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【摘要】大多数学校课前有预备铃，从预备铃到上课铃，整整三分钟。这三分钟大有文章可做，班主任以及语文老师可以指导督促，培养学生良好的行为习惯；可以与学生聊聊天，谈谈心，加强师生的心灵沟通；可以开展丰富多彩的小活动，积累学生底蕴。让我们八仙过海，让三分钟多点温馨，多点色彩，多点花样，让三分钟成为学校中、课堂上一道亮丽的风景。
【关键词】课前三分钟；指导；交流；活动
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
大多数学校课前有预备铃，笔者所在的学校也有，从预备铃到上课铃，整整三分钟。在这三分钟里，有的教师心存埋怨，不到时间不去教室；有的教师则争分夺秒，预备铃一响便宣布上课；有的教师站在教室里与学生“相顾无言”，各忙各的，互不干扰……个人以为，这些都是消极或不合理的教学行为，其实，在这宝贵的三分钟里，我们可以做许多有益的事情。
一、指导督促，培养学生良好的行为习惯
三分钟的预备是要求教师及时进入课堂，做好上课前的准备工作，对学生的要求则是整理好课桌上的物品，调整好心态，安静地等待新课的开始。
每每有我的课，我会精神饱满，面带微笑，随着铃声走进教室。起初，我允许教室里有短暂的喧哗，毕竟短短的下课时间里学生有自己的事情要做，他们或者忙着收拾物品，或在室外还没有回来。
我行走在学生中间，伸出手来帮孩子整理一下杂乱的课桌，“你这孩子，怎么还不收啊，还上英语呢？”抚摸一下调皮孩子的头，“快做好，马上上课了哦。”怎么那一张桌子还歪着，“你看你的桌子都斜到俄罗斯啦，快点摆正。”顿时，教室里一片笑声……我用宽容与幽默指导着孩子们，渐渐地，他们养成了良好的习惯。铃响之后，教室里安静了，学生坐得端正了，书桌上的物品井然有序了。
二、聊聊天，谈谈心，加强师生的心灵沟通
更多的时候，在这三分钟里，我乐意和孩子们聊聊天，谈谈心。
1.说说天气。春夏秋冬，风霜雨雪，日月星辰都是我们聊的内容。关注天气，关注我们生活其间的大自然，让孩子們去感受大自然的美丽与神奇。免不了对孩子的提醒：夜凉如水，添衣珍重；雨天路滑，注意安全……
2.关心学生。发现有孩子精神不振，我会及时关注：怎么啦？身体不舒服吗？看到生病后的孩子重返校园，我也会问候一句：好了吗？要注意休息哦。短短数语，拉近了孩子们与我的距离，那一刻，我觉得自己不是严师而是慈父。
3.赞美学生。三分钟里，我喜欢观察，看看孩子们的变化。我绝不吝啬自己的赞美之词。这个男生头发剪了，我会说：真精神，越来越帅了！那个女同学穿了件新衣服，我会说：这衣服穿你身上，真漂亮！小到一个发卡、一个挂件，我也赞美一声：真别致！孩子们被夸得心花怒放，心情好，这课上得自然也水到渠成了。
4.谈谈节日。元旦的前一天，祝孩子们新年快乐，一帆风顺。植树节说一说植树造林的好处，建议他们栽一棵树，种一盆花。清明节，背一背“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。端午节聊一聊节日的由来与风俗。儿童节快到时，征询一下孩子们的意见——怎么庆祝呢？
5.讲故事、说名言。有的时候，我会结合班级的情况讲一个故事，说一句名言，以此来教育学生。说到诚信，我讲“曾子杀猪”的故事；谈到合作，我会讲“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”的来历。学生常犯小错误，我会引用刘备的“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”去教育；学生为一点小事大动干戈时，我让他们记住：海纳百川，有容乃大。一个小故事，留给学生自己去感悟；一句名言，或许能让他们记住一生。
