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摘要：语文写作教学一直以来都是初中语文教学的核心内容，也是初中语文教学的重难点。特别是在一些经济尚不发达的农村地区，由于缺乏优质的教学资源和教学实力雄厚的师资团队，在写作教学上仍旧存在着许多亟待解决的严重问题。本文将围绕“农村初中语文写作教学升格策略探析”这一话题，分析了现阶段农村初中语文写作教学存在的主要问题，基于此，提出几点农村初中语文写作教学升格策略，希望能够给广大师生带来帮助。
关键词：农村初中；语文写作；教学升格
初中语文课程教学改革背景下，提出了要把培养学生的语文学科核心素养作为教学基本目标。写作教学，作为初中语文教学的核心环节，是提升学生语文学科核心素养的重点研究领域。笔者根据调查发现，现阶段很多农村初中在语文写作教学上依旧存在师资力量匮乏、教学方法落后等普遍问题，很多农村初中生的习作素养还存在很大的进步空间。鉴于此，积极借鉴相关教学经验，快速制定出提升农村初中生写作能力的教学策略意义重大，刻不容缓。
一、 现阶段农村初中语文写作教学存在的问题
（一） 师资力量薄弱
受农村经济发展和交通环境的影响，很多偏远的农村地区普遍存在师资力量薄弱的情况。绝大多数优秀的教学人才，更倾向于经济发达的城市，而不愿意留在乡村执教。这样一来，农村学生语文写作教学水平会因为缺乏优质师资力量而长期停滞。
（二） 教学模式落后
在很多农村初中学校，一方面受师资力量影响，另一方面受教学硬件设施影响，在语文习作教学上教学方法还普遍比较落后。绝大多数教师还是停留在书本教学阶段，写作课的上课模式也基本上都是讲授式教学。在这种教学模式下，习作教学课堂氛围不够活跃，學生的参与度不高，不能充分地发挥学生的主观能动性，会严重阻碍写作教学质量的全面提升。
（三） 学生习作素养不高
当下，很多农村初中生还存在“害怕写作、畏惧写作”的问题，根本原因还是由于学生的写作素养短板太多。很多学生一拿到题目，第一反应往往是“不知道写什么，不知道怎么写。”出现这种问题，一则是由于作文素材储备量过低，课外阅读量有待提升。二则是因为对基本的写作技巧、构思方法掌握的还不够扎实、娴熟。
二、 农村初中语文写作教学升格策略
鉴于语文写作教学在初中语文教学中的重要地位，结合当下农村初中生的写作情况，笔者在翻阅了大量相关参考文献，并参考了诸多教学案例后，总结出如下几点写作教学升格策略。
（一） 壮大师资力量，优化师资结构
农村地区初中生写作能力和写作素养普遍低于城市初中生，一个最突出、最显著的问题就在于城乡之间语文师资力量之间存在较大的差距。当地政府及各个教学主管部门应该高度重视农村地区教学的投入。一方面，依托优惠政策，吸引更多优质师范生支援乡村教学。另一方面，加大对教学硬件设备的投入。例如，在农村地区安装多媒体教学设备、远程教学设备等。
（二） 改变教学方法，优化教学模式
在农村初中，绝大多数语文教师在讲解写作知识时，还是沿袭着以往的讲授式教学模式。这种教学模式已经十分落后，学生在课堂中的主体地位得不到彰显，无法有效激发学生语文写作学习的内生动力，因而教学效率和教学质量较为低下。笔者参考了一些教学案例后，总结出以下几种行之有效的初中语文写作教学办法。第一，情境创设法。所谓“情境创设法”，就是要求语文教师在进行写作教学的过程中，要注重创设教学情境。教学情境的创设能够把复杂、枯燥的写作理论知识变得更加形象化、具体化。以教学区情境引导学生创作，更具有趣味性，也能够有效地降低学生的理解门槛，帮助学生快速消化吸收写作知识。教学情境的创设方法有很多种，可以是简单地互动式提问，也可以借助多媒体教学技术。例如，在学习完朱自清的《春》这篇课文的时候，教师也可以以“春天”为话题，让学生仿写。为了帮助学生更好地“走进春天、认识春天”，教师可以在教学大屏上播放春天的美景，并配上鸟叫声、水流声等背景音乐，让学生闭上眼睛，用心体会感受。第二，模块教学法。一篇语文作文的创作包括审题立意、提炼论点、论据论证、语言表达等多个方面，学生每个环节都不能有知识漏洞。模块教学法要求语文教师在执教的过程中根据作文的组成，把写作教学分为立意训练、素材训练、观点训练、表达训练等几个方面，逐个讲解，各个击破。模块教学法化繁为简，化难为易，还有助于强化训练，帮助学生形成完备的写作知识结构体系。
（三） 强化写作训练，增加课外阅读
初中语文教学中涉及的一些基本写作知识，如修辞手法、艺术手法、表达方式等都需要强化训练，学生才能够熟练掌握。很多教材文本都有课后写作训练环节，教师可以根据自己的教学安排和学生的学习情况合理取舍，让学生通过多写、多练夯实写作基础。此外，教师还要注重培养学生的课外阅读习惯。初中语文写作仅仅依靠书本积累还远远不够，一定要通过广泛的课外阅读，储备丰富的写作素材，以此提高习作水平，避免出现“无事可写”的问题。
值得注意的是，提升学生的写作能力更重要的是借助恰当的教学方法，教会学生构思与语言表达的技巧，这才是初中写作教学的核心要点。各个农村中学语文教师在具体的执行过程中，还要立足于学生的实际写作情况，以此为依据，对症下药。
参考文献：
[1]王桂明.初中语文作文文化创新困境分析[J].文化创新比较研究，2017（15）.
