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【摘 要】 写作是高中英语教学的重要组成部分，在高考英语的比重比较大。书面表达能力的培养和提高是高中英语教学的重点。目前，高中英语写作现存的问题和错误表明高中英语写作教学现状令人担忧，没有达到教学大纲的要求和中学课程标准的要求。文章目的就是通过日常的教学实践，针对目前英语写作教学现状，尝试探索解决这个问题的对策。
【关键词】 高中英语 写作 教学 策略
英语书面表达能力是语言学习中听、说、读、写四项基本能力之一。英语写作最能全面的反映出学生英语综合水平和语法结构掌握情况，也能有效的检验出学生英语基本功的扎实程度。培养高中学生的英语写作能力具有重要的意义。然而，书面表达能力的培养与提高历来是英语教学中的难点之一。
一、引言
随着社会的发展和时代的进步，学习英语不是单纯地学习语言知识，而是在理解的基础上积极地学习和使用语言。高中英语教学作为一门语言教学，其重点就是培养学生主动学习英语的思想，提高英语使用的能力。写作在英语考试和日常英语应用中占有重要的地位，其作用在于测试学生综合运用英语的能力，测试学生能否用学过的英语知识（词汇、语法、句型结构乃至标点符号等）和掌握的写作技巧（分析、理解、语言表达、过渡与衔接等）进行思想和感情交流的能力。然而，在平时的写作训练和高考英语中，写作失分情况较严重，普遍存在着词不达意、缺乏逻辑性、单词拼写错误、语法错误、基本语言知识错误等问题。因此，本文就高中英语写作教学中存在的问题出发，深入分析这些问题产生的原因，并提出合理的应对策略，旨在有效地提高学生的英语写作能力。
二、高中英语写作教学中存在的问题
高中生英语写作能力与英语写作教学现状有直接关系。《英语课程标准》指出，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。英语教学中，应通过大量的专项和综合性语言实际活动，形成综合语言运用能力。这四种技能应得到同等的重视，然而这方面还存在很多不足，主要有以下几个方面：⑴写作教学素质不高。长期以来，许多教师忙于知识点、语法的讲授，忽视了对写作教学的深层次研究。其次，大多数教师对写作评价不够完善、对写作教学缺乏信心等因素导致了教师对写作专项训练的指导不够理想，很少有教师能基于写作特点和学生写作能力现状制定一套完整的英语写作教学计划；⑵英语写作训练缺乏。为了方便备课讲评，老师对学生的训练采用单一的形式，语言知识得不到有效综合运用；写作训练侧重于机械性重复训练，缺少搜索信息、处理信息和输出信息的灵活运用技能训练；⑶忽视学生的确英语写作兴趣。教师对学生的作品评价缺乏多元化，导致学生写作内容脱离生活实际，学生缺少写作动机和表达自我观点；⑷教材写作编排不完整。长期以来，教师一直没有建立一套完整的、操作性强的英语写作教学体系。尽管教材有写作训练，但是依据单元话题，往往被视为阅读材料的附属部分，导致写作内容缺乏框架体系。写作练习常常布置为课后作业，很少有学生认真按要求完成；⑸忽视培养学生英语交际能力。部分教师的教学活动仍停留在讲授课文大意、语言点、语法等内容。由于足够的机会、环境去训练交际能力，使用时就力不从心。写作时，更是语不成句，错误百出；⑹写作教学没有得到重视。英语写作尚未作为一门独立的课程，而是融于教材中。高一、二英语教师侧重于课文阅读和语言分析教学，而教材设计的写作部分往往被忽略，写的训练在课堂上很少。写作训练教师一带而过。
三、应对策略
1、丰富课堂内容，提高学生写作兴趣。兴趣是最好的老师，只要能激发起学生的写作兴趣，作文就不再是一件难事。学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。首先，教师应该针对学生的畏难情绪，通过多种方式培养学生的自信心，，形成克服困难的意志，让学生相信自己可以写出成功的文章，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。
2、需要教师对学生进行热情地鼓励。中学生从心理上渴望得到肯定，所以，教师在写评语的时候，应多肯定学生作文的优点，使学生发扬其优点。讲评时，要面对全体学生，因为中等生尤其是作文较差的学生更渴望被老师认可。对平时作文较差的学生，努力发现他们写得较好的一句话、一小段，并加以肯定、表扬。也可以让他们在教师节、母亲节、圣诞节、新年、春节等节日中，用英语写贺卡送出祝福。总之，学生的兴趣最关键。
3、培养学生英语思维能力，消除母语迁移。由于学生在写作时所进行的谋篇、推理、升华大多是由母语承担的，受汉语思维的影响和干扰，很容易在英语表达上产生负迁移现象。针对中英文化背景差异所造成的思维方式不同，教师在平时的教学中切实抓好学生的语法基础训练，有意识地结合教学内容引导学生发现、比较英汉思维模式的差异，洞察中英语言在表述顺序等方面的差异，使其逐步养成用英语思维的习惯，这对提高学生的英语写作能力十分重要。
总之，在英语写作教学中教师要注重平时训练中存在的问题，不断改进教学方法，坚持让学生多听、多读、多背、多看、多写、多改，对写作加以监督与评价，提供高效指导与训练，使高中生能够增强学习兴趣，树立学习信心，培养其丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力，随着时间的推移，从易到难、从少到多、从慢到快、从课本到课外，循序渐进，才能真正提高学生的英语写作水平，为他们打下终身受益的语言基础。
