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摘要：新课改和中考要求确实有效地提高历史课堂有效教学。本文遵循课程改革的要求，根据实际教学实践，结合历史学科的特点，谈谈提高初中历史有效课堂教学的看法。
关键词：历史课；有效教学；教学实践；看法
国家义务教育历史学的课程标准明确提出，倡导学生积极主动地参与教学过程，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，其目的是培养学生的动手能力、实践能力与创新能力，从而提升全民族的科学素养。所以教师需要在课堂中运用各种策略激活课堂，让学生的思维处于活跃状态，大大提高学习效率。
一、让歌声飞进课堂，激发学生学习历史的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。只有学生感兴趣才会有高度的热情，才会积极主动地去学习。一种注入了音乐灵性的开场白，往往能激发学生自主学习历史的兴趣。如在学习《难忘九一八》时，先播放歌曲《松花江上》，“我的家在松花江上，那里有森林煤矿”沉重而悲凉的音调饱含着愤怒的感情，对东北同胞家破人亡的悲惨遭遇寄予深切的同情，“九一八，九一八”反复出现四次，感情层层递进，把东北人民反对侵略者，要求收复失地的思想感情充分地表现出来。“爹娘啊，爹娘啊”悲痛声中蕴藏了东北同胞要起来斗争的力量。这一切都深深感染着学生，学生的求知欲被激发了，迫不及待地想了解九一八事变的前因后果。
二、注重知识的关联，讲清发展，突出结构，理清条理
历史是过去的现实，现实是历史的发展。在课堂上，教师除了要讲清块状的知识外，还要注意纵向或横向的联系，突出知识的联系，讲出“发展”来。所谓关联，应有三个方面：两节历史课的联系；每一节课历史知识的内在联系；历史与现实的联系。前两点教参上多有说明，而后一种联系，教师一般重视不够。如，目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等，都可作为联系课文的好材料。如讲到“日出之 国”的日本时，可从日本在奴隶社会末期向中国隋唐学习，社会性质发生了根本性变化的史实，联系到今天日本的繁荣与富足，使学生了解：一个 民族的发展，除了要有一定的历史条件之外，还需要有开放的胸怀，学习外国一切有利于自己的东西，从而提高学生对当前改革开放的认识。这样联 系，拉近了历史与现实的距离，学生听来饶有兴趣，易于接受，思想觉悟、认识能力相应也随之得到了提高。
三、激发学生在历史课堂教学中发现问题、提出问题。
课堂教学中就某一个问题展开全班性的研讨，教师要结合学生兴趣和学生现有的知识、能力水平，选择便于学生展开思考、发挥的问题，如：“商鞅的变法措施对谁有利?”“曹操统一北方的原因有哪些？”‘春秋战国时期，为什么会出现百家争鸣的局面?”“根据有关资料和课文 中的有关内容，说出丝绸之路对国外的影响有哪些?”等。先以小组讨论的形式进行，鼓励每一位同学各抒己见，发表自己的看法，然后小组长进行归纳，代表小组在课堂上发言。学生之间可以就不同观点展开辩论。这种以小组讨论形式进行的合作学习，可以让每一位学生
都有发言的机会，充分体现课堂教学中学生的主体地位，学生由被动接受变为主动参与，合作学习激发了学生学习的主体性和积极性，在一定程度上，为培养学生的实践能力和创新能力创设了一个较好的环境。
四、落实有效的课堂训练，提升中考应试能力
初中历史课时少，大部分学生不太重视，课后留给历史学科的时间不多而中考的任务也不能忽视。因此，提高历史课堂效益无疑是落实历史有效教学的重要途径，而提高课堂效益最直接有效 的方法就是开展扎实有效的课堂训练。
1．及时训练，目标明确。初中历史新课程的编排使用学习主题的呈现方式，各课内容容量大又相对独立，课堂训练的及时性显得尤为重要，每堂课都必须留一定时间对所学知识进行训练检测，确保学生对新知识的掌握，课堂训练目的性要强。如《战略大决战》的核心问题是“大决战”：三大战役加上渡江战役。因此，课堂训练设计题目就要围绕这四次战役设计题目。