三、丰富多彩的活动，积累学生底蕴
（一）今天我来说
为了培养学生的表达能力，我尝试着让孩子们上台讲故事。故事的内容为开放性的，可以是历史故事、寓言故事、神话故事，可以是发生在身边的小故事，也可以是给人启迪的东西方故事。随着时间的推移，学生的胆子大了起来，表达与交流能力得到了提高。在讲故事的基础上，我让孩子们开阔视野，把说的内容扩大，于是有了说新闻，论热点话题，谈校园点滴变化。说得娓娓道来，听得津津有味。不知不觉，三分钟过去了。一举两得，何乐不为？
（二）成语接龙
课前做一个小游戏，可以起到调节气氛、缓解压力的作用，成语接龙是我和学生经常玩的游戏。游戏中，成功者摇头晃脑，洋洋自得；接不上者抓耳挠腮，愁眉不展；其他孩子蠢蠢欲动，跃跃欲试。我则微笑观之，遇到学生戛然而止时，加以点拨。孩子们兴趣盎然，孩子特有的好胜之心使他们积累成语的劲头更足了。
（三）古诗对抗赛
古诗词是我国传统文化中的瑰宝，小学阶段要求背诵的也挺多。课前十分钟，我和孩子们一起去吟诵经典的古诗词，既是记忆，又是巩固。春天里，我们背诵《春晓》《江南春》《渔歌子》……夏日，我们背《小池》《晓出净慈寺送林子方》……中秋节吟诵苏轼的《水调歌头》，重阳节背诵《九月九日忆山东兄弟》……
为了激励学生更好、更多地记诵经典，我会有目的地安排古诗对抗赛——个人对抗，小组间对抗，男女生对抗。学生热情四溢，教室里诗声琅琅，我则沉醉其中。
总之，课前三分钟大有文章可做，班主任以及语文老师大可八仙过海，使其多点温馨，多点色彩，多点花样，让这三分钟成为学校中、课堂上一道亮丽的风景。
参考文献
[1]向春燕.课前三分钟[J].小学青年教师，2001（10）.
[2]林汇波.课前三分钟演讲活动有效性探究[J].语文建设，2011（3）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】课前三分钟；指导；交流；活动
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
大多数学校课前有预备铃，笔者所在的学校也有，从预备铃到上课铃，整整三分钟。在这三分钟里，有的教师心存埋怨，不到时间不去教室；有的教师则争分夺秒，预备铃一响便宣布上课；有的教师站在教室里与学生“相顾无言”，各忙各的，互不干扰……个人以为，这些都是消极或不合理的教学行为，其实，在这宝贵的三分钟里，我们可以做许多有益的事情。
一、指导督促，培养学生良好的行为习惯
三分钟的预备是要求教师及时进入课堂，做好上课前的准备工作，对学生的要求则是整理好课桌上的物品，调整好心态，安静地等待新课的开始。
每每有我的课，我会精神饱满，面带微笑，随着铃声走进教室。起初，我允许教室里有短暂的喧哗，毕竟短短的下课时间里学生有自己的事情要做，他们或者忙着收拾物品，或在室外还没有回来。
我行走在学生中间，伸出手来帮孩子整理一下杂乱的课桌，“你这孩子，怎么还不收啊，还上英语呢？”抚摸一下调皮孩子的头，“快做好，马上上课了哦。”怎么那一张桌子还歪着，“你看你的桌子都斜到俄罗斯啦，快点摆正。”顿时，教室里一片笑声……我用宽容与幽默指导着孩子们，渐渐地，他们养成了良好的习惯。铃响之后，教室里安静了，学生坐得端正了，书桌上的物品井然有序了。
二、聊聊天，谈谈心，加强师生的心灵沟通
更多的时候，在这三分钟里，我乐意和孩子们聊聊天，谈谈心。
