论文部分内容阅读
摘 要：文章将对现阶段，我国初中信息技术课程教学现状进行分析和研究，并提出提高初中信息技术课程质量及效率的有效教学方法，从而为我国初中信息技术教学顺利开展提供借鉴。
关键词：初中；信息技术课程；有效教学方法
随着互联网、计算机技术的出现和普及，了解和掌握信息技术显得尤为重要，但是，受到各类因素的影响，我国初中信息技术课程教学并没有得到足够重视，存在一些问题及不足，使得信息技术课程教学效果并不明显，在很大程度上影响学生综合能力的培养。因此，加强对初中信息技术课程有效教学方法的研究具有重要意义。
一、现阶段，我国初中信息技术课程教学现状分析
就现阶段，信息技术课程作为我国初中教学结构的一部分，虽然已经走进了学校，但是，其教学质量不尽人意，存在一些问题及不足：首先，教学目标不够明确，信息技术课程除了让学生了解基本的知识之外，还需要培养其实践能力，但是，教师忽视实际操作的重要性，导致目标不明确，无法达到预期效果；其次，教学方法过于单一，部分教师传统教学观念根深蒂固，仍采取“一言堂”单一的教学模式，这种固步自封的教学形式会直接导致学生兴趣下降，且信息技术课程内容具有抽象性等特点，学生对信息技术课程内容一知半解，没有认识到精髓，会最终影响学生技能的培养。最后，信息时代背景下，受到传统教育的影响，信息技术课程没有得到师生的重视，制约了该课程可持续发展，不利于学生全面、健康成长。
二、提高初中信息技术课程质量及效率的有效教学方法
（一）落实好课堂准备工作，激发学生兴趣
课前准备工作作为教师顺利开展教学的首要环节，在提高教学质量方面具有积极意义。因而，在教学准备阶段，教师要充分了解学生认知、兴趣及个性等特点，为学生选择合理的教学素材，精心设计需要提出的问题，与此同时，教师要仔细分析教学内容，并坚持以人为本原则，适当充实教学内容，丰富学生知识面，将实际生活与教学内容有机整合，激发学生兴趣，为课堂教学顺利开展奠定坚实的基础。例如：在学习《综合设置文字效果》这一内容时，教师可以收集一些具有代表性、创造性的设计作品，如品牌logo等，吸引学生注意力，以激发学生兴趣，为课堂教学做准备。
（二）结合教学内容，创建教学情境
众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣对一个人成长和学习具有十分重要作用，因而，在信息技术教学中，教师要善于激发学生兴趣，而情境教学方法作为实现这一目标的有效手段，教师可以结合教学内容，选择合适的教学方法，创建相关教学情境。现代教育技术迅速发展，为提高教学质量和效率提供了极大支持。教师可以充分利用多媒体等辅助设备，实现情境创建目标。例如：教师可以利用多媒体展示精美的图片，或者播放一段视频、动画，或者展示日常生活中的实际物体，通过这种方式，不仅能够营造和谐、愉悦的氛围，还能够引导学生善于发现生活，另外，在相关情境教学中，教师可以巧妙的设置疑问及悬念，激发学生好奇心，以提高教学质量和效率。
（三）立足于学生特点，开展小组教学
小组学习作为一种新型教学方式和方法，主要是指为了达到共同的学习目的，而在行动上相互配合的过程，通过小组学习，能够最大限度发挥群体积极功能，提升个体学习动力及能力，最终完成教学任务及目标，且在该教学模式实施过程中，能够改变传统教学模式存在的不足之处，突出学生主体地位。因而，在初中信息技术教学中，教师要加强对学生个性差异等因素的研究，将学生分为若干小组，促使学生在各自小组中进行沟通和学习，提升对信息技术教学内容的理解能力。小组学习教学方式成功的关键在于小组成员的划分，教师要明确认识到每个学生之间的差异，将基础较好与基础较差的学生组合到一起，为学生各自提升及互相帮助创建平台。例如：在学习“制作电子报”过程中，教师将学生分为几个小组，以小组形式布置任务，促使小组进行自行分工，如设计整体制作方案等，激发每位学生积极性，以此带动整个课堂氛围，最大限度节约时间，提高学习效率，并在电子报制作完成后，进行展示和评价，增强学生自信心，引导学生由衷喜爱信息技术课程。
（四）协调课程设置，采用实践启发教学法
实践启发教学是指通过实践教学，将理论与实践整合到一起，培养学生领悟能力及实践能力。初中信息技术教学中，教师要协调理论与实践课程之间的比例，为学生提供更多实践机会，调动学生参与性，逐渐培养学生兴趣，以提高学生效率和质量。但是，在实践启发教学法实施过程中，教师要注意以下几点：首先，要设计巧妙的问题环节，培养学生发现问题的能力；其次，引导学生充分分析问题，强化学生理论基础；最后，教师帮助学生解决问题，加强学生对知识的记忆。通过这种方式，不仅能够培养学生实际操作能力，还能够提升教学效果。
根据上文所述，初中信息技术课程是一项基础性课程，在教学中，为了能够提高教学质量和效率，教师要加强对学生个性差异的研究，并立足于教学目标，为学生创建良好的教学情境，激发学生兴趣，采取小组学习、启发实践学习等方法，以提高教学有效性，从而促进学生全面、健康发展。
参考文献：
[1]丁玮、晏湘涛.试论高校思想政治理论课的教学方法体系[J].牡丹江教育学院学报，2010，18（03）：259-261.
[2]凌虹、乌云特娜.苏霍姆林斯基的农村学校管理思想探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，20（05）：12-14.
