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摘 要：本文简述了小学数学教学的重要意义，并就当下应用题教学过程中普遍存在的问题进行了深入分析，提出了几点优化应用题解题方法并锻炼学生逻辑思维能力的有效建议。
关键词：小学数学应用题;教学;逻辑思维能力
新课程标准的下发使得当下的小学数学教学模式也发生了较大的改变，尤其是在小学数学应用题的教学方面较比以前有了更多要求。作为与生活实际联系较多的题型，掌握应用题的解题方式不仅仅是提升学生数学学习成绩的关键，同样也是培养学生逻辑思维能力的重中之重。但从实际情况来看，小学生在解答应用题时固定的思维模式使得其总結应用题解题规律时往往力不从心，经常因为题意理解不透彻或是分析过程出现纰漏影响最终的应用题解答效果。因此在实际的数学应用题解答过程中结合学生的解题特点完善其解题步骤，并就常见的错误类型进行深入分析制定对应的教学方案是当下数学教师们应该重点考虑的问题，为培养学生的逻辑思维能力做好铺垫。
一、小学数学教学的重要意义
小学数学教育是学生基本数学认知能力的获取阶段，同时也是掌握基本运算方式的关键环节，通过数学教学能够帮助学生在掌握知识的同时培养其逻辑思维能力，对问题的解决思路有一个最基础的判断。小学数学教育与数学架构是否完善有着密切关系，作为基础教育的一种类型，由于最终的教学目的是基础数学知识的学习，因此整体来看教学难度并不高，具有较强的灵活性。
小学数学应用题是数学教学中的关键环节，也是锻炼学生思维能力的基本体现，通过培养其数学逻辑思维能力能够帮助学生解决生活中常见的问题，其与生活实际紧密联系的特点决定了其最终的实用价值。通过掌握应用题的解决思路在培养学生逻辑思维能力的同时也夯实了学生的基础知识水平，为其数学思维能力与认知能力的提升打下了基础。从这一方面来说，掌握应用题的解答方式能够极大的提升数学教育的教学质量与教学效果。
二、在应用题教学过程中存在的主要问题
由于小学生正处在生理与心理发育的关键时期，文化基础相对薄弱，数学基础水平相对较低，在实际进行数学学习的过程中经常会出现问题，例如由于没有审好题导致的计算失误以及没有充分了解应用题中的数据含义影响结果精准度等，这些问题都是较为普遍的问题类型。在这种情况下若是没有教师的良好引导很容易就会影响学生的学习积极性，出现数学成绩不稳定的现象，继而导致学生逐渐对数学知识的学习失去信心。同时由于数学知识多数为理论知识的分析与学习，因此学生需要做大量的习题以巩固所学习到的知识，对应的其学习负担也会逐渐加重，在这种情况下甚至会让学生产生对数学学习的厌烦情绪，对于学生的逻辑思维能力的培养极为不利。
第一是由于思维定式的存在，学生在后续的问题解答中会不由自主的按照固定的思维模式去分析问题，这对于应用题的解答来说极为不利甚至会出现反作用。以三角形面积计算为例，虽然学生已经掌握了面积公式，但遇到有些经过一定变化的题型后依然不能分析出来，这就是思维定式下影响学习效果的主要体现;第二是解答方式较为固定。小学应用题的解法往往是固定的，以公因数的提取为例，按照固定的公式进行解答往往能够达到问题的采分点，从而让学生形成固定的解题思维。这样做虽然在一定程度上提升了成绩，但一些没有采分点的过程就不会被学生所掌握，不利于学生的思维发展。
三、优化应用题教学环节、锻炼学生逻辑思维的有效措施
（一）摆脱思维定式
