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【摘要】在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。在小孩子真正成为课堂的主角之后，阅读就成了小主人们展示自己能力的平台了。
【关键词】学生；主体；阅读；主线
【中图分类号】623 【文献标识码】A
在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。课堂上，以学生为主体，以阅读为主线这一教学方法，大大提高了学生们学习的积极性，从而教学效果也有了明显的提高，下面我就以《世界多美呀》这篇童话故事来说说自己的一点感受。
一、画面激趣 读中感悟
师：天气渐渐暖和了，蛋壳里的鸡宝宝在鸡妈妈的精心照顾下也一天天长大了。它先是睡着的，渐渐地小鸡醒了，它揉揉眼睛向四周看了看，发现周围一片黄乎乎的，于是它觉得——（映示：整个世界都是黄色的呀，指名读）
师：听出来了，你很惊讶，能再读一遍吗？师：你很欣喜。鸡宝宝们，让我们一起读出心中的感觉吧！
师：总是待在蛋壳里多闷啊！这时你们想干什么了？生：我想出来透透气。
师：鸡宝宝啄呀啄……透过洞眼儿往上看，看到了什么——展示文中美景。生：我看到了蓝蓝的天上飘着几朵白云。
师：再往中间看，看到了什么？生：看到了，有几只小鸟在快乐地飞。
师：谁能把这里的景色说得美一些吗？生：我看到了碧清的小河、红色的花儿、金灿灿的田野，还有许许多多绿色的树木。师：哇，外面的世界这么美呀！课文中是怎么写的，谁来读一读。映示：它看见天空是蓝湛湛的……指名读（学生在蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄处读出了重音。）女生齐读。师：我们一起美美地读一读。
二、鼓励“表达”，积累词汇
师：世界是五彩缤纷的，世界是色彩斑斓的，我们放眼望去，还看到什么景色？（展示鸟语花香的美丽情境）生：我看到了田野，田野里长着稻子。
师：竖起耳朵仔细听一听，听到了什么？生：我听到了小鸟的叫声。师：你的耳朵可真灵。
生：我还听到了小河的歌声。师：多么优美的大自然交响曲啊！小鸡都看呆了。
映示拓展内容：小鸡往前一看。田野里更美了！山坡__的，花朵__的，油菜花__
师：鸡宝宝们，把我们看到的大自然的颜色填进来。生：小鸡往前一看，田野里更美了！山坡绿油油的……油菜花金灿灿的。师：有不同意见吗？生：油菜花还可以说黄澄澄的。师：世界多美呀！这回你们又想干吗啦？生：想出来！
映示：它用翅膀一撑……叫着，慢慢站了起来。指名读
出示：撑、叫、站。
师：鸡宝宝们，让我们同桌演一演是怎么钻出壳的。（老师读。学生做动作）师：我想问一问这只鸡宝宝，你站出来时心里是怎么想的？生：我很高兴，因为我看到了一个美丽的世界。
师：感受到了你的开心。好，现在让我们一起边读边做动作从蛋壳里钻出来吧！师：小鸡慢慢从蛋壳里走出来……小鸡情不自禁地——叽叽，叽叽，它是在说——指课题
生：世界多美呀！
三、打开窗户，让学生尽情地欣赏七彩的世界
师：小鸡想，我站起来就看到这么美的景色，如果出去走一走一定会看到更美的世界，于是它就开始了环球旅行，小朋友们猜猜它会去些什么地方？看到些什么呢？四人小组讨论一下。（播放轻音乐）生：小鸡一开始在我们苏州玩。
师：告诉大伙儿，玩了些什么？生：（想了想）先到苏州乐园玩，然后去吃肯德基。师：不能光知道吃啊，还看到些什么呢？生：小鸡来到了北京，参观了故宫、长城，还有天安门。
师：看来小鸡又回国了，我们中国地大物博，有数不尽的大好河山可以游玩，猜猜他去了哪些旅游胜地呢？生：去了西湖，那里可漂亮了！生：他还去了扬州的瘦西湖，那里有各种颜色的菊花，开得可美了，我爸爸带我去过。师：小鸡去了好多地方，它高兴极了！因为小鸡看到的是一个五彩缤纷的世界。
出示：白茫茫 金灿灿 绿油油 黄澄澄 红彤彤
师：让我们和小鸡一起从心底里说——生：世界多美呀！
小学语文教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为了使学生“生动、活泼、主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动。禁锢的要解放，潜在的要诱发。从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，应做到了以下几点：
贴近了低年级学生的心理进入课文时，学生和老师戴上头饰共同扮演小鸡，引领他们自然而然地走进了角色。走进了认识世界的情境之中。让学生一开始就“活”了起来；激发学生的学习情感“注重情感体验”是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。在朗读教学中我充分运用现代化教学技术手段展现动态画面，再现色彩缤纷的场景，让美丽的画面在学生脑海中“活”起来，从而让学生体验，激发情感，开启心智；为学生创造活动的情境给学生表现的机会以表演法渗透阅读教学的全过程是本堂课的又一大特色。表演让学生全身心地走进了角色，走进了教材，他们俨然成了一只只鸡宝宝，调动了学生的主体参与意识并感受生命体验。
新课程改革中。人们疾呼要把语文课上成真正的语文课。怎样的课才是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发掘。能够使学生的思维在想象中碰撞出创造的火花。能够让学生获得一定的学习方法，就是一种真正的语文课。
