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摘 要：目前，有很多中小学校都在大量引进信息技术优化教学，已成为现代教学的重要手段。数学是一门偏理性的学科，在小学阶段，需要教会小学生掌握一定的基本数学知识和运算技能，需要学生具有一定的逻辑思维能力。运用信息技术展开的数学教学活动，可以帮助教师提升小学生的数学思维发展，给课堂教学带来多方面的影响作用。在小学数学教学创新的不断探索、学习中，分析和总结信息技术的运用策略，希望能提供给教师一些现代课堂教学的新设想，以期优化小学数学课堂教育教学质量。
关键词：数学;信息技术;探索;运用策略
国家教育教学改革中，信息技术与小学数学课程的融合是必然趋势。利用信息技术辅助教学，更能够变革传统教学模式，优化教师的教学方式，提高学生的学习兴趣，为学生提供更丰富的资源，开拓视野。教师作为教学的实践者，要以创新求发展的教学观念，科学地使信息技术走进自己的课堂，不断积累教学经验，努力实现课堂教学的高质量，培养学生良好的学习思维。
一、信息技术对小学数学教学的作用
（一）满足主体的学习体验
信息技术教学与传统教学方式有机结合起来，形成了“人-机交互”教学，使教学空间变得更加广阔，教育手段也更加丰富多样，从而让小学生更加自发地学习新知，适应了小学生全面发展的需要的一种教学方式。小学生对互联网和高科技的东西充满着好奇，教师运用信息技术尝试现代化的教学，便是利用他们的这一特性，来帮助小学生获得丰富的学习体验，激发学生在数学学习中的思维想象，让学生更容易理解课堂当中的内容，保证了更加持久的学习兴趣。
（二）丰富教学资源与情境
开展信息技术与数学教育相结合的教学，帮助教师充分挖掘自身的教育潜能，创设直观且丰富的资源和学习情境用于课堂之中，促进了教学方式的有效性。在多媒体环境中，能够通过图片、声音、视频、乐曲等方式展现抽象的数学知识，为学生的数学知识建构提供了良好的基础，帮助学生领悟教学内容，更加深入的数学原理本质，从而达到数学知识的内化，很大程度的提高了教育教学质量。
（三）打造高效的数学课堂
借助信息技术的运用，可以将提前精心设计好的内容引入到课堂中，短短几十分钟的课堂向学生展现更多、更精彩的教学内容，使学生有了更多的知识视野，帮助他们积累更多地学识。信息技术与数学知识点的结合，教师无论是在教育理念、教学方法或者其他方面都有大幅度的提高和改进，实践中有效地解决了诸多教学问题。教师可借助几分钟的信息技术教学方法将相关知识点教授给学生，讓授课时间耗费情况得到改善，这一课堂他们留下深刻印象，达到了真正意义上的高效课堂目的。
二、小学数学课堂教学中信息技术的运用
（一）重视信息技术的运用
小学生在小学期间是思维发展的关键时期。信息技术辅助教学是一种全新的教育方式和学习方式，当下数学教育中运用不强的现象，某种程度上也是限制了我国数学教学的改革步伐。因此，数学教师作为我国教育体系中的基础教学工作者，首先应该结合各自工作特点，逐步提高对现代化信息技术教学方式、方法的认识。同时客观认识信息技术在教学工作中推进的阶段性、系统性问题，将信息技术教学与传统教学方式有机结合起来，深入、系统的钻研与架构，设计一些多样化的运用策略并充分在数学课堂中呈现。
（二）设计多样化的多媒体教学内容
现代科技技术如投影仪和多媒体，与传统课堂教学模式相结合，不仅能让学生接触到新兴的科学技术，对于数学教师的教学也可以很大的帮助作用。通过电脑及软件制作成教学视频及课件，将所要呈现的知识点导入其中，能够有效地改进课堂效果。关于比较复杂的数学知识讲解时，教学视频及课件是一种较好地让学生理解知识的手段，如在计算鸡蛋的数量时，根据需要直接插入圆圈，添加色彩进行类比分析;用复制的快捷键进行删减，用动画方式演示计算的动态演变模拟过程......相较于传统的黑板和粉笔而言，效果更好，让学生对教师的讲解产生更大注意力，对所学知识产生积极的观察欲望，有助于提升学生的思维活跃程度，提高课堂学习效果。
（三）搭建网络学习课堂
现如今，信息技术设备可以录制相关教学视频，数学教师可以上传到学习平台上，实现现代化的网络学习课堂。创建网络化的教学环境，实现教学联考的功能，师生之间随时随的开展互动教学，可以将传统的家庭作业布置模式转移到网络上去，学生能够随时复习、学习等等，教师可以通过平台实时掌握学生们的学习情况，在这种课堂模式下，形成了全新的信息技术教学模式。此外，对于信息技术应用的获得，网络上提供了很多获取课堂教学资源的途径，教师能够方便快捷获取丰富的素材进行下载使用。总而言之，高质量的信息技术教学，对于创新数学课堂模式的实施，有着深远而基础的作用。
三、结束语
总之，在信息技术时代背景下，小学数学教师要积极转变现代教学手段的使用态度、使用状况，探索并实践信息技术在课堂中的运用方法，使之真正发挥出优化课堂的作用，弥补传统教学模式中存在的不足，从而促进小学教育改革的发展。
参考文献：
[1]王前. 例谈信息技术在小学数学教学中应用契机[J]. 2017（16）：61-61.