【关键词】 高中英语 写作 教学 策略
英语书面表达能力是语言学习中听、说、读、写四项基本能力之一。英语写作最能全面的反映出学生英语综合水平和语法结构掌握情况，也能有效的检验出学生英语基本功的扎实程度。培养高中学生的英语写作能力具有重要的意义。然而，书面表达能力的培养与提高历来是英语教学中的难点之一。
一、引言
随着社会的发展和时代的进步，学习英语不是单纯地学习语言知识，而是在理解的基础上积极地学习和使用语言。高中英语教学作为一门语言教学，其重点就是培养学生主动学习英语的思想，提高英语使用的能力。写作在英语考试和日常英语应用中占有重要的地位，其作用在于测试学生综合运用英语的能力，测试学生能否用学过的英语知识（词汇、语法、句型结构乃至标点符号等）和掌握的写作技巧（分析、理解、语言表达、过渡与衔接等）进行思想和感情交流的能力。然而，在平时的写作训练和高考英语中，写作失分情况较严重，普遍存在着词不达意、缺乏逻辑性、单词拼写错误、语法错误、基本语言知识错误等问题。因此，本文就高中英语写作教学中存在的问题出发，深入分析这些问题产生的原因，并提出合理的应对策略，旨在有效地提高学生的英语写作能力。
二、高中英语写作教学中存在的问题
高中生英语写作能力与英语写作教学现状有直接关系。《英语课程标准》指出，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。英语教学中，应通过大量的专项和综合性语言实际活动，形成综合语言运用能力。这四种技能应得到同等的重视，然而这方面还存在很多不足，主要有以下几个方面：⑴写作教学素质不高。长期以来，许多教师忙于知识点、语法的讲授，忽视了对写作教学的深层次研究。其次，大多数教师对写作评价不够完善、对写作教学缺乏信心等因素导致了教师对写作专项训练的指导不够理想，很少有教师能基于写作特点和学生写作能力现状制定一套完整的英语写作教学计划；⑵英语写作训练缺乏。为了方便备课讲评，老师对学生的训练采用单一的形式，语言知识得不到有效综合运用；写作训练侧重于机械性重复训练，缺少搜索信息、处理信息和输出信息的灵活运用技能训练；⑶忽视学生的确英语写作兴趣。教师对学生的作品评价缺乏多元化，导致学生写作内容脱离生活实际，学生缺少写作动机和表达自我观点；⑷教材写作编排不完整。长期以来，教师一直没有建立一套完整的、操作性强的英语写作教学体系。尽管教材有写作训练，但是依据单元话题，往往被视为阅读材料的附属部分，导致写作内容缺乏框架体系。写作练习常常布置为课后作业，很少有学生认真按要求完成；⑸忽视培养学生英语交际能力。部分教师的教学活动仍停留在讲授课文大意、语言点、语法等内容。由于足够的机会、环境去训练交际能力，使用时就力不从心。写作时，更是语不成句，错误百出；⑹写作教学没有得到重视。英语写作尚未作为一门独立的课程，而是融于教材中。高一、二英语教师侧重于课文阅读和语言分析教学，而教材设计的写作部分往往被忽略，写的训练在课堂上很少。写作训练教师一带而过。
三、应对策略
1、丰富课堂内容，提高学生写作兴趣。兴趣是最好的老师，只要能激发起学生的写作兴趣，作文就不再是一件难事。学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。首先，教师应该针对学生的畏难情绪，通过多种方式培养学生的自信心，，形成克服困难的意志，让学生相信自己可以写出成功的文章，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。
2、需要教师对学生进行热情地鼓励。中学生从心理上渴望得到肯定，所以，教师在写评语的时候，应多肯定学生作文的优点，使学生发扬其优点。讲评时，要面对全体学生，因为中等生尤其是作文较差的学生更渴望被老师认可。对平时作文较差的学生，努力发现他们写得较好的一句话、一小段，并加以肯定、表扬。也可以让他们在教师节、母亲节、圣诞节、新年、春节等节日中，用英语写贺卡送出祝福。总之，学生的兴趣最关键。
3、培养学生英语思维能力，消除母语迁移。由于学生在写作时所进行的谋篇、推理、升华大多是由母语承担的，受汉语思维的影响和干扰，很容易在英语表达上产生负迁移现象。针对中英文化背景差异所造成的思维方式不同，教师在平时的教学中切实抓好学生的语法基础训练，有意识地结合教学内容引导学生发现、比较英汉思维模式的差异，洞察中英语言在表述顺序等方面的差异，使其逐步养成用英语思维的习惯，这对提高学生的英语写作能力十分重要。
总之，在英语写作教学中教师要注重平时训练中存在的问题，不断改进教学方法，坚持让学生多听、多读、多背、多看、多写、多改，对写作加以监督与评价，提供高效指导与训练，使高中生能够增强学习兴趣，树立学习信心，培养其丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力，随着时间的推移，从易到难、从少到多、从慢到快、从课本到课外，循序渐进，才能真正提高学生的英语写作水平，为他们打下终身受益的语言基础。