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摘要：在社会经济发展的新时代，大家必须明白，社会发展的发展趋势，离不开优秀人才的塑造。针对当今我国医学院校大学生就业压力大，必须关注长宽比，鼓励医学。大学生可以创业创新，很容易摆脱传统的人才培养方式。因此，必须大力加强医科大学生创业创新工作能力的塑造工作。在实施方法上，逐步进行分析和科学研究，以真正提高我国医学院校的地位。大学生创业创新水平
关键词：医学院校;大学生;创新创业能力;培养模式;实现路径;
引言
随着高职教育普及化的发展趋势，我国高校毕业生人数逐渐增多，越来越多的高校毕业生面临就业问题。为更好地解决毕业生就业问题，我们鼓励大学生在我国开展创业创新，期待以自主创业促进学生就业，协助大学生解决就业问题。对于大学生的创业创新而言，实践能力的塑造显得尤为重要，成为大学生创业成功与否的关键因素。
1.医学院校大学生创新创业能力培养现状与存在问题
1.1创新创业教育理念不成熟
当今医科大学普遍存在的是对创业创新教育的概念和范围缺乏认知。对创业创新教育是新时代高校人才培养重中之重的认识不足，是大学生的综合能力问题。钥匙。有的认为创业创新文化教育主要是综合类或理科类专业学校;有的把创业创新文化教育等同于个体工商户就业，认为是就业指导工作的一部分;一些参加各类创业创新大赛的优胜者，以成绩为总体目标，忽视开展创业创新文化教育和社会实践活动。但临床医学本身大多期待本科顺利毕业后再次考研，或者寻找更理想化的医院门诊和与技术专业相匹配的公司，以创业创新作为权宜之计来缓解就业问题和处理找工作的困难。 “无奈。”由于本科生和研究生的长期学习和培训投入，临床医学科学家往往专业度高，工作体面，学生就业稳定，护理工作有利可图。他们把创业创新视为“无所事事”。不太适合临床医学承担创业创新的风险。
1.2医学生创业空间受到限制
医学专业毕业后的工作是医生，医生这个职位对专业技能的要求很高。首先，如果临床医学没有扎实的基础知识和丰富的诊治经验，你将无法胜任这个职位。临床医学要利用这项技术进行自主创业，必须要有很强的专业技能，否则就不可能创业成功，甚至危及患者的生命。其次，如果临床医学要利用这项技术开展个体经营，关键是医疗服务行业。我国对医疗服务行业个体工商户的规定也非常高。如果要开办私人医院或门诊，必须要有较高的技术职业资格证书，这也严重阻碍了临床医学的自主创业之路。
1.3学校对于大学生创新创业能力培养的认识不充分，教育观念落后导致重视程度欠缺
现阶段，经济全球化日趋激烈。拉开两国市场竞争的差距，关键本质是市场对优秀人才的竞争。高科技武器、通讯技术、软件开发等都离不开优秀人才的引进。只有不断提升我国的人才队伍和精力，才能自始至终保持我们在国外市场的优势和竞争力。高等学校作为培养人才的摇篮，是我国优秀人才输出的保障。高等学校要紧跟国家发展趋势和时期要求和规律，有目的地制定人才培养计划和总体目标。然而，许多高校在培养大学生创业创新工作能力的全过程中，对塑造优秀人才创业创新工作的能力认识不足，无法制定人才培养方案和总体目标。基于国际视野。这大大降低了提升大学生创业创新工作能力的目的和现实意义。
2.医学院校大学生创新创业能力培养工作体系构建
2.1建设创新创业师资体系
优秀的师资队伍是保障医科大学生创业创新工作能力的保障。与其他工作能力一样，没有一支高素质的师资队伍，就很难获得塑造大学生创业创新工作的能力。良好的考试成绩，要打造一支优秀的创业创新教师队伍，除了不断加强高校内部师资资源外，还需要与校内外资企业打交道。还要对校外资源进行充分挖掘，培育好、运用好。
2.2搭建创新创业一站式服务平台
