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【摘 要】轻松的环境便于学生发挥潜能，幽默的处理问题会提高学生对学习兴趣。
【关键词】轻松 幽默 互动 尊重 英语兴趣
在我心中，轻松幽默轻松的课堂是有效的课堂。现代心理学认为：儿童在轻松、愉快、和谐的环境中，思维活跃，想象丰富，记忆力增强，反之则反应迟缓，心灵封闭。所以，我爱用轻松的气氛教学，用幽默的语言对学生进行评价。轻松幽默不仅能调节课堂氛围，还能激发学生的兴趣，启迪智慧。只有让学生轻松和谐，他们的主体积极性才能被真正调动。英国教育家洛夫曾说：你不能在一个颤栗的心理时写下平整的文字，正如你不能在一张震动的纸上写下平整的文字一样。
从我第一次踏进这个班的那刻起我便告诉自己要坚持轻松幽默。因此，我的第一句话是“Oh，my god.Here are so many nice children! 用特别夸张的语气配合手势说的。少数的几个听出来了，笑了。没听出来的急忙问是什么意思，然后也笑了。紧接着我问“Why do you laugh？”“What is wrong？”并且板书这2句。一节课的教学开始，整堂课都很活跃的进行完。而此后的课题好像定格似的都是轻松幽默的代名词。好的开始让我在学生们心中不是可怕的，而是可亲近的，上英语课是饶有兴趣的事。
在具体的课堂中我也遇到了英语老师都会遇到的各种难题，但不管是什么事，我始终坚持轻松幽默的方式处理。我们班有个学生比较随便，总是旁骛别人的说话，而他还是个学习成绩很好的学生，大家对他的随便很是不喜欢，每当他随便说话时，我从不挖苦或严厉批评他，我会走到他身边，看他一眼，或是用手轻敲下桌子，时间一长，他也就知道收敛了。没有大的说教，没有严厉的话语，没有伤害到他的自尊，也维护了他在同学们心中的形象，很简单轻松的就处理了这个“不自觉”的孩子。还有一个学生，学习很后进，不敢抬头或回答问题，各科都这样，可想而知在同学们中的印象也不是很好。对这样的孩子我权当他是自己的孩子一样去小心呵护，从不挖苦或刁难。而每次请他站起来读句子，他不是添就是掉，再不然就读错。我留心观察并向学生求证，发现这部分同学也并不是不会读，并不是平时没有用功，而是太激动（想表现一番），太紧张（怕读错），又有点害怕（怕被大家耻笑）。谁知心理越不平静就越容易出错，甚至读错了字，自己还不知道。又或者我刚给他指正，没过几分钟他又读错。起初我有点恼怒，还埋怨过那些学生，结果呢？适得其反。在学过去时态那单元时，我找到了较好的应对之法，幽默在他身上也发挥了积极的作用。每当有同学读错时，我会说Oh，you are my past。But I am your future.或者，my past.同样是说他读错了，可用上面的话学生们却很好接受。有时我也通过“自卖自夸”式的幽默，激活课堂气氛。“自卖自夸”并不是简单的“吹牛”，而是通过故意放大自己的一些优点来激起学生们的热情，从而活跃课堂气氛，而“吹牛”的目的则完全是为了表现自己，二者有本质上的区别。在讲过去时态时，我把自己过去的经验用英语说出来，夸张我的优秀处，给学生们一种好的启迪。另外，我还通过以学生来举例制造幽默，从而调动学生的激情。这样情景在现在的英语课例素材到处是，几乎可以随口喊出。堂堂课我都会找几句让大家说。需要注意的是，在拿学生举例的时候，要首先了解这个学生的性格是否乐观、外向。如果这个学生过于内向，则不宜随便以之举例。当然，我们所举的例子是绝对不允许伤害到学生的自尊心的。
