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摘 要：在新课程改革的大背景下，高中物理的学习进入了新的阶段，但是目前的高中物理习题的设计过程中，课程改革不够深入，很多情况下学生练习的题目比较陈旧，缺乏一定的创新性，学生练习的形式也比较单一，缺乏了多样性。针对这一问题，本文将通过多个角度探究新课改背景下提高高中物理习题有效性的相关策略[1]。
关键词：新课改;高中物理;习题;有效性
在当前学生的学习背景下，需要大量的新知识、新理论，新形式来支撑学生们的课程学习，社会化进程的加快，导致了学生对于知识的需求量和更新量有了更高的要求。但是目前高中物理习题教学的质量不高，究其原因，一是对新课改理解得不够透彻，二是习题的设计缺乏系统性和针对性，使学生在训练的过程中得不到收获，对此，本文将通过学生的认知入手，根据学生学习特点，设计习题，使学生进行有效联系，提高学生解决问题的能力。
一、从教学目标上讲，要循序渐，切不可急于求成
我们都知道，物理的学习具有系统性，只有将根基打牢，才能在日后的学习中融会贯通，很多教师在教学的过程中，忽视了根基的重要作用，一味地紧跟教学进度，没有认真调查学生知识接受程度，从而直接导致了课程的无效。
针对此类现象，教师应该把知识整合化，对于小节、章节的练习进行深入考虑，仔细挖掘，对于每个知识的掌握程度，老师心中都应该有把握和衡量，所以教师在教学时，应该有一个心理预期，将知识结构化和规范化，提出合理的教学目标，一个合适的教学目标，会使得老师教学中变得游刃有余，学生学习变得容易接受，如果教学目的过高，就会造成老师授课的难度增加，学生的学习效率低下等问题。
案例：在很多的课程教学中，教师要求学生测量精准的角度，如图所示，教师设计了一套装置，可以通过这个装置进行角度的量取，在这个装置的周围装有标尺（称为主尺），并且一直的条件是每一刻度对应相同的圆心角q°，在装置的外侧有一个不能移动的游标尺，如图1，（图中画出了圆盘的一部分和游标尺）.装置的面板上刻有差不多的读数，游标尺上把与主尺上9°对应的圆心角等分为10格，根据图中所示的情况读出此时游标尺上的零刻线与圆盘上的零刻线之间的夹角为？
以上题目是对游标卡尺读数的问题，是游标卡尺拓展应用，教师的教学目标是要求学生熟练地掌握读数，所以这个装置的圆弧形面板上的刻度尺相当于测量工具游标卡尺的游标尺，装置面板的边缘画出有的刻度相当于主尺.從图中可以看出，在游标尺0刻度前读出19°，游标尺的第5条刻度线与主尺上的刻度对齐，在游标尺上读出0.5°.因此测量的夹角为19.5°。老师对于习题进行了创新，因为课程目标是熟练掌握，所以教师在设计题目时就会适当地进行变形，来检验学生的掌握程度，以及拓宽学生的思维。以上，是符合教学目标出的典型题目，对学生来说就起到了促进的作用，从而使得新课改下的物理习题的练习变得高效和有用。
二、从习题的设计上讲，要精编精选，不能搞题海战术
很多情况下，学生做题的目的就是想要更多地了解知识点，所以，如果知识点和习题形式一味地重复，学生就没与办法得到充足的锻炼，没有高效的学习，就会造成学生的兴趣下降，不了解命题人出题规律，思维僵化，不能够通过多角度的思考问题，所以在这个过程中，学生需要高效的习题训练，一是可以节约时间，有特点的试题，会使学生在最短的时间内联系到最多的知识点[2]，所以，精编精选的试题从一定程度上来说节约了学生的学习时间。二是拓展思维，有效的训练，是需要学生去思考，其中含有知识点的变量，既包含现在的知识，又包含学过的知识，在学习和复习中同步进行，通过这样的方式，学生的思维得到了释放，充分拥有大视野和大想法，能够拓展思维，提出多角度的解题思路，三是有利于物理学科的稳定发展，通过命题，将知识进行融合和创新，就必须了解知识和知识之间的联系，寻找不同点和共同点，从而利用微妙的练习，将物理知识进行整合，起到了奠定基础，拓展思路的作用，为物理课程改革、习题的多样化和多变性起到促进作用。