创业创新主体牵头，整合服务项目资源，打造具有技术咨询、金融信息服务、市企互动交流的综合就业指导服務平台，负责创业扶持、宣传、策划、咨询、新项目选拔、开发、设计、强力推荐公告、创业培训班、就业指导“一站式”服务项目等职责。在相关网站开设栏目，提供现行政策信息、备案查询等服务项目，打造多渠道、方便快捷的综合服务平台。开展人性化的新项目服务项目和全流程服务支持，根据独立创业者自主创业的不同层次进行分类指导，为每个创业培训班学员建立独立的创业档案，促进工作中的精细化管理和规范化。
3.医学院校大学生创新创业能力培养模式实现途径
3.1强化创新创业师资队伍建设
完善医学院校双创教育体系的基础建设，师资队伍的基础建设是关键组成部分。能够利用校内外紧密结合的方式，聘请著名生物学家、企业家、专业投资人、成功个体经营者等不同领域的高层次人才，担任创业创新课程的讲师或特定导师，甚至专业学科教师，与校园技术专业基础理论教师紧密结合，基本构建了以“10000余名来自全国的优秀自主创新创业咨询人才库成员”为主导的多元化创业创新专业师资队伍。国家”教育部。确立全员教育教学岗位职责，校内创业创新文化教育职业教师传授专业技能，校外成功独立创业者分享创业创新经验。此外，继续完善自主创新创业咨询发展体系，将创业创新教师业务培训纳入日常教师培训计划。还可以邀请知名权威专家或专业团队来校学习培训。根据需要，选择校园创业创新文化教育专业或教师在相关企业工作，并派出相关教师参加职业导师、创业顾问等创业创新师资培训。制定教师管理制度，有效提高校外教师创业、创新、教育、科研等工作能力。
3.2拓宽医学生的创业渠道
临床医学自主创业的内部空间狭小是阻碍临床医学自主创业的关键问题。临床医学在校期间很难利用这项技术发展自主创业。因此，许多临床医学缺乏独立创业的能力。但是，高校可以帮助临床医学拓宽视野，拓展独立创业的途径。近年来，医疗行业也得到了快速发展。医疗健康早已成为大家关注的重点话题。解决了温饱问题后，大家的目光逐渐转向健康的生活方式，因此可以具体指导临床医学优先在附近的医疗服务行业自谋职业，如康复诊疗、身心健康针灸理疗，互联网医疗服务平台开发设计，开展个体经营。这不仅可以帮助临床医学完成个体工商户的理想，还可以提升临床医学的专业能力。帮助医学生更好地实现自己的创业梦想。
3.3搭建创新创业实践平台
实践能力是保障大学生创业创新的关键。为提高大学生创业创新通过率，需要塑造大学生创业创新工作能力，实践能力的塑造必须有完善的实践活动服务平台。比如创业园、众创空间、大学生创业孵化器等都是很好的创业服务平台。为更好地激发大学生创业创新，高校要打造完善的实践活动服务平台，为大学生提供技术创业创新的模拟场所，为大学生提供技术专业的学习和培训。乐于创业和创新。与具体指导相比，一个好的自主创新创业项目应该被赋予大量的资产，以保证大学生创业创新的成功。
4.结束语
大学生创业文化教育仍是现阶段高校文化教育的空缺。加强学生创业文化教育的实施，提高学生创业文化教育的实效，是高校开展大学生创业创新工作的能力。关键的总体目标。新时期社会经济发展对优秀人才的需求和当今社会发展中出现的就业问题，既是促进大学生自主创业的需要，也是进一步提升大学生自主创业能力的当务之急。创业与创新专业的本科生。因此，各类高等教育院校应加大对大学生创业创新工作能力塑造的重视程度，不断转变文化教育意识，改革创新教育模式，结合自身具体情况和特点学校，改善教育结构，调整课程目标，为社会发展优秀人才，必须给予科学研究，高效的解化摇篮基地。
参考文献
【1】张超，朱昊煜浅析独立院校大学生创新创业能力培养模式【J】.现代企业文化，2018，（21）∶375.
【2】杨燕，刘发生.大学生创新创业能力与意识培养模式分析【J】.山西青年，2018，（19）∶32-33.
