【关键词】语文实践；课本剧；自创
　　【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）60-0065-01
　　在语文教学中，有时精彩的文本解读往往难以言尽古典名著之精髓，这时教师可以让学生以表演的方式深入理解名著，此时，教师首要的任务就是解决导演、剧本和道具问题。下文，笔者结合苏教版六下《三打白骨精》一课，谈谈表演中导演、剧本和道具问题的解决。
　　1.无导演，自导。
　　乌合之众注定一盘散沙，只有团队合作才能打造出一台精彩绝伦的课本剧。
　　确定导演。课本剧的质量很大程度上取决于导演的素质与修养。选谁呢？当然是能力强、肯担当、会组织、善协调的！学生或毛遂自荐，或他人选举，很快就确定了导演组成员。
　　招募组员。导演既定，那么就要开始招募组员，各导演或凭借三寸不烂之舌动员，或慷慨激昂地演讲发动，很快就招募到了组员，成立了自己的剧组。
　　明确分工。各导演认真听取组员意见，经过毛遂自荐、他人推选、考核面试、投票选举等一系列程序后，最终明确了组员的分工：文学功底深厚的学生成了编剧，有表演天赋的成了演员，眼明手快的成了剧务，擅长绘画的成了美术指导……
　　2.无剧本，自编。
　　《三打白骨精》是对名著章节的改写，故事性强，画面感足。但文本毕竟不同于剧本，还需将课文进行改编。此时，小编剧已自觉地将《西游记》原著恭敬地“请”到教室，人手一本开始阅读。课间十分钟，他们放弃了休息，自发地聚到了一起，探讨如何通过对话，让人物形象更立体饱满：时而从文本中挖掘潜台词，时而向影视作品取经，时而就网上的剧本作探讨比对，忙得不亦乐乎，“吵”得不可开交。“这唐僧简直善恶不明，好坏不分，亏得悟空对他忠心耿耿！”“不对！这反而更能突出唐僧的菩薩心肠！悟空真傻，怎么就不能跟师傅好好解释再抡棒呢？”“这八戒也真是，近‘猴’者‘灵’，他怎么就没沾上点悟空的灵性呢？”“你们不觉得白骨精很聪明吗？”一生道。一石激起千层浪，大伙儿轮番轰炸：“这明明是奸诈贪婪，怎么能叫聪明呢！”“聪明是褒义词，白骨精心术不正，只能用贬义词来形容。”争论中，学生的是非观渐渐明晰；辩驳时，师徒四人的形象愈见清晰。这处人物台词如何设计才符合人物性格特点，这个舞台背景如何设置才能突出“山高必有妖”的险峻，此处动作神态如何拿捏才能恰到好处……每一处设计都凝聚着学生的智慧，闪现着他们思想的火花。编剧们会因一时的思绪堵塞而陷入沉思，也会因茅塞顿开而手舞足蹈。我在平时的课堂上很难见到如此真实而又感人的读书交流，却在此处看到了一张张兴奋的笑脸。
　　3.无道具，自制。
　　《三打白骨精》阵容强大，需用到较多的道具，如头饰、服装、兵器等。本着“不花一分钱，也能演课本剧”的原则，我们决定分工协作，自制道具。技术指导是美术教师、劳技教师，材料是废物利用，制作由学生合作完成。最终，一个由学生自己打造的全新剧组，一本由学生自己编写的独特剧本，一套由学生自己制作的创意道具，一个属于学生自己的舞台，一台从无到有的“裸剧”便诞生了！
　　“裸剧”源起“无”，生于“创”，指向“有”。“创”是核心、灵魂。创编、创演、创制，学生的心灵在“创”中放飞，学生的思绪在“创”中驰骋，学生的智慧在“创”中生成，真正做到“裸”而不“贫”。在跨学科、跨时空的编演实践中，“裸剧”日渐丰盈，语文内涵日益丰富，学生的人文底蕴也在日积月累的编演活动中渐渐沉淀。如此语文实践，何乐而不为！
　　（作者单位：江苏省泰州市姜堰区蒋垛中心小学）