校本教材中，针对班里有不少篮球、足球运动员，笔者布置了一份作业，让学生回去制作一份自己所练项目场地的平面图，然后在第二天上课时展示给大家并介绍其规则。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，在课上他们都期待着自己的“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，而这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。此外，画图片活动也培养了学生的绘画能力，开发了他们的智力，也可以让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
3.开展竞赛，利用了游戏，调动学习兴趣
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段；是多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上的游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中学习一些较难掌握的词汇。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给予鼓励效果更佳。在课堂上开展适当的竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
4.进行会话练习，调动学习积极性
但凡胆小、学习差的学生开口能力差，主要是因为心理胆怯。所以，教师要引导他们、强化他们说的能力。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。教师要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，笔者利用早自习和每次英语课的自由交谈，轮番让学生上台用简短的英语介绍自己熟悉的人或事，时间不限，但必须面向全体学会生，声音响亮。或者让两三个学生表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。这一点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。
二、运用多种教学方法调动学生学习英语的积极性，培养学生自主学习的能力
笔者学校的学生多数是从初中直接录取的体育特长生，学习基础差，有的学生因学不会而厌学，失去了学习的主动性和积极性。笔者的教学方向就是要改变这种状态。因此，在教学的一系列环节中，笔者采取了不同的教学方法来调动学生学习的主观能动性，培养他们自主学习的能力。
1.巧妙分解教材的难度
学生所使用的教科书中有些内容与一些学生的实际水平有差距，但我们又不能把学生接受不了的内容全部删掉。如何才能突破教材难点将教学进行下去呢？笔者认为做好课前准备是非常重要的。基础模块下Unit3这篇文章讲述电视和网络对人们生活的影响，学生学起来难度是很大的。有的学生用汉语陈述都有困难，何况是英文呢？在新课之前，笔者先让学生观看了各种图片。在讲课时，笔者在黑板上画了一个表格，把学生理解文章的过程和这个表格结合起来，这大大降低了教材的难度，扫清了学生阅读的障碍。笔者把文章中每一个自然段都设置出不同的问题，让学生带着问题预习阅读，这样便降低了学生学习教材的难度，同时有利于培养他们自主学习的能力。
2.教学中引入竞争机制
在课堂上，笔者适时地举行一些竞赛活动，以活跃课堂气氛、调动学生学习的积极性、树立学生积极参与的意识。笔者班上的学生总体上女生比男生的英语基础要好些。读单词时，笔者故意让全体女生先读，再让男生读。男生虽然基础差，但很要面子，两三个基础好的学生大声朗读来带动其他学生，大有须眉不让巾帼之势。比如，讲完课文后，笔者让学生们自己总结词组，并给出不同的学分等级。本学期笔者在英语课上举行的一口气的单词绕口令、单词朗读竞赛、口语接龙等活动都极大地调动了学生学习的积极性。
3.分层次教学的应用
根据目前的学生条件，我们不能进行大规模的分层教学。我们的教学是面向全体学生的，在笔者班上每节课百分之八十以上的学生都能获得回答问题的机会，这就是课堂上分层教学应用的效果。要分层教学，首先对学生就要有充分的了解，教师提问要有层次性。像读单词、翻译词组这些简单的教学活动要针对那些基础不是太好的学生，而翻译句子、朗读课文这些相对较难的教学活动则要面向那些基础好的学生。这样使全体学生参与到教学中来，学生的积极性才能被调动起来。
三、因材施教，从英语的实用价值出发提高学生的综合素质，树立正确的人生观、择业观
体校的学生被选拔进入省队、国家队的人很多。有些学生还有幸参加了2008年奥运会、全运会、亚运会等重大体育赛事。这些学生都是在校学生们熟悉的人。因此，学生们对他们很崇拜，对他们说的话觉得很可信。让这些学生回校做一次报告，讲讲他们对英语实用价值的经历和体会，效果会更明显。同时，我们所使用的英语教材的单元话题也正好是从如何交际到如何道歉，所以每一个话题都实用。因此，笔者在讲授每一课时，都把涉及的人和事与学生所面临的实际结合起来，教会学生思考，让学生明白学有所用，这样他们才有积极性去主动学习英语。
总之，兴趣是推动学生学习的内动力。教师要因时、因地、因人地创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景、教学方法，以提高英语课堂教学效率，提高学生的英语运用能力。
参考文献：
[1]庞宝坤.关于英语专业教学改革的几点思考[J]探索，2007（6）.
[2]姬祥照.试论提高英语课课堂教学质量的策略[J]，教育与职业，2008（11）.