新课标下的英语课堂，是要求学生主动学习的课堂，是师生间互相尊重、互相学习的和谐的课堂。也只有在和谐的师生情感中，学生才能积极主动地参与学习过程。若教师在教学时绷着面孔，不苟言笑，或居高临下，教学气氛必然趋紧张，易产生压抑感，影响学生学习的效率，因此，教师必须保持教学态度和蔼可亲并保持适度的幽默。当然，幽默并不等于简单的调笑，更不是课堂上的一些无聊的玩笑，它是师生共同学习的过程中收获的一份喜悦。这也告诉我：教育家最主要也是第一位的助手是幽默。
就这样，笑声在教室的上空飞扬萦绕，情感在心灵的沟通中加深升华，在轻松活泼的气氛中，在师生的心灵不断的沟通中，师生关系和谐融洽，知识落实基本到位，学生精神振奋，创新兴趣得到保护，我的一堂课也带着成功的喜悦和幸福结束了。一堂成功的课不仅给师生带来一时的欢乐，有时甚至是一天、一年甚至可能是终身难忘得意的事情。这就是我的课堂观、幸福观。英国教育家丹尼尔认为教育要让学生感觉到幸福。这句话是有片面性的，我认为，成功的教育不仅让学生感觉到幸福，更能让教师感觉到幸福和成功的喜悦。从这个角度讲，在教育教学中，幽默是教师个人教学智慧的火花，是化解师生之间矛盾的催化剂，是沟通师生心灵的桥梁，是培养学生经受挫折能力的灵丹妙药。因此，当你心情烦恼的时候，或者遇到学生顶撞你的时候，或者进退两难的时候，来点幽默或黑色幽默，让你疲乏的身心得到一丝轻松，也不失为教师中的大家风范。
苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它，就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调”。怎样才能将“我们自身”“同孩子的心弦对准音调”呢？通过我们的教育实践活动发现这样一个有趣的现象：照本宣科似的空洞说教让学生精神倍感疲倦，师道尊严似的严厉训斥让学生从心底看不起人，发人深省似的警示让学生对未来充满恐惧，凶神恶煞似的暴力体罚让学生逆反消沉。最好的方法是教师要有一颗天真烂漫的心，以幽默的言行来打动学生，让学生的心弦和我们的话语发生共鸣，在课堂上创造轻松的氛围，令学习英语成为一种兴趣，从而收到充实的教育教学效果。
【关键词】轻松 幽默 互动 尊重 英语兴趣
在我心中，轻松幽默轻松的课堂是有效的课堂。现代心理学认为：儿童在轻松、愉快、和谐的环境中，思维活跃，想象丰富，记忆力增强，反之则反应迟缓，心灵封闭。所以，我爱用轻松的气氛教学，用幽默的语言对学生进行评价。轻松幽默不仅能调节课堂氛围，还能激发学生的兴趣，启迪智慧。只有让学生轻松和谐，他们的主体积极性才能被真正调动。英国教育家洛夫曾说：你不能在一个颤栗的心理时写下平整的文字，正如你不能在一张震动的纸上写下平整的文字一样。
从我第一次踏进这个班的那刻起我便告诉自己要坚持轻松幽默。因此，我的第一句话是“Oh，my god.Here are so many nice children! 用特别夸张的语气配合手势说的。少数的几个听出来了，笑了。没听出来的急忙问是什么意思，然后也笑了。紧接着我问“Why do you laugh？”“What is wrong？”并且板书这2句。一节课的教学开始，整堂课都很活跃的进行完。而此后的课题好像定格似的都是轻松幽默的代名词。好的开始让我在学生们心中不是可怕的，而是可亲近的，上英语课是饶有兴趣的事。
在具体的课堂中我也遇到了英语老师都会遇到的各种难题，但不管是什么事，我始终坚持轻松幽默的方式处理。我们班有个学生比较随便，总是旁骛别人的说话，而他还是个学习成绩很好的学生，大家对他的随便很是不喜欢，每当他随便说话时，我从不挖苦或严厉批评他，我会走到他身边，看他一眼，或是用手轻敲下桌子，时间一长，他也就知道收敛了。没有大的说教，没有严厉的话语，没有伤害到他的自尊，也维护了他在同学们心中的形象，很简单轻松的就处理了这个“不自觉”的孩子。还有一个学生，学习很后进，不敢抬头或回答问题，各科都这样，可想而知在同学们中的印象也不是很好。