【3】 周茂军，杨新策，马沁怡，孙博，时君丽，冯怡然，丁立佳大学生创新创业能力培养模式的研究与实践【J】.科教文汇，2016，（21）： 27-28.
关键词：医学院校;大学生;创新创业能力;培养模式;实现路径;
引言
随着高职教育普及化的发展趋势，我国高校毕业生人数逐渐增多，越来越多的高校毕业生面临就业问题。为更好地解决毕业生就业问题，我们鼓励大学生在我国开展创业创新，期待以自主创业促进学生就业，协助大学生解决就业问题。对于大学生的创业创新而言，实践能力的塑造显得尤为重要，成为大学生创业成功与否的关键因素。
1.医学院校大学生创新创业能力培养现状与存在问题
1.1创新创业教育理念不成熟
当今医科大学普遍存在的是对创业创新教育的概念和范围缺乏认知。对创业创新教育是新时代高校人才培养重中之重的认识不足，是大学生的综合能力问题。钥匙。有的认为创业创新文化教育主要是综合类或理科类专业学校;有的把创业创新文化教育等同于个体工商户就业，认为是就业指导工作的一部分;一些参加各类创业创新大赛的优胜者，以成绩为总体目标，忽视开展创业创新文化教育和社会实践活动。但临床医学本身大多期待本科顺利毕业后再次考研，或者寻找更理想化的医院门诊和与技术专业相匹配的公司，以创业创新作为权宜之计来缓解就业问题和处理找工作的困难。 “无奈。”由于本科生和研究生的长期学习和培训投入，临床医学科学家往往专业度高，工作体面，学生就业稳定，护理工作有利可图。他们把创业创新视为“无所事事”。不太适合临床医学承担创业创新的风险。
1.2医学生创业空间受到限制
医学专业毕业后的工作是医生，医生这个职位对专业技能的要求很高。首先，如果临床医学没有扎实的基础知识和丰富的诊治经验，你将无法胜任这个职位。临床医学要利用这项技术进行自主创业，必须要有很强的专业技能，否则就不可能创业成功，甚至危及患者的生命。其次，如果临床医学要利用这项技术开展个体经营，关键是医疗服务行业。我国对医疗服务行业个体工商户的规定也非常高。如果要开办私人医院或门诊，必须要有较高的技术职业资格证书，这也严重阻碍了临床医学的自主创业之路。
1.3学校对于大学生创新创业能力培养的认识不充分，教育观念落后导致重视程度欠缺
现阶段，经济全球化日趋激烈。拉开两国市场竞争的差距，关键本质是市场对优秀人才的竞争。高科技武器、通讯技术、软件开发等都离不开优秀人才的引进。只有不断提升我国的人才队伍和精力，才能自始至终保持我们在国外市场的优势和竞争力。高等学校作为培养人才的摇篮，是我国优秀人才输出的保障。高等学校要紧跟国家发展趋势和时期要求和规律，有目的地制定人才培养计划和总体目标。然而，许多高校在培养大学生创业创新工作能力的全过程中，对塑造优秀人才创业创新工作的能力认识不足，无法制定人才培养方案和总体目标。基于国际视野。这大大降低了提升大学生创业创新工作能力的目的和现实意义。
2.医学院校大学生创新创业能力培养工作体系构建
2.1建设创新创业师资体系
优秀的师资队伍是保障医科大学生创业创新工作能力的保障。与其他工作能力一样，没有一支高素质的师资队伍，就很难获得塑造大学生创业创新工作的能力。良好的考试成绩，要打造一支优秀的创业创新教师队伍，除了不断加强高校内部师资资源外，还需要与校内外资企业打交道。还要对校外资源进行充分挖掘，培育好、运用好。
2.2搭建创新创业一站式服务平台
创业创新主体牵头，整合服务项目资源，打造具有技术咨询、金融信息服务、市企互动交流的综合就业指导服務平台，负责创业扶持、宣传、策划、咨询、新项目选拔、开发、设计、强力推荐公告、创业培训班、就业指导“一站式”服务项目等职责。在相关网站开设栏目，提供现行政策信息、备案查询等服务项目，打造多渠道、方便快捷的综合服务平台。开展人性化的新项目服务项目和全流程服务支持，根据独立创业者自主创业的不同层次进行分类指导，为每个创业培训班学员建立独立的创业档案，促进工作中的精细化管理和规范化。