作者单位：山西省太原市体校
邮政编码：030001
关键词：兴趣；教学方法；因材施教
作为一名体校的英语教师，笔者在教学过程中不断地尝试，力求调动学生学习英语的积极性，从而达到以文化课为专业培养目标服务的目的。通过几年的教学，笔者认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
一、为学生创造英语交流的环境，提高英语运用能力
1.提高学生的兴趣，激发求知欲
学好英语需要持之以恒的毅力，而英语成绩差的学生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微；但如果能把这些学生在其他方面的兴趣迁移到学英语中来，则可事半功倍。可见，巧妙地迁移学生的兴趣对培养学生学英语的兴趣大有裨益。而英语语法规则、词的用法区别、发音规则等常让学生迷惑。鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使其对学英语的热情升温。并且教师只要常收纳、多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生，同时也可以培养学生爱动脑筋的好习惯。
2.让学生制作教具，激发学习英语的兴趣
对基础差的英语学习者来说，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提前布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存。笔者对纸片的大小作了统一的规定。之后，一些学生制作的“作品”被运用在课堂上。如在中一年级校本教材中，针对班里有不少篮球、足球运动员，笔者布置了一份作业，让学生回去制作一份自己所练项目场地的平面图，然后在第二天上课时展示给大家并介绍其规则。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，在课上他们都期待着自己的“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，而这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。此外，画图片活动也培养了学生的绘画能力，开发了他们的智力，也可以让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
3.开展竞赛，利用了游戏，调动学习兴趣
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段；是多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上的游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中学习一些较难掌握的词汇。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给予鼓励效果更佳。在课堂上开展适当的竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
4.进行会话练习，调动学习积极性
但凡胆小、学习差的学生开口能力差，主要是因为心理胆怯。所以，教师要引导他们、强化他们说的能力。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。教师要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，笔者利用早自习和每次英语课的自由交谈，轮番让学生上台用简短的英语介绍自己熟悉的人或事，时间不限，但必须面向全体学会生，声音响亮。或者让两三个学生表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。这一点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。
二、运用多种教学方法调动学生学习英语的积极性，培养学生自主学习的能力
笔者学校的学生多数是从初中直接录取的体育特长生，学习基础差，有的学生因学不会而厌学，失去了学习的主动性和积极性。笔者的教学方向就是要改变这种状态。因此，在教学的一系列环节中，笔者采取了不同的教学方法来调动学生学习的主观能动性，培养他们自主学习的能力。
1.巧妙分解教材的难度
学生所使用的教科书中有些内容与一些学生的实际水平有差距，但我们又不能把学生接受不了的内容全部删掉。如何才能突破教材难点将教学进行下去呢？笔者认为做好课前准备是非常重要的。基础模块下Unit3这篇文章讲述电视和网络对人们生活的影响，学生学起来难度是很大的。有的学生用汉语陈述都有困难，何况是英文呢？在新课之前，笔者先让学生观看了各种图片。在讲课时，笔者在黑板上画了一个表格，把学生理解文章的过程和这个表格结合起来，这大大降低了教材的难度，扫清了学生阅读的障碍。笔者把文章中每一个自然段都设置出不同的问题，让学生带着问题预习阅读，这样便降低了学生学习教材的难度，同时有利于培养他们自主学习的能力。
2.教学中引入竞争机制
在课堂上，笔者适时地举行一些竞赛活动，以活跃课堂气氛、调动学生学习的积极性、树立学生积极参与的意识。笔者班上的学生总体上女生比男生的英语基础要好些。读单词时，笔者故意让全体女生先读，再让男生读。男生虽然基础差，但很要面子，两三个基础好的学生大声朗读来带动其他学生，大有须眉不让巾帼之势。比如，讲完课文后，笔者让学生们自己总结词组，并给出不同的学分等级。本学期笔者在英语课上举行的一口气的单词绕口令、单词朗读竞赛、口语接龙等活动都极大地调动了学生学习的积极性。
3.分层次教学的应用
根据目前的学生条件，我们不能进行大规模的分层教学。我们的教学是面向全体学生的，在笔者班上每节课百分之八十以上的学生都能获得回答问题的机会，这就是课堂上分层教学应用的效果。要分层教学，首先对学生就要有充分的了解，教师提问要有层次性。像读单词、翻译词组这些简单的教学活动要针对那些基础不是太好的学生，而翻译句子、朗读课文这些相对较难的教学活动则要面向那些基础好的学生。这样使全体学生参与到教学中来，学生的积极性才能被调动起来。
三、因材施教，从英语的实用价值出发提高学生的综合素质，树立正确的人生观、择业观
体校的学生被选拔进入省队、国家队的人很多。有些学生还有幸参加了2008年奥运会、全运会、亚运会等重大体育赛事。这些学生都是在校学生们熟悉的人。因此，学生们对他们很崇拜，对他们说的话觉得很可信。让这些学生回校做一次报告，讲讲他们对英语实用价值的经历和体会，效果会更明显。同时，我们所使用的英语教材的单元话题也正好是从如何交际到如何道歉，所以每一个话题都实用。因此，笔者在讲授每一课时，都把涉及的人和事与学生所面临的实际结合起来，教会学生思考，让学生明白学有所用，这样他们才有积极性去主动学习英语。
总之，兴趣是推动学生学习的内动力。教师要因时、因地、因人地创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景、教学方法，以提高英语课堂教学效率，提高学生的英语运用能力。
参考文献：
[1]庞宝坤.关于英语专业教学改革的几点思考[J]探索，2007（6）.
[2]姬祥照.试论提高英语课课堂教学质量的策略[J]，教育与职业，2008（11）.
作者单位：山西省太原市体校
邮政编码：030001