（编辑：马梦杰）
【关键词】学生；主体；阅读；主线
【中图分类号】623 【文献标识码】A
在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。课堂上，以学生为主体，以阅读为主线这一教学方法，大大提高了学生们学习的积极性，从而教学效果也有了明显的提高，下面我就以《世界多美呀》这篇童话故事来说说自己的一点感受。
一、画面激趣 读中感悟
师：天气渐渐暖和了，蛋壳里的鸡宝宝在鸡妈妈的精心照顾下也一天天长大了。它先是睡着的，渐渐地小鸡醒了，它揉揉眼睛向四周看了看，发现周围一片黄乎乎的，于是它觉得——（映示：整个世界都是黄色的呀，指名读）
师：听出来了，你很惊讶，能再读一遍吗？师：你很欣喜。鸡宝宝们，让我们一起读出心中的感觉吧！
师：总是待在蛋壳里多闷啊！这时你们想干什么了？生：我想出来透透气。
师：鸡宝宝啄呀啄……透过洞眼儿往上看，看到了什么——展示文中美景。生：我看到了蓝蓝的天上飘着几朵白云。
师：再往中间看，看到了什么？生：看到了，有几只小鸟在快乐地飞。
师：谁能把这里的景色说得美一些吗？生：我看到了碧清的小河、红色的花儿、金灿灿的田野，还有许许多多绿色的树木。师：哇，外面的世界这么美呀！课文中是怎么写的，谁来读一读。映示：它看见天空是蓝湛湛的……指名读（学生在蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄处读出了重音。）女生齐读。师：我们一起美美地读一读。
二、鼓励“表达”，积累词汇
师：世界是五彩缤纷的，世界是色彩斑斓的，我们放眼望去，还看到什么景色？（展示鸟语花香的美丽情境）生：我看到了田野，田野里长着稻子。
师：竖起耳朵仔细听一听，听到了什么？生：我听到了小鸟的叫声。师：你的耳朵可真灵。
生：我还听到了小河的歌声。师：多么优美的大自然交响曲啊！小鸡都看呆了。
映示拓展内容：小鸡往前一看。田野里更美了！山坡__的，花朵__的，油菜花__
师：鸡宝宝们，把我们看到的大自然的颜色填进来。生：小鸡往前一看，田野里更美了！山坡绿油油的……油菜花金灿灿的。师：有不同意见吗？生：油菜花还可以说黄澄澄的。师：世界多美呀！这回你们又想干吗啦？生：想出来！
映示：它用翅膀一撑……叫着，慢慢站了起来。指名读
出示：撑、叫、站。
师：鸡宝宝们，让我们同桌演一演是怎么钻出壳的。（老师读。学生做动作）师：我想问一问这只鸡宝宝，你站出来时心里是怎么想的？生：我很高兴，因为我看到了一个美丽的世界。
师：感受到了你的开心。好，现在让我们一起边读边做动作从蛋壳里钻出来吧！师：小鸡慢慢从蛋壳里走出来……小鸡情不自禁地——叽叽，叽叽，它是在说——指课题
生：世界多美呀！
三、打开窗户，让学生尽情地欣赏七彩的世界
师：小鸡想，我站起来就看到这么美的景色，如果出去走一走一定会看到更美的世界，于是它就开始了环球旅行，小朋友们猜猜它会去些什么地方？看到些什么呢？四人小组讨论一下。（播放轻音乐）生：小鸡一开始在我们苏州玩。
师：告诉大伙儿，玩了些什么？生：（想了想）先到苏州乐园玩，然后去吃肯德基。师：不能光知道吃啊，还看到些什么呢？生：小鸡来到了北京，参观了故宫、长城，还有天安门。
师：看来小鸡又回国了，我们中国地大物博，有数不尽的大好河山可以游玩，猜猜他去了哪些旅游胜地呢？生：去了西湖，那里可漂亮了！生：他还去了扬州的瘦西湖，那里有各种颜色的菊花，开得可美了，我爸爸带我去过。师：小鸡去了好多地方，它高兴极了！因为小鸡看到的是一个五彩缤纷的世界。
出示：白茫茫 金灿灿 绿油油 黄澄澄 红彤彤
师：让我们和小鸡一起从心底里说——生：世界多美呀！
小学语文教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为了使学生“生动、活泼、主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动。禁锢的要解放，潜在的要诱发。从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，应做到了以下几点：
贴近了低年级学生的心理进入课文时，学生和老师戴上头饰共同扮演小鸡，引领他们自然而然地走进了角色。走进了认识世界的情境之中。让学生一开始就“活”了起来；激发学生的学习情感“注重情感体验”是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。在朗读教学中我充分运用现代化教学技术手段展现动态画面，再现色彩缤纷的场景，让美丽的画面在学生脑海中“活”起来，从而让学生体验，激发情感，开启心智；为学生创造活动的情境给学生表现的机会以表演法渗透阅读教学的全过程是本堂课的又一大特色。表演让学生全身心地走进了角色，走进了教材，他们俨然成了一只只鸡宝宝，调动了学生的主体参与意识并感受生命体验。
新课程改革中。人们疾呼要把语文课上成真正的语文课。怎样的课才是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发掘。能够使学生的思维在想象中碰撞出创造的火花。能够让学生获得一定的学习方法，就是一种真正的语文课。
（编辑：马梦杰）