[2]沙代提·依沙克.“曲径通幽”的初中语文作文教学[J].课程教育研究，2015（12）.
作者简介：
谢婉娇，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县曲江华侨学校。
关键词：农村初中；语文写作；教学升格
初中语文课程教学改革背景下，提出了要把培养学生的语文学科核心素养作为教学基本目标。写作教学，作为初中语文教学的核心环节，是提升学生语文学科核心素养的重点研究领域。笔者根据调查发现，现阶段很多农村初中在语文写作教学上依旧存在师资力量匮乏、教学方法落后等普遍问题，很多农村初中生的习作素养还存在很大的进步空间。鉴于此，积极借鉴相关教学经验，快速制定出提升农村初中生写作能力的教学策略意义重大，刻不容缓。
一、 现阶段农村初中语文写作教学存在的问题
（一） 师资力量薄弱
受农村经济发展和交通环境的影响，很多偏远的农村地区普遍存在师资力量薄弱的情况。绝大多数优秀的教学人才，更倾向于经济发达的城市，而不愿意留在乡村执教。这样一来，农村学生语文写作教学水平会因为缺乏优质师资力量而长期停滞。
（二） 教学模式落后
在很多农村初中学校，一方面受师资力量影响，另一方面受教学硬件设施影响，在语文习作教学上教学方法还普遍比较落后。绝大多数教师还是停留在书本教学阶段，写作课的上课模式也基本上都是讲授式教学。在这种教学模式下，习作教学课堂氛围不够活跃，學生的参与度不高，不能充分地发挥学生的主观能动性，会严重阻碍写作教学质量的全面提升。
（三） 学生习作素养不高
当下，很多农村初中生还存在“害怕写作、畏惧写作”的问题，根本原因还是由于学生的写作素养短板太多。很多学生一拿到题目，第一反应往往是“不知道写什么，不知道怎么写。”出现这种问题，一则是由于作文素材储备量过低，课外阅读量有待提升。二则是因为对基本的写作技巧、构思方法掌握的还不够扎实、娴熟。
二、 农村初中语文写作教学升格策略
鉴于语文写作教学在初中语文教学中的重要地位，结合当下农村初中生的写作情况，笔者在翻阅了大量相关参考文献，并参考了诸多教学案例后，总结出如下几点写作教学升格策略。
（一） 壮大师资力量，优化师资结构
农村地区初中生写作能力和写作素养普遍低于城市初中生，一个最突出、最显著的问题就在于城乡之间语文师资力量之间存在较大的差距。当地政府及各个教学主管部门应该高度重视农村地区教学的投入。一方面，依托优惠政策，吸引更多优质师范生支援乡村教学。另一方面，加大对教学硬件设备的投入。例如，在农村地区安装多媒体教学设备、远程教学设备等。
（二） 改变教学方法，优化教学模式
在农村初中，绝大多数语文教师在讲解写作知识时，还是沿袭着以往的讲授式教学模式。这种教学模式已经十分落后，学生在课堂中的主体地位得不到彰显，无法有效激发学生语文写作学习的内生动力，因而教学效率和教学质量较为低下。笔者参考了一些教学案例后，总结出以下几种行之有效的初中语文写作教学办法。第一，情境创设法。所谓“情境创设法”，就是要求语文教师在进行写作教学的过程中，要注重创设教学情境。教学情境的创设能够把复杂、枯燥的写作理论知识变得更加形象化、具体化。以教学区情境引导学生创作，更具有趣味性，也能够有效地降低学生的理解门槛，帮助学生快速消化吸收写作知识。教学情境的创设方法有很多种，可以是简单地互动式提问，也可以借助多媒体教学技术。例如，在学习完朱自清的《春》这篇课文的时候，教师也可以以“春天”为话题，让学生仿写。为了帮助学生更好地“走进春天、认识春天”，教师可以在教学大屏上播放春天的美景，并配上鸟叫声、水流声等背景音乐，让学生闭上眼睛，用心体会感受。第二，模块教学法。一篇语文作文的创作包括审题立意、提炼论点、论据论证、语言表达等多个方面，学生每个环节都不能有知识漏洞。模块教学法要求语文教师在执教的过程中根据作文的组成，把写作教学分为立意训练、素材训练、观点训练、表达训练等几个方面，逐个讲解，各个击破。模块教学法化繁为简，化难为易，还有助于强化训练，帮助学生形成完备的写作知识结构体系。
（三） 强化写作训练，增加课外阅读
初中语文教学中涉及的一些基本写作知识，如修辞手法、艺术手法、表达方式等都需要强化训练，学生才能够熟练掌握。很多教材文本都有课后写作训练环节，教师可以根据自己的教学安排和学生的学习情况合理取舍，让学生通过多写、多练夯实写作基础。此外，教师还要注重培养学生的课外阅读习惯。初中语文写作仅仅依靠书本积累还远远不够，一定要通过广泛的课外阅读，储备丰富的写作素材，以此提高习作水平，避免出现“无事可写”的问题。
值得注意的是，提升学生的写作能力更重要的是借助恰当的教学方法，教会学生构思与语言表达的技巧，这才是初中写作教学的核心要点。各个农村中学语文教师在具体的执行过程中，还要立足于学生的实际写作情况，以此为依据，对症下药。
参考文献：
[1]王桂明.初中语文作文文化创新困境分析[J].文化创新比较研究，2017（15）.
[2]沙代提·依沙克.“曲径通幽”的初中语文作文教学[J].课程教育研究，2015（12）.
作者简介：
谢婉娇，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县曲江华侨学校。