三、从教学策略上讲，要注重分析过程，不能只重视结果
对于习题练习，教师都希望学生在练习的过程中能够转化思维，有一种特殊的解决办法的能力，所以，教师应该充分鼓励学生注重思考过程，而不是对错与否，在习题训练中，老师希望学生认真解答，教师出题也应该带有开放性，难度不要太大，要求学生切题，即按题目要求作答;二是要清楚地表述自己的想法，避免词不达意.因此，要独立思考，积极动脑，大胆猜测，勇于探索。
案例：学生在进行实验探究，需要全方位地进行考量试题的有效性。有一道题是这样出的，一组同学研究“羽毛下落的过程中，空气和阻力对于速度的影响”的探究过程如下：有同学认为：羽毛下落和羽毛下落的速度有关。他们试图利用一些“小石头”作为研究的目标，用专业的仪器设备仪器测量“石头”在空中直线下落时的下落距离、速度随时间变化的规律，以验证假设[3]。
以上案例，就是教师给出实验目标后，学生自主进行实验设计、实验方法，查看得到的实验结论。教师要在这过程中进行仔细的点评和指导，指导学生对于特殊变量之间的控制，以及追求实验方式的多变性。可以用不同的实验手段得出唯一的实验结论。这是一种思维的引导，对于学生思维的养成有很好的指导作用，并可以在实验结束后，指出其他同学实验的不足，并提出改正建议。在教学中，利用概念辨析习题、图表题等培养学生的批判性思维，使学生对于获取的知识进行不断的质疑和整合，有利于培养学生思维的科学性和严谨性。通过不同类型的题目，教师加以充分运用，可以有效提高学生对于知识获取、理论质疑、论证搜集的能力都有很大的帮助。
四、从教学方法上讲，要群言堂，提升教学质量
教学质量的反馈，是至关重要的一环，是评价教师教学设计的成功与否，通过反馈的数据及时地进行修改和完善。举一反三，这样的模式下，一是提高学生新颖习题的适应性，展现真实的教学成果，二是得到学生课程学习过程的正式反馈评价。评价体系的构建，一改往日老师只能对学生进行评价，转变为双方的评价，教师验证学生受教育程度的成果，学生检验老师在教学过程中的真实水平。评价体系与学生本人的成绩与实践能力挂钩，从而培养出学生在解答物理习题时的思维能力。从而激发了学生的学子主动性和教师教学的课程设计的积极性。 五、新课改背景下增强习题教学有效性的教学技巧
（一）通过新媒体手段进行辅助教学
学生的理解是循序渐进的过程，学生的理解能力也在细微增长，为了更好地使学生明白其中思想，可以通过多种方式进行辅助教学。多媒体方式起到的作用显而易见，能够通过图片、视频、音频的方式加深物理知识的理解，提高学生的参与感。多媒体的使用主要有以下优点：一是方便快捷，教学是一个系统，多个老师协作，能够形成标准化的教学题材，不断磨合，不断修正，从而形成一份优质的新媒体课件，能够使学生直观快捷加深物理知识的理解。二是新颖，提高学生学习兴趣，新媒体的运用，极大程度上使学生从“我讲你听”的环境中解脱出来，不断形成强有力的兴趣爆发点，引导学生朝着有趣、感兴趣的方向解答物理知识[4]。
（二）增强学生自主探究学习兴趣
传统教学只是针对书本上的知识进行不断地传递和纠正，不能起到培养兴趣的作用，而通过有意思的物理习题，将主讲人还给学生，学生通过自主地选择感兴趣的方式将有感悟的知识点和不懂不理解的知识点进行标记，在课堂上对老师进行提问，和同学进行讨论，这样的教学模式，有效地增加了课程教学的趣味性。兴趣是提高学生学习的有力措施，通过这样的方式，不但可以使学生的所学知识进行巩固，而且在潜移默化中使学生喜欢上这门课程。
