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摘要：大学英语课程正在试图摆脱以前比较传统的教学模式，逐渐重视以发展学生的学习能力为重点，以达到提高学生的英语水平的目的。这种以学生作为学习主体的教学理念，是大学英语课程教学取得的优良成果。但是，在实际的客观条件下，受到教师在教学实际中所采用的教学理念的制约，在大学英语教学的过程中，依然存在一些亟待解决的一些问题，这些问题严重影响学生的英语水平的提高，针对这些问题，提出了适合的解决方案，旨在促进大学英语教学能取得更好地教学效果。
关键词：大学英语 课堂教学 问题 解决方案
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0154-01
在实际的大学英语教学课堂上，存在着一些落后于时代发展的教学模式和方法。这些较为传统的教学方法，无法充分把学生当作学习的主体，没办法调动学生学习的积极性。所以，在当前的大学英语教学课堂上，应采取较为科学和先进的教学模式和理念，努力为提高大学生的英语水平和学习英语的能力贡献力量。
1 在大学英语教学中存在的问题
1.1 大学英语教学的模式较为单一
在一些大学的英语课堂上，老师往往会采取较为传统的模式进行教学。英语课堂过分的强调制度化、模板化，这样的教学模式不利于教学效果的提高，也浪费了学校的人力、物力和财力资源，使得这些资源没能取得相应的教学效果。更不能使大学英语的教学目标得到较好的实现。
在大学的英语课堂上，学生起着主体的作用。显然，学生来自不同的地方，有着不同的英语基础。有些学生在进入大学之前，没有接受过英语教育，对英语处于一知半解的地步，这些来自农村的学生，和那些已在市里接受过系统的英语教育的同学相比，学习英语的难度增加了很多。考虑到学生的不同的英语基础，老师要有个清晰的认识，树立一个较为平衡的教学方法和模式，照顾到全体学生，保证全体的学生都能感受到大学英语课程的魅力。在处理这类的问题上，老师如果把教学的重点过分的放在了基础差的学生上，就没办法满足英语水平较好的学生的学习需求，就无法满足基础比较好的学生的学习要求，还可能影响大学英语教学课堂质量的实现。
1.2 大学英语课堂上用到的英语句子较少
在一些大学的英语课堂上，教师会侧重用中文讲解英语的语法，对于母语为中文的学生来说，这样会快速地理解英语的用法和规则。但是，在大学的英语课堂上，这样没有充分展示英语这门语言的特点，这样简易地同化英语的现象，不利于中国学生掌握英语的精髓，很多时候，如果教师用到的英语句子较少的话，学生不能准确地掌握英语的独有的特点，比如，在英语中，有很多俚语和习语，这些俚语和习语大多都包含其独有的故事梗概，当教师简单地用中文进行讲解的时候，没办法全然地彰显英语的魅力所在，不能给学生学习英语提供一个很好的英语基础。
坚实的语言基础包含很多方面的内容，它往往由语音、词汇、句型等部分组成。在一个缺乏英语表达的课堂上，学生不能学习在一个充满英语氛围的环境，也就不利于学生对英语各个部分的掌握，更不利于形成一个体系的英语能力。当学生遇到一个外国人，需要用英语进行交流的时候，学生的英语表达支离破碎，根本达不到英语的学以致用的目的。大学生不能用学到的单纯的语法知识，和外国人进行讲解和沟通，这也解释了为什么会很少出现一个中国人在教美国人或英国人学习英语语法的现象。
1.3 大学英语课堂缺乏学以致用的活动
在一些大学英语的课堂上，有着这样一种现象。那就是没有给学生提供练习英语的机会，由于大学生在学习上的自由性，大学生只有在课堂上才能够和英语进行面对面的交流，然而，课堂上的时间是有限的，如何能在有限的时间内，给学生提供更多的练习英语的机会，达到学以致用的目的，这是大学英语教学应该着力解决的问题。
这些没能提供英语练习机会的课堂，不能把英语教学的目标有效的体现出来。在一些大学英语教学中，教师为了能过快速地使学生掌握英语的用法，就用中文进行见解，由于在师生的互动中，缺乏英语的交流和沟通，不能帮助学生把英语用到正确的情境中，举个简单的例子，在中国的日常交流中，人们常会问“吃了没？”“去哪啊？”等类似的日常问候，但是在英文中，外国人喜欢和别人讨论天气，因为这样的问候不触及任何的隐私，如果大学生处在和外国人进行问候的时候，没有了解英语的日常用语的忌讳，就会出现牛头不对马嘴的情况，造成让彼此反感的交流。