消极作用的凸显往往会影响最终的问题解决思路，其不仅仅是表现在某一个问题中，思维定势的形成与多种因素有关。正因如此，想要摆脱思维定式的影响往往不是一朝一夕的事情，而是长期的学习习惯形成以及多种思路的教学下才能让学生逐渐摆脱思维定式。在实际的教学中，教师可以将更多的新式技术融入到应用题教学过程中，例如多媒体技术建立虚拟模型让学生了解更多的应用题解决思路。也可以为一个问题提供多种解题方法，举一反三的教学模式能够让学生的思维活力逐渐提升，其数学逻辑思维能力也会在这一过程中得到增强。
（二）对教材知识进行生活化处理
由于当下小学的应用题类型主要集中在教材内容的体现上，形式化的特征较为突出，与生活实际联系的较少，致使学生不能很好的理解题型中所要表达的具体含义，这就需要我们的数学教师对应用题做深化处理。以立体图形表面积计算为例，可以应纸板做一个正方体或长方体让学生们观察其特征，并展开向学生们展示其具体的图形构成。教师应留给学生一定的思考时间，让其考虑在计算这类立体图形面积时应该注意什么，应该将哪几个图形的面积相加等，从而最大程度的提升学生的思维能力。
（三）在应用题中培养学生的逻辑思维能力
学生解决应用题的关键是迅速找到问题的突破口，并将思维能力的培养作为解决应用题的前提条件，从而结合其中的已知条件理清问题的解决思路，逐步推导出问题的答案。为了提高学生的思维活力，教师不能仅仅按照固定的解答标准评判学生的解题过程，而是应该鼓励学生的创新解题思路从而提升学生的学习积极性。在解答问题时应该从整体上考虑问题，抓住题干并找寻问题的解决关键点，以不同的角度分析题目才能找到最为合适的解题方式。
综上所述，对于小学数学教师来说，强化学生的逻辑思维能力非常重要，而通过应用题教学正是使学生加速形成创新性逻辑思维能力的关键。教师应鼓励学生就应用题的解答思路进行创新，从而为学生逻辑思维能力的提升打下坚实的基础。
参考文献
[1]李小兰.小学五年级数学应用题教学策略探究[J].读写算，2019（8）：142.
[2]贾风菊.小学数学应用题教学中的几点体会[J].神州，2017（33）：97.
[3]杨敬芬.浅析应用题在一年级数学教学中的作用[J].读写算，2018（8）：207.
关键词：小学数学应用题;教学;逻辑思维能力
新课程标准的下发使得当下的小学数学教学模式也发生了较大的改变，尤其是在小学数学应用题的教学方面较比以前有了更多要求。作为与生活实际联系较多的题型，掌握应用题的解题方式不仅仅是提升学生数学学习成绩的关键，同样也是培养学生逻辑思维能力的重中之重。但从实际情况来看，小学生在解答应用题时固定的思维模式使得其总結应用题解题规律时往往力不从心，经常因为题意理解不透彻或是分析过程出现纰漏影响最终的应用题解答效果。因此在实际的数学应用题解答过程中结合学生的解题特点完善其解题步骤，并就常见的错误类型进行深入分析制定对应的教学方案是当下数学教师们应该重点考虑的问题，为培养学生的逻辑思维能力做好铺垫。
一、小学数学教学的重要意义
小学数学教育是学生基本数学认知能力的获取阶段，同时也是掌握基本运算方式的关键环节，通过数学教学能够帮助学生在掌握知识的同时培养其逻辑思维能力，对问题的解决思路有一个最基础的判断。小学数学教育与数学架构是否完善有着密切关系，作为基础教育的一种类型，由于最终的教学目的是基础数学知识的学习，因此整体来看教学难度并不高，具有较强的灵活性。
小学数学应用题是数学教学中的关键环节，也是锻炼学生思维能力的基本体现，通过培养其数学逻辑思维能力能够帮助学生解决生活中常见的问题，其与生活实际紧密联系的特点决定了其最终的实用价值。通过掌握应用题的解决思路在培养学生逻辑思维能力的同时也夯实了学生的基础知识水平，为其数学思维能力与认知能力的提升打下了基础。从这一方面来说，掌握应用题的解答方式能够极大的提升数学教育的教学质量与教学效果。
二、在应用题教学过程中存在的主要问题