[2]殷海燕. 小学数学高效课堂教学技巧分析[J]. 家教世界·V家长，2018（11）.
[3]谢蕴. 对现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J]. 时代教育，2017（8）：213-213.
关键词：数学;信息技术;探索;运用策略
国家教育教学改革中，信息技术与小学数学课程的融合是必然趋势。利用信息技术辅助教学，更能够变革传统教学模式，优化教师的教学方式，提高学生的学习兴趣，为学生提供更丰富的资源，开拓视野。教师作为教学的实践者，要以创新求发展的教学观念，科学地使信息技术走进自己的课堂，不断积累教学经验，努力实现课堂教学的高质量，培养学生良好的学习思维。
一、信息技术对小学数学教学的作用
（一）满足主体的学习体验
信息技术教学与传统教学方式有机结合起来，形成了“人-机交互”教学，使教学空间变得更加广阔，教育手段也更加丰富多样，从而让小学生更加自发地学习新知，适应了小学生全面发展的需要的一种教学方式。小学生对互联网和高科技的东西充满着好奇，教师运用信息技术尝试现代化的教学，便是利用他们的这一特性，来帮助小学生获得丰富的学习体验，激发学生在数学学习中的思维想象，让学生更容易理解课堂当中的内容，保证了更加持久的学习兴趣。
（二）丰富教学资源与情境
开展信息技术与数学教育相结合的教学，帮助教师充分挖掘自身的教育潜能，创设直观且丰富的资源和学习情境用于课堂之中，促进了教学方式的有效性。在多媒体环境中，能够通过图片、声音、视频、乐曲等方式展现抽象的数学知识，为学生的数学知识建构提供了良好的基础，帮助学生领悟教学内容，更加深入的数学原理本质，从而达到数学知识的内化，很大程度的提高了教育教学质量。
（三）打造高效的数学课堂
借助信息技术的运用，可以将提前精心设计好的内容引入到课堂中，短短几十分钟的课堂向学生展现更多、更精彩的教学内容，使学生有了更多的知识视野，帮助他们积累更多地学识。信息技术与数学知识点的结合，教师无论是在教育理念、教学方法或者其他方面都有大幅度的提高和改进，实践中有效地解决了诸多教学问题。教师可借助几分钟的信息技术教学方法将相关知识点教授给学生，讓授课时间耗费情况得到改善，这一课堂他们留下深刻印象，达到了真正意义上的高效课堂目的。
二、小学数学课堂教学中信息技术的运用
（一）重视信息技术的运用
小学生在小学期间是思维发展的关键时期。信息技术辅助教学是一种全新的教育方式和学习方式，当下数学教育中运用不强的现象，某种程度上也是限制了我国数学教学的改革步伐。因此，数学教师作为我国教育体系中的基础教学工作者，首先应该结合各自工作特点，逐步提高对现代化信息技术教学方式、方法的认识。同时客观认识信息技术在教学工作中推进的阶段性、系统性问题，将信息技术教学与传统教学方式有机结合起来，深入、系统的钻研与架构，设计一些多样化的运用策略并充分在数学课堂中呈现。
（二）设计多样化的多媒体教学内容
现代科技技术如投影仪和多媒体，与传统课堂教学模式相结合，不仅能让学生接触到新兴的科学技术，对于数学教师的教学也可以很大的帮助作用。通过电脑及软件制作成教学视频及课件，将所要呈现的知识点导入其中，能够有效地改进课堂效果。关于比较复杂的数学知识讲解时，教学视频及课件是一种较好地让学生理解知识的手段，如在计算鸡蛋的数量时，根据需要直接插入圆圈，添加色彩进行类比分析;用复制的快捷键进行删减，用动画方式演示计算的动态演变模拟过程......相较于传统的黑板和粉笔而言，效果更好，让学生对教师的讲解产生更大注意力，对所学知识产生积极的观察欲望，有助于提升学生的思维活跃程度，提高课堂学习效果。
（三）搭建网络学习课堂
现如今，信息技术设备可以录制相关教学视频，数学教师可以上传到学习平台上，实现现代化的网络学习课堂。创建网络化的教学环境，实现教学联考的功能，师生之间随时随的开展互动教学，可以将传统的家庭作业布置模式转移到网络上去，学生能够随时复习、学习等等，教师可以通过平台实时掌握学生们的学习情况，在这种课堂模式下，形成了全新的信息技术教学模式。此外，对于信息技术应用的获得，网络上提供了很多获取课堂教学资源的途径，教师能够方便快捷获取丰富的素材进行下载使用。总而言之，高质量的信息技术教学，对于创新数学课堂模式的实施，有着深远而基础的作用。
三、结束语
总之，在信息技术时代背景下，小学数学教师要积极转变现代教学手段的使用态度、使用状况，探索并实践信息技术在课堂中的运用方法，使之真正发挥出优化课堂的作用，弥补传统教学模式中存在的不足，从而促进小学教育改革的发展。
参考文献：
[1]王前. 例谈信息技术在小学数学教学中应用契机[J]. 2017（16）：61-61.
[2]殷海燕. 小学数学高效课堂教学技巧分析[J]. 家教世界·V家长，2018（11）.
[3]谢蕴. 对现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J]. 时代教育，2017（8）：213-213.