2 解决在大学英语教学中存在问题的对策
2.1 在教学中应注重营造英语语言环境
大学英语教学效果的实现，需要有一个英语语言环境。良好的语言环境需要教师和学生的共同努力，具体表现在教师和学生两个方面，教师在进行大学英语教学时，要注重用英语和学生进行沟通，为学生正确使用英语做好榜样。学生要注意培养学习英语的兴趣，应把适宜的时间用在学好英语这门语言上。只有学生自身把精力和时间花在了学习英语上，才能有内在的动力学好英语。这是内因的重要作用。为达到这一目标，学生在业余时间应该把学到的英语知识用到实践中。
2.2 大学英语教学应注意让英语运用到正确的场合中
语言是文化的镜子，文化是语言形成的载体。很多语言的产生和变化，都和其文化息息相关，因此，在大学英语教学的实践中，一定要结合相应的文化背景。同样的英语句子，出现在不同的场合中，就会有其独有的含义所指。关于这个问题，有一个笑话就是因为学生不懂的在不同的场合运用不同的句子。笑话是这样的：有一个中国游客在出国旅游时，不小心掉进了悬崖，几个小时以后，警察来救他，问道：“How are you？”这个游客回答道：“I am fine.Thank you！”结果就是这个游客没能得到帮助。这是因为，在我们学习英语时，当一个人问：“How are you？”时，我们都会回答“I am fine.Thank you！”而不懂得根据情景的变化，变换我们的回答。
2.3 大学英语教学应注意结合实际情况
英语的学习不应该是仅仅为了考试，更不是仅仅为了英语四、六级和期末考试，应该是一种工具，一种与国际接轨的工具，一种学术交流的工具，因此，大学英语的教学应该结合实际情况，适当创造国际交流环境，使教学环境更加具有针对性和指导性。
3 结语
大学英语教学是提高大学生英语水平的直接方式也是主要方式，然而，很多大学英语教学只是为了英语四、六级的过级率，忽视了大学英语教学的深层含义，导致教学应试化，我们应该看到大学英语现状，努力改善，提高当代大学生的应用能力和交往能力。
参考文献
[1] 许建华．浅谈大学英语课堂教学的几个问题及对策[J]．英语教学，2009（32）．
[2] 董亚芬.大学英语（第二册）[M]．上海：上海外语教育出版社，2010．
[3] 马永峰．浅谈大学英语听力理解的主要问题及对策[J]．天水师范学院学报，2011（3）．
关键词：大学英语 课堂教学 问题 解决方案
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0154-01
在实际的大学英语教学课堂上，存在着一些落后于时代发展的教学模式和方法。这些较为传统的教学方法，无法充分把学生当作学习的主体，没办法调动学生学习的积极性。所以，在当前的大学英语教学课堂上，应采取较为科学和先进的教学模式和理念，努力为提高大学生的英语水平和学习英语的能力贡献力量。
1 在大学英语教学中存在的问题
1.1 大学英语教学的模式较为单一
在一些大学的英语课堂上，老师往往会采取较为传统的模式进行教学。英语课堂过分的强调制度化、模板化，这样的教学模式不利于教学效果的提高，也浪费了学校的人力、物力和财力资源，使得这些资源没能取得相应的教学效果。更不能使大学英语的教学目标得到较好的实现。
在大学的英语课堂上，学生起着主体的作用。显然，学生来自不同的地方，有着不同的英语基础。有些学生在进入大学之前，没有接受过英语教育，对英语处于一知半解的地步，这些来自农村的学生，和那些已在市里接受过系统的英语教育的同学相比，学习英语的难度增加了很多。考虑到学生的不同的英语基础，老师要有个清晰的认识，树立一个较为平衡的教学方法和模式，照顾到全体学生，保证全体的学生都能感受到大学英语课程的魅力。在处理这类的问题上，老师如果把教学的重点过分的放在了基础差的学生上，就没办法满足英语水平较好的学生的学习需求，就无法满足基础比较好的学生的学习要求，还可能影响大学英语教学课堂质量的实现。
1.2 大学英语课堂上用到的英语句子较少