（三）充分发挥教师的引导作用
为什么生命状态不同的老师带出来的学生生命状态也不同呢？原因不难理解。因为人都具有模仿性，尤其是学生对于老师，模仿心理很严重。谁跟他们经常接触，他们就会跟谁学，尤其是谁强势，就跟谁学。学生们跟着老师在一起，很显然，老师是强势方，而学生是弱势方，因此，他们就很容易模仿老师的言行，以及价值观，乃至生命状态。在教育界常有这样一种说法：什么样的老师带出什么样的学生！这话是很有道理的。既然学生有很强的模仿心理，那么老师们就要善加利用。把自己变成有趣，有料，有温度，有学识的好“教材”。要时时处处做学生的榜样，把最好的状态展示给学生看，把最温暖的话语说给学生听，把最用心的做法教给学生做，把最积极的价值观传递给学生。你在做，学生就在模仿。你是一个好的范本，学生们就模仿成好学生，你是一个坏的范本，学生们就模仿成坏学生。所以，教师要要求自己经常进行思考，在学生群体中起到表率的作用，学生的争相模仿，起到正面的引导作用。
结束语
物理习题教学是一个长久的过程，并不能是一朝一夕所实现的，这需要学校、教师一步一步探索，需要他们的共同努力，将物理习题的探究运用到生活中来。综上所述，教师要找准试題的目标，就是将学生引导进来，通过有针对地训练，提高学生的学习水平，另外，物理知识在学习过程中融会贯通，既要学习掌握新的知识，还要时时刻刻复习好旧的知识，所以，想要在新课程改革下发挥物理学科习题教学的有效性，就要通盘考虑，仔细设计和研究试题，使学生在试题中思考和成长，老师和学生本人的共同努力下，使学生对于物理知识的运用达到新的高度。
参考文献
[1]豆瑞鲲.新课改背景下提高高中物理实验教学有效性探究[J]华夏教师，2020（10）：26-27.
[2]马彦平.新课改背景下如何提高高中物理实验教学有效性[J]天津教育，2020（05）：119-120.
[3]郭应喜.新课改背景下提高高中物理教学有效性研究[J]成才之路，2019（06）：81.
[4]黄彩霞.新课改背景下关于提高高中物理教学有效性的思考[J]高考，2018（11）：17.
关键词：新课改;高中物理;习题;有效性
在当前学生的学习背景下，需要大量的新知识、新理论，新形式来支撑学生们的课程学习，社会化进程的加快，导致了学生对于知识的需求量和更新量有了更高的要求。但是目前高中物理习题教学的质量不高，究其原因，一是对新课改理解得不够透彻，二是习题的设计缺乏系统性和针对性，使学生在训练的过程中得不到收获，对此，本文将通过学生的认知入手，根据学生学习特点，设计习题，使学生进行有效联系，提高学生解决问题的能力。
一、从教学目标上讲，要循序渐，切不可急于求成
我们都知道，物理的学习具有系统性，只有将根基打牢，才能在日后的学习中融会贯通，很多教师在教学的过程中，忽视了根基的重要作用，一味地紧跟教学进度，没有认真调查学生知识接受程度，从而直接导致了课程的无效。
针对此类现象，教师应该把知识整合化，对于小节、章节的练习进行深入考虑，仔细挖掘，对于每个知识的掌握程度，老师心中都应该有把握和衡量，所以教师在教学时，应该有一个心理预期，将知识结构化和规范化，提出合理的教学目标，一个合适的教学目标，会使得老师教学中变得游刃有余，学生学习变得容易接受，如果教学目的过高，就会造成老师授课的难度增加，学生的学习效率低下等问题。
案例：在很多的课程教学中，教师要求学生测量精准的角度，如图所示，教师设计了一套装置，可以通过这个装置进行角度的量取，在这个装置的周围装有标尺（称为主尺），并且一直的条件是每一刻度对应相同的圆心角q°，在装置的外侧有一个不能移动的游标尺，如图1，（图中画出了圆盘的一部分和游标尺）.装置的面板上刻有差不多的读数，游标尺上把与主尺上9°对应的圆心角等分为10格，根据图中所示的情况读出此时游标尺上的零刻线与圆盘上的零刻线之间的夹角为？