作者简介：
阿卜拉·阿卜力孜（1978.5～ ），男，新疆生产建设兵团，中教二级，大专，研究方向：初中信息技术。
关键词：初中；信息技术课程；有效教学方法
随着互联网、计算机技术的出现和普及，了解和掌握信息技术显得尤为重要，但是，受到各类因素的影响，我国初中信息技术课程教学并没有得到足够重视，存在一些问题及不足，使得信息技术课程教学效果并不明显，在很大程度上影响学生综合能力的培养。因此，加强对初中信息技术课程有效教学方法的研究具有重要意义。
一、现阶段，我国初中信息技术课程教学现状分析
就现阶段，信息技术课程作为我国初中教学结构的一部分，虽然已经走进了学校，但是，其教学质量不尽人意，存在一些问题及不足：首先，教学目标不够明确，信息技术课程除了让学生了解基本的知识之外，还需要培养其实践能力，但是，教师忽视实际操作的重要性，导致目标不明确，无法达到预期效果；其次，教学方法过于单一，部分教师传统教学观念根深蒂固，仍采取“一言堂”单一的教学模式，这种固步自封的教学形式会直接导致学生兴趣下降，且信息技术课程内容具有抽象性等特点，学生对信息技术课程内容一知半解，没有认识到精髓，会最终影响学生技能的培养。最后，信息时代背景下，受到传统教育的影响，信息技术课程没有得到师生的重视，制约了该课程可持续发展，不利于学生全面、健康成长。
二、提高初中信息技术课程质量及效率的有效教学方法
（一）落实好课堂准备工作，激发学生兴趣
课前准备工作作为教师顺利开展教学的首要环节，在提高教学质量方面具有积极意义。因而，在教学准备阶段，教师要充分了解学生认知、兴趣及个性等特点，为学生选择合理的教学素材，精心设计需要提出的问题，与此同时，教师要仔细分析教学内容，并坚持以人为本原则，适当充实教学内容，丰富学生知识面，将实际生活与教学内容有机整合，激发学生兴趣，为课堂教学顺利开展奠定坚实的基础。例如：在学习《综合设置文字效果》这一内容时，教师可以收集一些具有代表性、创造性的设计作品，如品牌logo等，吸引学生注意力，以激发学生兴趣，为课堂教学做准备。
（二）结合教学内容，创建教学情境
众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣对一个人成长和学习具有十分重要作用，因而，在信息技术教学中，教师要善于激发学生兴趣，而情境教学方法作为实现这一目标的有效手段，教师可以结合教学内容，选择合适的教学方法，创建相关教学情境。现代教育技术迅速发展，为提高教学质量和效率提供了极大支持。教师可以充分利用多媒体等辅助设备，实现情境创建目标。例如：教师可以利用多媒体展示精美的图片，或者播放一段视频、动画，或者展示日常生活中的实际物体，通过这种方式，不仅能够营造和谐、愉悦的氛围，还能够引导学生善于发现生活，另外，在相关情境教学中，教师可以巧妙的设置疑问及悬念，激发学生好奇心，以提高教学质量和效率。
（三）立足于学生特点，开展小组教学
小组学习作为一种新型教学方式和方法，主要是指为了达到共同的学习目的，而在行动上相互配合的过程，通过小组学习，能够最大限度发挥群体积极功能，提升个体学习动力及能力，最终完成教学任务及目标，且在该教学模式实施过程中，能够改变传统教学模式存在的不足之处，突出学生主体地位。因而，在初中信息技术教学中，教师要加强对学生个性差异等因素的研究，将学生分为若干小组，促使学生在各自小组中进行沟通和学习，提升对信息技术教学内容的理解能力。小组学习教学方式成功的关键在于小组成员的划分，教师要明确认识到每个学生之间的差异，将基础较好与基础较差的学生组合到一起，为学生各自提升及互相帮助创建平台。例如：在学习“制作电子报”过程中，教师将学生分为几个小组，以小组形式布置任务，促使小组进行自行分工，如设计整体制作方案等，激发每位学生积极性，以此带动整个课堂氛围，最大限度节约时间，提高学习效率，并在电子报制作完成后，进行展示和评价，增强学生自信心，引导学生由衷喜爱信息技术课程。
（四）协调课程设置，采用实践启发教学法
实践启发教学是指通过实践教学，将理论与实践整合到一起，培养学生领悟能力及实践能力。初中信息技术教学中，教师要协调理论与实践课程之间的比例，为学生提供更多实践机会，调动学生参与性，逐渐培养学生兴趣，以提高学生效率和质量。但是，在实践启发教学法实施过程中，教师要注意以下几点：首先，要设计巧妙的问题环节，培养学生发现问题的能力；其次，引导学生充分分析问题，强化学生理论基础；最后，教师帮助学生解决问题，加强学生对知识的记忆。通过这种方式，不仅能够培养学生实际操作能力，还能够提升教学效果。
根据上文所述，初中信息技术课程是一项基础性课程，在教学中，为了能够提高教学质量和效率，教师要加强对学生个性差异的研究，并立足于教学目标，为学生创建良好的教学情境，激发学生兴趣，采取小组学习、启发实践学习等方法，以提高教学有效性，从而促进学生全面、健康发展。
参考文献：
[1]丁玮、晏湘涛.试论高校思想政治理论课的教学方法体系[J].牡丹江教育学院学报，2010，18（03）：259-261.
[2]凌虹、乌云特娜.苏霍姆林斯基的农村学校管理思想探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，20（05）：12-14.
作者简介：
阿卜拉·阿卜力孜（1978.5～ ），男，新疆生产建设兵团，中教二级，大专，研究方向：初中信息技术。