2．注意选题，难易得当。课堂教学时间是有限的，要在有限的时间里取得最好的训练效果，就要集中精力，把握训练内容，突出训练重点，所选题目的难易程度要恰当，既要关注基础好的、学习能力强的同学，又要关注基础薄弱的，学习能力较差的同学，确保课堂训练的层次性，增强学生学习历史的兴趣。如《血肉筑长城》对抗战胜利的意义没有具体归纳，老师可以把平型关战役、台儿庄战役、百团大战设计成基础题，把抗日战争胜利的意义作为提高题，让学生讨论，归纳，这样，学生既掌握 了基础，又得到思维的锻炼。
3．科学训练，讲究方法。历史课堂训练要讲究方法，科学训练。当代教育家杜威指出，个体要获得真知就必须让他们自己去体验、尝试，才能了解知识的形成过程。所以，要确保课堂训练的独立性，放手让学生自己独立操作，这一点在材料题训练中尤为重要，不要看到学生解答不出来就急于讲解，学生通过自己一番思考领悟来的效果远远好于听来的，老师要留足够的时间“等”学生，让学生经历独立解决问题的过程，这样训练，才能让学生体会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的学习乐趣。
4．重视反馈，全面落实。训练效果的反馈很重要，它能帮助老师评估教学效果，反思教学方法，提高课堂训练的效益，同时促进学生对课堂训练的重视。在中考的形势下，要求学生全面掌握基础知识，课堂训练就要特别特别关注基础差，学习习惯不好的学生，对这些学生要紧抓不放，及时指导帮助。只有在全体学生都较好完成课堂训练的前提下，才能提高课堂教学的有效性，更好地为中考服务。
五、结语
有效的课程安排是很微妙的教学技艺，能点燃学生思维的火花激发学生的求知欲望，能实现师生互动的真实有效和生成。在新课程理念下，我们教师应该精心设计历史课堂教学模式，努力优化课堂师生互动，有效提高历史课堂教学质量。
参考文献
[1]黄瑞圈。初中历史有效课堂教学浅析，《课外阅读：中下》
[2]孙燕。以问题为载体，构建初中历史有效课堂，《中学生优秀作文：教学》
[3]卢占军。初中历史有效课堂研究，《教育研究·论坛》
关键词：历史课；有效教学；教学实践；看法
国家义务教育历史学的课程标准明确提出，倡导学生积极主动地参与教学过程，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，其目的是培养学生的动手能力、实践能力与创新能力，从而提升全民族的科学素养。所以教师需要在课堂中运用各种策略激活课堂，让学生的思维处于活跃状态，大大提高学习效率。
一、让歌声飞进课堂，激发学生学习历史的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。只有学生感兴趣才会有高度的热情，才会积极主动地去学习。一种注入了音乐灵性的开场白，往往能激发学生自主学习历史的兴趣。如在学习《难忘九一八》时，先播放歌曲《松花江上》，“我的家在松花江上，那里有森林煤矿”沉重而悲凉的音调饱含着愤怒的感情，对东北同胞家破人亡的悲惨遭遇寄予深切的同情，“九一八，九一八”反复出现四次，感情层层递进，把东北人民反对侵略者，要求收复失地的思想感情充分地表现出来。“爹娘啊，爹娘啊”悲痛声中蕴藏了东北同胞要起来斗争的力量。这一切都深深感染着学生，学生的求知欲被激发了，迫不及待地想了解九一八事变的前因后果。
二、注重知识的关联，讲清发展，突出结构，理清条理
历史是过去的现实，现实是历史的发展。在课堂上，教师除了要讲清块状的知识外，还要注意纵向或横向的联系，突出知识的联系，讲出“发展”来。所谓关联，应有三个方面：两节历史课的联系；每一节课历史知识的内在联系；历史与现实的联系。前两点教参上多有说明，而后一种联系，教师一般重视不够。如，目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等，都可作为联系课文的好材料。如讲到“日出之 国”的日本时，可从日本在奴隶社会末期向中国隋唐学习，社会性质发生了根本性变化的史实，联系到今天日本的繁荣与富足，使学生了解：一个 民族的发展，除了要有一定的历史条件之外，还需要有开放的胸怀，学习外国一切有利于自己的东西，从而提高学生对当前改革开放的认识。这样联 系，拉近了历史与现实的距离，学生听来饶有兴趣，易于接受，思想觉悟、认识能力相应也随之得到了提高。