在一些大学的英语课堂上，教师会侧重用中文讲解英语的语法，对于母语为中文的学生来说，这样会快速地理解英语的用法和规则。但是，在大学的英语课堂上，这样没有充分展示英语这门语言的特点，这样简易地同化英语的现象，不利于中国学生掌握英语的精髓，很多时候，如果教师用到的英语句子较少的话，学生不能准确地掌握英语的独有的特点，比如，在英语中，有很多俚语和习语，这些俚语和习语大多都包含其独有的故事梗概，当教师简单地用中文进行讲解的时候，没办法全然地彰显英语的魅力所在，不能给学生学习英语提供一个很好的英语基础。
坚实的语言基础包含很多方面的内容，它往往由语音、词汇、句型等部分组成。在一个缺乏英语表达的课堂上，学生不能学习在一个充满英语氛围的环境，也就不利于学生对英语各个部分的掌握，更不利于形成一个体系的英语能力。当学生遇到一个外国人，需要用英语进行交流的时候，学生的英语表达支离破碎，根本达不到英语的学以致用的目的。大学生不能用学到的单纯的语法知识，和外国人进行讲解和沟通，这也解释了为什么会很少出现一个中国人在教美国人或英国人学习英语语法的现象。
1.3 大学英语课堂缺乏学以致用的活动
在一些大学英语的课堂上，有着这样一种现象。那就是没有给学生提供练习英语的机会，由于大学生在学习上的自由性，大学生只有在课堂上才能够和英语进行面对面的交流，然而，课堂上的时间是有限的，如何能在有限的时间内，给学生提供更多的练习英语的机会，达到学以致用的目的，这是大学英语教学应该着力解决的问题。
这些没能提供英语练习机会的课堂，不能把英语教学的目标有效的体现出来。在一些大学英语教学中，教师为了能过快速地使学生掌握英语的用法，就用中文进行见解，由于在师生的互动中，缺乏英语的交流和沟通，不能帮助学生把英语用到正确的情境中，举个简单的例子，在中国的日常交流中，人们常会问“吃了没？”“去哪啊？”等类似的日常问候，但是在英文中，外国人喜欢和别人讨论天气，因为这样的问候不触及任何的隐私，如果大学生处在和外国人进行问候的时候，没有了解英语的日常用语的忌讳，就会出现牛头不对马嘴的情况，造成让彼此反感的交流。
2 解决在大学英语教学中存在问题的对策
2.1 在教学中应注重营造英语语言环境
大学英语教学效果的实现，需要有一个英语语言环境。良好的语言环境需要教师和学生的共同努力，具体表现在教师和学生两个方面，教师在进行大学英语教学时，要注重用英语和学生进行沟通，为学生正确使用英语做好榜样。学生要注意培养学习英语的兴趣，应把适宜的时间用在学好英语这门语言上。只有学生自身把精力和时间花在了学习英语上，才能有内在的动力学好英语。这是内因的重要作用。为达到这一目标，学生在业余时间应该把学到的英语知识用到实践中。
2.2 大学英语教学应注意让英语运用到正确的场合中
语言是文化的镜子，文化是语言形成的载体。很多语言的产生和变化，都和其文化息息相关，因此，在大学英语教学的实践中，一定要结合相应的文化背景。同样的英语句子，出现在不同的场合中，就会有其独有的含义所指。关于这个问题，有一个笑话就是因为学生不懂的在不同的场合运用不同的句子。笑话是这样的：有一个中国游客在出国旅游时，不小心掉进了悬崖，几个小时以后，警察来救他，问道：“How are you？”这个游客回答道：“I am fine.Thank you！”结果就是这个游客没能得到帮助。这是因为，在我们学习英语时，当一个人问：“How are you？”时，我们都会回答“I am fine.Thank you！”而不懂得根据情景的变化，变换我们的回答。
2.3 大学英语教学应注意结合实际情况
英语的学习不应该是仅仅为了考试，更不是仅仅为了英语四、六级和期末考试，应该是一种工具，一种与国际接轨的工具，一种学术交流的工具，因此，大学英语的教学应该结合实际情况，适当创造国际交流环境，使教学环境更加具有针对性和指导性。
3 结语
大学英语教学是提高大学生英语水平的直接方式也是主要方式，然而，很多大学英语教学只是为了英语四、六级的过级率，忽视了大学英语教学的深层含义，导致教学应试化，我们应该看到大学英语现状，努力改善，提高当代大学生的应用能力和交往能力。
参考文献
[1] 许建华．浅谈大学英语课堂教学的几个问题及对策[J]．英语教学，2009（32）．
[2] 董亚芬.大学英语（第二册）[M]．上海：上海外语教育出版社，2010．
[3] 马永峰．浅谈大学英语听力理解的主要问题及对策[J]．天水师范学院学报，2011（3）．