3.医学院校大学生创新创业能力培养模式实现途径
3.1强化创新创业师资队伍建设
完善医学院校双创教育体系的基础建设，师资队伍的基础建设是关键组成部分。能够利用校内外紧密结合的方式，聘请著名生物学家、企业家、专业投资人、成功个体经营者等不同领域的高层次人才，担任创业创新课程的讲师或特定导师，甚至专业学科教师，与校园技术专业基础理论教师紧密结合，基本构建了以“10000余名来自全国的优秀自主创新创业咨询人才库成员”为主导的多元化创业创新专业师资队伍。国家”教育部。确立全员教育教学岗位职责，校内创业创新文化教育职业教师传授专业技能，校外成功独立创业者分享创业创新经验。此外，继续完善自主创新创业咨询发展体系，将创业创新教师业务培训纳入日常教师培训计划。还可以邀请知名权威专家或专业团队来校学习培训。根据需要，选择校园创业创新文化教育专业或教师在相关企业工作，并派出相关教师参加职业导师、创业顾问等创业创新师资培训。制定教师管理制度，有效提高校外教师创业、创新、教育、科研等工作能力。
3.2拓宽医学生的创业渠道
临床医学自主创业的内部空间狭小是阻碍临床医学自主创业的关键问题。临床医学在校期间很难利用这项技术发展自主创业。因此，许多临床医学缺乏独立创业的能力。但是，高校可以帮助临床医学拓宽视野，拓展独立创业的途径。近年来，医疗行业也得到了快速发展。医疗健康早已成为大家关注的重点话题。解决了温饱问题后，大家的目光逐渐转向健康的生活方式，因此可以具体指导临床医学优先在附近的医疗服务行业自谋职业，如康复诊疗、身心健康针灸理疗，互联网医疗服务平台开发设计，开展个体经营。这不仅可以帮助临床医学完成个体工商户的理想，还可以提升临床医学的专业能力。帮助医学生更好地实现自己的创业梦想。
3.3搭建创新创业实践平台
实践能力是保障大学生创业创新的关键。为提高大学生创业创新通过率，需要塑造大学生创业创新工作能力，实践能力的塑造必须有完善的实践活动服务平台。比如创业园、众创空间、大学生创业孵化器等都是很好的创业服务平台。为更好地激发大学生创业创新，高校要打造完善的实践活动服务平台，为大学生提供技术创业创新的模拟场所，为大学生提供技术专业的学习和培训。乐于创业和创新。与具体指导相比，一个好的自主创新创业项目应该被赋予大量的资产，以保证大学生创业创新的成功。
4.结束语
大学生创业文化教育仍是现阶段高校文化教育的空缺。加强学生创业文化教育的实施，提高学生创业文化教育的实效，是高校开展大学生创业创新工作的能力。关键的总体目标。新时期社会经济发展对优秀人才的需求和当今社会发展中出现的就业问题，既是促进大学生自主创业的需要，也是进一步提升大学生自主创业能力的当务之急。创业与创新专业的本科生。因此，各类高等教育院校应加大对大学生创业创新工作能力塑造的重视程度，不断转变文化教育意识，改革创新教育模式，结合自身具体情况和特点学校，改善教育结构，调整课程目标，为社会发展优秀人才，必须给予科学研究，高效的解化摇篮基地。
参考文献
【1】张超，朱昊煜浅析独立院校大学生创新创业能力培养模式【J】.现代企业文化，2018，（21）∶375.
【2】杨燕，刘发生.大学生创新创业能力与意识培养模式分析【J】.山西青年，2018，（19）∶32-33.
【3】 周茂军，杨新策，马沁怡，孙博，时君丽，冯怡然，丁立佳大学生创新创业能力培养模式的研究与实践【J】.科教文汇，2016，（21）： 27-28.