三、激发学生在历史课堂教学中发现问题、提出问题。
课堂教学中就某一个问题展开全班性的研讨，教师要结合学生兴趣和学生现有的知识、能力水平，选择便于学生展开思考、发挥的问题，如：“商鞅的变法措施对谁有利?”“曹操统一北方的原因有哪些？”‘春秋战国时期，为什么会出现百家争鸣的局面?”“根据有关资料和课文 中的有关内容，说出丝绸之路对国外的影响有哪些?”等。先以小组讨论的形式进行，鼓励每一位同学各抒己见，发表自己的看法，然后小组长进行归纳，代表小组在课堂上发言。学生之间可以就不同观点展开辩论。这种以小组讨论形式进行的合作学习，可以让每一位学生
都有发言的机会，充分体现课堂教学中学生的主体地位，学生由被动接受变为主动参与，合作学习激发了学生学习的主体性和积极性，在一定程度上，为培养学生的实践能力和创新能力创设了一个较好的环境。
四、落实有效的课堂训练，提升中考应试能力
初中历史课时少，大部分学生不太重视，课后留给历史学科的时间不多而中考的任务也不能忽视。因此，提高历史课堂效益无疑是落实历史有效教学的重要途径，而提高课堂效益最直接有效 的方法就是开展扎实有效的课堂训练。
1．及时训练，目标明确。初中历史新课程的编排使用学习主题的呈现方式，各课内容容量大又相对独立，课堂训练的及时性显得尤为重要，每堂课都必须留一定时间对所学知识进行训练检测，确保学生对新知识的掌握，课堂训练目的性要强。如《战略大决战》的核心问题是“大决战”：三大战役加上渡江战役。因此，课堂训练设计题目就要围绕这四次战役设计题目。
2．注意选题，难易得当。课堂教学时间是有限的，要在有限的时间里取得最好的训练效果，就要集中精力，把握训练内容，突出训练重点，所选题目的难易程度要恰当，既要关注基础好的、学习能力强的同学，又要关注基础薄弱的，学习能力较差的同学，确保课堂训练的层次性，增强学生学习历史的兴趣。如《血肉筑长城》对抗战胜利的意义没有具体归纳，老师可以把平型关战役、台儿庄战役、百团大战设计成基础题，把抗日战争胜利的意义作为提高题，让学生讨论，归纳，这样，学生既掌握 了基础，又得到思维的锻炼。
3．科学训练，讲究方法。历史课堂训练要讲究方法，科学训练。当代教育家杜威指出，个体要获得真知就必须让他们自己去体验、尝试，才能了解知识的形成过程。所以，要确保课堂训练的独立性，放手让学生自己独立操作，这一点在材料题训练中尤为重要，不要看到学生解答不出来就急于讲解，学生通过自己一番思考领悟来的效果远远好于听来的，老师要留足够的时间“等”学生，让学生经历独立解决问题的过程，这样训练，才能让学生体会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的学习乐趣。
4．重视反馈，全面落实。训练效果的反馈很重要，它能帮助老师评估教学效果，反思教学方法，提高课堂训练的效益，同时促进学生对课堂训练的重视。在中考的形势下，要求学生全面掌握基础知识，课堂训练就要特别特别关注基础差，学习习惯不好的学生，对这些学生要紧抓不放，及时指导帮助。只有在全体学生都较好完成课堂训练的前提下，才能提高课堂教学的有效性，更好地为中考服务。
五、结语
有效的课程安排是很微妙的教学技艺，能点燃学生思维的火花激发学生的求知欲望，能实现师生互动的真实有效和生成。在新课程理念下，我们教师应该精心设计历史课堂教学模式，努力优化课堂师生互动，有效提高历史课堂教学质量。
参考文献
[1]黄瑞圈。初中历史有效课堂教学浅析，《课外阅读：中下》
[2]孙燕。以问题为载体，构建初中历史有效课堂，《中学生优秀作文：教学》
[3]卢占军。初中历史有效课堂研究，《教育研究·论坛》