以上题目是对游标卡尺读数的问题，是游标卡尺拓展应用，教师的教学目标是要求学生熟练地掌握读数，所以这个装置的圆弧形面板上的刻度尺相当于测量工具游标卡尺的游标尺，装置面板的边缘画出有的刻度相当于主尺.從图中可以看出，在游标尺0刻度前读出19°，游标尺的第5条刻度线与主尺上的刻度对齐，在游标尺上读出0.5°.因此测量的夹角为19.5°。老师对于习题进行了创新，因为课程目标是熟练掌握，所以教师在设计题目时就会适当地进行变形，来检验学生的掌握程度，以及拓宽学生的思维。以上，是符合教学目标出的典型题目，对学生来说就起到了促进的作用，从而使得新课改下的物理习题的练习变得高效和有用。
二、从习题的设计上讲，要精编精选，不能搞题海战术
很多情况下，学生做题的目的就是想要更多地了解知识点，所以，如果知识点和习题形式一味地重复，学生就没与办法得到充足的锻炼，没有高效的学习，就会造成学生的兴趣下降，不了解命题人出题规律，思维僵化，不能够通过多角度的思考问题，所以在这个过程中，学生需要高效的习题训练，一是可以节约时间，有特点的试题，会使学生在最短的时间内联系到最多的知识点[2]，所以，精编精选的试题从一定程度上来说节约了学生的学习时间。二是拓展思维，有效的训练，是需要学生去思考，其中含有知识点的变量，既包含现在的知识，又包含学过的知识，在学习和复习中同步进行，通过这样的方式，学生的思维得到了释放，充分拥有大视野和大想法，能够拓展思维，提出多角度的解题思路，三是有利于物理学科的稳定发展，通过命题，将知识进行融合和创新，就必须了解知识和知识之间的联系，寻找不同点和共同点，从而利用微妙的练习，将物理知识进行整合，起到了奠定基础，拓展思路的作用，为物理课程改革、习题的多样化和多变性起到促进作用。
三、从教学策略上讲，要注重分析过程，不能只重视结果
对于习题练习，教师都希望学生在练习的过程中能够转化思维，有一种特殊的解决办法的能力，所以，教师应该充分鼓励学生注重思考过程，而不是对错与否，在习题训练中，老师希望学生认真解答，教师出题也应该带有开放性，难度不要太大，要求学生切题，即按题目要求作答;二是要清楚地表述自己的想法，避免词不达意.因此，要独立思考，积极动脑，大胆猜测，勇于探索。
案例：学生在进行实验探究，需要全方位地进行考量试题的有效性。有一道题是这样出的，一组同学研究“羽毛下落的过程中，空气和阻力对于速度的影响”的探究过程如下：有同学认为：羽毛下落和羽毛下落的速度有关。他们试图利用一些“小石头”作为研究的目标，用专业的仪器设备仪器测量“石头”在空中直线下落时的下落距离、速度随时间变化的规律，以验证假设[3]。
以上案例，就是教师给出实验目标后，学生自主进行实验设计、实验方法，查看得到的实验结论。教师要在这过程中进行仔细的点评和指导，指导学生对于特殊变量之间的控制，以及追求实验方式的多变性。可以用不同的实验手段得出唯一的实验结论。这是一种思维的引导，对于学生思维的养成有很好的指导作用，并可以在实验结束后，指出其他同学实验的不足，并提出改正建议。在教学中，利用概念辨析习题、图表题等培养学生的批判性思维，使学生对于获取的知识进行不断的质疑和整合，有利于培养学生思维的科学性和严谨性。通过不同类型的题目，教师加以充分运用，可以有效提高学生对于知识获取、理论质疑、论证搜集的能力都有很大的帮助。
四、从教学方法上讲，要群言堂，提升教学质量