由于小学生正处在生理与心理发育的关键时期，文化基础相对薄弱，数学基础水平相对较低，在实际进行数学学习的过程中经常会出现问题，例如由于没有审好题导致的计算失误以及没有充分了解应用题中的数据含义影响结果精准度等，这些问题都是较为普遍的问题类型。在这种情况下若是没有教师的良好引导很容易就会影响学生的学习积极性，出现数学成绩不稳定的现象，继而导致学生逐渐对数学知识的学习失去信心。同时由于数学知识多数为理论知识的分析与学习，因此学生需要做大量的习题以巩固所学习到的知识，对应的其学习负担也会逐渐加重，在这种情况下甚至会让学生产生对数学学习的厌烦情绪，对于学生的逻辑思维能力的培养极为不利。
第一是由于思维定式的存在，学生在后续的问题解答中会不由自主的按照固定的思维模式去分析问题，这对于应用题的解答来说极为不利甚至会出现反作用。以三角形面积计算为例，虽然学生已经掌握了面积公式，但遇到有些经过一定变化的题型后依然不能分析出来，这就是思维定式下影响学习效果的主要体现;第二是解答方式较为固定。小学应用题的解法往往是固定的，以公因数的提取为例，按照固定的公式进行解答往往能够达到问题的采分点，从而让学生形成固定的解题思维。这样做虽然在一定程度上提升了成绩，但一些没有采分点的过程就不会被学生所掌握，不利于学生的思维发展。
三、优化应用题教学环节、锻炼学生逻辑思维的有效措施
（一）摆脱思维定式
消极作用的凸显往往会影响最终的问题解决思路，其不仅仅是表现在某一个问题中，思维定势的形成与多种因素有关。正因如此，想要摆脱思维定式的影响往往不是一朝一夕的事情，而是长期的学习习惯形成以及多种思路的教学下才能让学生逐渐摆脱思维定式。在实际的教学中，教师可以将更多的新式技术融入到应用题教学过程中，例如多媒体技术建立虚拟模型让学生了解更多的应用题解决思路。也可以为一个问题提供多种解题方法，举一反三的教学模式能够让学生的思维活力逐渐提升，其数学逻辑思维能力也会在这一过程中得到增强。
（二）对教材知识进行生活化处理
由于当下小学的应用题类型主要集中在教材内容的体现上，形式化的特征较为突出，与生活实际联系的较少，致使学生不能很好的理解题型中所要表达的具体含义，这就需要我们的数学教师对应用题做深化处理。以立体图形表面积计算为例，可以应纸板做一个正方体或长方体让学生们观察其特征，并展开向学生们展示其具体的图形构成。教师应留给学生一定的思考时间，让其考虑在计算这类立体图形面积时应该注意什么，应该将哪几个图形的面积相加等，从而最大程度的提升学生的思维能力。
（三）在应用题中培养学生的逻辑思维能力
学生解决应用题的关键是迅速找到问题的突破口，并将思维能力的培养作为解决应用题的前提条件，从而结合其中的已知条件理清问题的解决思路，逐步推导出问题的答案。为了提高学生的思维活力，教师不能仅仅按照固定的解答标准评判学生的解题过程，而是应该鼓励学生的创新解题思路从而提升学生的学习积极性。在解答问题时应该从整体上考虑问题，抓住题干并找寻问题的解决关键点，以不同的角度分析题目才能找到最为合适的解题方式。
综上所述，对于小学数学教师来说，强化学生的逻辑思维能力非常重要，而通过应用题教学正是使学生加速形成创新性逻辑思维能力的关键。教师应鼓励学生就应用题的解答思路进行创新，从而为学生逻辑思维能力的提升打下坚实的基础。
参考文献
[1]李小兰.小学五年级数学应用题教学策略探究[J].读写算，2019（8）：142.
[2]贾风菊.小学数学应用题教学中的几点体会[J].神州，2017（33）：97.
[3]杨敬芬.浅析应用题在一年级数学教学中的作用[J].读写算，2018（8）：207.