1.说说天气。春夏秋冬，风霜雨雪，日月星辰都是我们聊的内容。关注天气，关注我们生活其间的大自然，让孩子們去感受大自然的美丽与神奇。免不了对孩子的提醒：夜凉如水，添衣珍重；雨天路滑，注意安全……
2.关心学生。发现有孩子精神不振，我会及时关注：怎么啦？身体不舒服吗？看到生病后的孩子重返校园，我也会问候一句：好了吗？要注意休息哦。短短数语，拉近了孩子们与我的距离，那一刻，我觉得自己不是严师而是慈父。
3.赞美学生。三分钟里，我喜欢观察，看看孩子们的变化。我绝不吝啬自己的赞美之词。这个男生头发剪了，我会说：真精神，越来越帅了！那个女同学穿了件新衣服，我会说：这衣服穿你身上，真漂亮！小到一个发卡、一个挂件，我也赞美一声：真别致！孩子们被夸得心花怒放，心情好，这课上得自然也水到渠成了。
4.谈谈节日。元旦的前一天，祝孩子们新年快乐，一帆风顺。植树节说一说植树造林的好处，建议他们栽一棵树，种一盆花。清明节，背一背“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。端午节聊一聊节日的由来与风俗。儿童节快到时，征询一下孩子们的意见——怎么庆祝呢？
5.讲故事、说名言。有的时候，我会结合班级的情况讲一个故事，说一句名言，以此来教育学生。说到诚信，我讲“曾子杀猪”的故事；谈到合作，我会讲“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”的来历。学生常犯小错误，我会引用刘备的“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”去教育；学生为一点小事大动干戈时，我让他们记住：海纳百川，有容乃大。一个小故事，留给学生自己去感悟；一句名言，或许能让他们记住一生。
三、丰富多彩的活动，积累学生底蕴
（一）今天我来说
为了培养学生的表达能力，我尝试着让孩子们上台讲故事。故事的内容为开放性的，可以是历史故事、寓言故事、神话故事，可以是发生在身边的小故事，也可以是给人启迪的东西方故事。随着时间的推移，学生的胆子大了起来，表达与交流能力得到了提高。在讲故事的基础上，我让孩子们开阔视野，把说的内容扩大，于是有了说新闻，论热点话题，谈校园点滴变化。说得娓娓道来，听得津津有味。不知不觉，三分钟过去了。一举两得，何乐不为？
（二）成语接龙
课前做一个小游戏，可以起到调节气氛、缓解压力的作用，成语接龙是我和学生经常玩的游戏。游戏中，成功者摇头晃脑，洋洋自得；接不上者抓耳挠腮，愁眉不展；其他孩子蠢蠢欲动，跃跃欲试。我则微笑观之，遇到学生戛然而止时，加以点拨。孩子们兴趣盎然，孩子特有的好胜之心使他们积累成语的劲头更足了。
（三）古诗对抗赛
古诗词是我国传统文化中的瑰宝，小学阶段要求背诵的也挺多。课前十分钟，我和孩子们一起去吟诵经典的古诗词，既是记忆，又是巩固。春天里，我们背诵《春晓》《江南春》《渔歌子》……夏日，我们背《小池》《晓出净慈寺送林子方》……中秋节吟诵苏轼的《水调歌头》，重阳节背诵《九月九日忆山东兄弟》……
为了激励学生更好、更多地记诵经典，我会有目的地安排古诗对抗赛——个人对抗，小组间对抗，男女生对抗。学生热情四溢，教室里诗声琅琅，我则沉醉其中。
总之，课前三分钟大有文章可做，班主任以及语文老师大可八仙过海，使其多点温馨，多点色彩，多点花样，让这三分钟成为学校中、课堂上一道亮丽的风景。
参考文献
[1]向春燕.课前三分钟[J].小学青年教师，2001（10）.
[2]林汇波.课前三分钟演讲活动有效性探究[J].语文建设，2011（3）.
（编辑：龙贤东）