教学质量的反馈，是至关重要的一环，是评价教师教学设计的成功与否，通过反馈的数据及时地进行修改和完善。举一反三，这样的模式下，一是提高学生新颖习题的适应性，展现真实的教学成果，二是得到学生课程学习过程的正式反馈评价。评价体系的构建，一改往日老师只能对学生进行评价，转变为双方的评价，教师验证学生受教育程度的成果，学生检验老师在教学过程中的真实水平。评价体系与学生本人的成绩与实践能力挂钩，从而培养出学生在解答物理习题时的思维能力。从而激发了学生的学子主动性和教师教学的课程设计的积极性。 五、新课改背景下增强习题教学有效性的教学技巧
（一）通过新媒体手段进行辅助教学
学生的理解是循序渐进的过程，学生的理解能力也在细微增长，为了更好地使学生明白其中思想，可以通过多种方式进行辅助教学。多媒体方式起到的作用显而易见，能够通过图片、视频、音频的方式加深物理知识的理解，提高学生的参与感。多媒体的使用主要有以下优点：一是方便快捷，教学是一个系统，多个老师协作，能够形成标准化的教学题材，不断磨合，不断修正，从而形成一份优质的新媒体课件，能够使学生直观快捷加深物理知识的理解。二是新颖，提高学生学习兴趣，新媒体的运用，极大程度上使学生从“我讲你听”的环境中解脱出来，不断形成强有力的兴趣爆发点，引导学生朝着有趣、感兴趣的方向解答物理知识[4]。
（二）增强学生自主探究学习兴趣
传统教学只是针对书本上的知识进行不断地传递和纠正，不能起到培养兴趣的作用，而通过有意思的物理习题，将主讲人还给学生，学生通过自主地选择感兴趣的方式将有感悟的知识点和不懂不理解的知识点进行标记，在课堂上对老师进行提问，和同学进行讨论，这样的教学模式，有效地增加了课程教学的趣味性。兴趣是提高学生学习的有力措施，通过这样的方式，不但可以使学生的所学知识进行巩固，而且在潜移默化中使学生喜欢上这门课程。
（三）充分发挥教师的引导作用
为什么生命状态不同的老师带出来的学生生命状态也不同呢？原因不难理解。因为人都具有模仿性，尤其是学生对于老师，模仿心理很严重。谁跟他们经常接触，他们就会跟谁学，尤其是谁强势，就跟谁学。学生们跟着老师在一起，很显然，老师是强势方，而学生是弱势方，因此，他们就很容易模仿老师的言行，以及价值观，乃至生命状态。在教育界常有这样一种说法：什么样的老师带出什么样的学生！这话是很有道理的。既然学生有很强的模仿心理，那么老师们就要善加利用。把自己变成有趣，有料，有温度，有学识的好“教材”。要时时处处做学生的榜样，把最好的状态展示给学生看，把最温暖的话语说给学生听，把最用心的做法教给学生做，把最积极的价值观传递给学生。你在做，学生就在模仿。你是一个好的范本，学生们就模仿成好学生，你是一个坏的范本，学生们就模仿成坏学生。所以，教师要要求自己经常进行思考，在学生群体中起到表率的作用，学生的争相模仿，起到正面的引导作用。
结束语
物理习题教学是一个长久的过程，并不能是一朝一夕所实现的，这需要学校、教师一步一步探索，需要他们的共同努力，将物理习题的探究运用到生活中来。综上所述，教师要找准试題的目标，就是将学生引导进来，通过有针对地训练，提高学生的学习水平，另外，物理知识在学习过程中融会贯通，既要学习掌握新的知识，还要时时刻刻复习好旧的知识，所以，想要在新课程改革下发挥物理学科习题教学的有效性，就要通盘考虑，仔细设计和研究试题，使学生在试题中思考和成长，老师和学生本人的共同努力下，使学生对于物理知识的运用达到新的高度。
参考文献
[1]豆瑞鲲.新课改背景下提高高中物理实验教学有效性探究[J]华夏教师，2020（10）：26-27.
[2]马彦平.新课改背景下如何提高高中物理实验教学有效性[J]天津教育，2020（05）：119-120.
[3]郭应喜.新课改背景下提高高中物理教学有效性研究[J]成才之路，2019（06）：81.
[4]黄彩霞.新课改背景下关于提高高中物理教学有效性的思考[J]高考，2018（11）：17.