对这样的孩子我权当他是自己的孩子一样去小心呵护，从不挖苦或刁难。而每次请他站起来读句子，他不是添就是掉，再不然就读错。我留心观察并向学生求证，发现这部分同学也并不是不会读，并不是平时没有用功，而是太激动（想表现一番），太紧张（怕读错），又有点害怕（怕被大家耻笑）。谁知心理越不平静就越容易出错，甚至读错了字，自己还不知道。又或者我刚给他指正，没过几分钟他又读错。起初我有点恼怒，还埋怨过那些学生，结果呢？适得其反。在学过去时态那单元时，我找到了较好的应对之法，幽默在他身上也发挥了积极的作用。每当有同学读错时，我会说Oh，you are my past。But I am your future.或者，my past.同样是说他读错了，可用上面的话学生们却很好接受。有时我也通过“自卖自夸”式的幽默，激活课堂气氛。“自卖自夸”并不是简单的“吹牛”，而是通过故意放大自己的一些优点来激起学生们的热情，从而活跃课堂气氛，而“吹牛”的目的则完全是为了表现自己，二者有本质上的区别。在讲过去时态时，我把自己过去的经验用英语说出来，夸张我的优秀处，给学生们一种好的启迪。另外，我还通过以学生来举例制造幽默，从而调动学生的激情。这样情景在现在的英语课例素材到处是，几乎可以随口喊出。堂堂课我都会找几句让大家说。需要注意的是，在拿学生举例的时候，要首先了解这个学生的性格是否乐观、外向。如果这个学生过于内向，则不宜随便以之举例。当然，我们所举的例子是绝对不允许伤害到学生的自尊心的。
新课标下的英语课堂，是要求学生主动学习的课堂，是师生间互相尊重、互相学习的和谐的课堂。也只有在和谐的师生情感中，学生才能积极主动地参与学习过程。若教师在教学时绷着面孔，不苟言笑，或居高临下，教学气氛必然趋紧张，易产生压抑感，影响学生学习的效率，因此，教师必须保持教学态度和蔼可亲并保持适度的幽默。当然，幽默并不等于简单的调笑，更不是课堂上的一些无聊的玩笑，它是师生共同学习的过程中收获的一份喜悦。这也告诉我：教育家最主要也是第一位的助手是幽默。
就这样，笑声在教室的上空飞扬萦绕，情感在心灵的沟通中加深升华，在轻松活泼的气氛中，在师生的心灵不断的沟通中，师生关系和谐融洽，知识落实基本到位，学生精神振奋，创新兴趣得到保护，我的一堂课也带着成功的喜悦和幸福结束了。一堂成功的课不仅给师生带来一时的欢乐，有时甚至是一天、一年甚至可能是终身难忘得意的事情。这就是我的课堂观、幸福观。英国教育家丹尼尔认为教育要让学生感觉到幸福。这句话是有片面性的，我认为，成功的教育不仅让学生感觉到幸福，更能让教师感觉到幸福和成功的喜悦。从这个角度讲，在教育教学中，幽默是教师个人教学智慧的火花，是化解师生之间矛盾的催化剂，是沟通师生心灵的桥梁，是培养学生经受挫折能力的灵丹妙药。因此，当你心情烦恼的时候，或者遇到学生顶撞你的时候，或者进退两难的时候，来点幽默或黑色幽默，让你疲乏的身心得到一丝轻松，也不失为教师中的大家风范。
苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它，就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调”。怎样才能将“我们自身”“同孩子的心弦对准音调”呢？通过我们的教育实践活动发现这样一个有趣的现象：照本宣科似的空洞说教让学生精神倍感疲倦，师道尊严似的严厉训斥让学生从心底看不起人，发人深省似的警示让学生对未来充满恐惧，凶神恶煞似的暴力体罚让学生逆反消沉。最好的方法是教师要有一颗天真烂漫的心，以幽默的言行来打动学生，让学生的心弦和我们的话语发生共鸣，在课堂上创造轻松的氛围，令学习英语成为一种兴趣，从而收到充实的教育教学效果。