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摘 要 结合小学体育教学实践，对体育教具的开发应用原则进行分析，并就体育教具的具体应用提出几点建议。
关键词 小学体育；体育教具；开发原则
中图分类号：G623.8 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）17-0068-02
1 前言
现阶段的小学体育教学仍然存在诸多问题，阻碍了教学质量的提高，比如体育器材短缺、教学场地制约、安全因素等。因此，为了全面提高小学体育教学质量，提升学生的身心素质，激发学生的创新意识，教师要积极主动为学生创建良好的实践平台，自主制作体育教具，提高体育教学质量。
2 开发应用体育教具的原则
体育教具的开发和应用，必须遵循体育教学的要求和学生的实际需要，才能发挥出体育教具的作用。为此，提出小学体育教学中开发应用体育教具的几点原则。
体育教具应符合学生年龄特征 体育教学中设计的教具器材必须要有科学性，应符合学生的年龄特征。如在教学排球项目时，正规的排球比赛用球要求较高，要求运动员快速移动，但这对于中小学生来说，无疑存在较大困难。因此，可以自制符合学生年龄特征的排球，如软式排球、裹了布的排球、更大更轻的球等，使得球体的运动速度变
慢；还可以升高排球网，以降低排球的运动速度，让学生有足够的时间来调整自己的动作和技术。
自制体育教具应具有安全性 体育教学的意义在于培养学生的运动兴趣，促进学生对体育的了解，确保学生身心健康发展[1]。在传统体育教学中，体育教具不能真正做到人手一个，大家只能相互传用或分组使用，这就在很大程度上影响了体育练习的密度与强度。通过自制体育教具，可以增加教具数量，让每一位学生都能进行体育锻炼，提高学生的积极性。在制作体育教具时，教师必须首先考虑教具的安全性。比如在自制沙袋时，要让家长代劳，学生从旁协助，还要提出相应的要求，如缝合严密、轻重相宜等。如果存在缝合问题，那么沙袋中的沙子泄露，就有可能进入学生的眼睛，从而导致安全问题；如果沙袋中的沙子过
重，那么在运动过程中就可能出现砸伤事故。
自制体育教具应具有多用性 自制体育教具不能是一次性的，而是要具有多用性。教师在组织学生自制体育教具时，要强调教具的耐用性与多用性，将这种理念贯彻在每一堂课中，在学生脑海中形成深刻印象，不能因为某节课或某项运动特意制作，而是要满足多功能和多用途，充分发挥体育教具的功用。如自制的“滚铁环”教具，就可以用于“移动投篮”和“沙包投掷”等运动项目中。
3 体育教具在小学体育教学中的具体应用
鉴于体育教具的优势和作用，小学体育教师在教学中要积极开发、勇于尝试应用，提高体育教学质量。
开发应用体育教具以提高教学效率 因为自制体育器材只需较少投资，基本可以做到每人一件，这与传统教学中一组一件或全班一件的情况相比，会让学生的练习次数明显增加。如在“跳山羊”运动中，学校没有准备那么多“山羊”，为了让每一位学生都能多练几次，教师可以利用废旧纸箱多做几个甚至几十个“纸山羊”，这样可以极大提高学生的练习密度，消除学生对“山羊”的恐惧感。
作为体育教师，要深入挖掘器材的多用功能。比如在“投掷垒球”时，练习器材是垒球，而且练习方法比较单调，这对于小学低年级的学生来说相对枯燥，不易激发他们的学习热情。此时，教师可以指导学生利用自己制作的沙包、纸飞机、纸球等进行投掷练习。每种器材的投掷方法不同，有的用甩出去的方法，有的用抛出去的方法，还有的需要用巧劲，让器材“飘”出去。通过不同的练习方法，可以充分调动学生的学习兴趣，他们在欢乐中尽情展示自我，不由自主地进行比赛活动，不但比谁抛得高、抛得远，还比谁的花样多。在这样的学习氛围中，学生不但不会感到累，而且会主动增加练习次数，更加积极地开动脑筋开发更多的自制体育器材。
如果学生在练习过程中发现解决不了的问题，会主动问教师，此时教师将正确的投掷方法告诉学生，会让学生印象深刻，从而取得事半功倍的教学效果。
开发应用体育教具，突破教学重难点 在体育教学中，学生必须掌握的知识是重点，而学生难以理解的知识是难点，体育教师有义务选择恰当的辅助工具，帮助学生掌握重点、克服难点，提高课堂教学效率。“重点”指的是教学内容中比较重要的部分，不但是促进学生发展的前提，也是学习后续内容的基础，具有很强的应用性与常用性[2]。在体育教学内容中，重点主要指的是身体练习的部分，也就是身体练习的技术关键或者是连接技术关键的环节。而难点则包含两层含义：一层是学生不易理解和掌握的部分，另一层是学生容易混淆和出错的部分。体育教师在教学开始之前，一定要确定教学重点和难点，目的在于进一步明确课堂教学目标，从而保证课堂教学效率的提高。为此，要想方设法突破教学重点与难点。
例如，可以将不穿的旧袜子的袜筒部位剪下来，作为排球运动中双手垫球部位的辅助教学工具。由于小学生的年龄较小，对于双手垫球不能很明确地找到准确位置，因此，教师可以要求学生将袜筒套在击球点（腹前约一臂距离）的手臂位置，用腕上10厘米左右的挠骨内侧构成一个平面，以此来击球。通过这一简易器材，不但可以锻炼学生的动手能力，而且帮助学生准确定位击球点，取得很好的教学效果。
开发教具场景，培养学生的各种能力 体育与健康新课程标准实施以来，不仅重视学生体育技能的掌握，更重視学生能力的培养[3]。教师可以结合学校实际情况和学生身体状况、兴趣爱好等，自主设计逃生自救体育项目，将体育运动、自制教具、逃生自救课程有机结合在一起。比
如：利用废弃的绳子、垫子、垒木等搭建楼房，模拟火灾现场，并组织学生进行逃生演练；运用以上物品设置“陷阱”，指导学生掌握相应的逃生技巧。实践证明，通过模拟真实场景，不但可以激发学生的参与兴趣，而且能够锻炼学生从高处落下或攀登高处的运动技能，能帮助学生从困境中逃脱出来。
此外，在田径教学中可以设计跳过、穿越等类型的课程；在体操教学中可以设计爬杆、滑杆等类型的课程；有条件的学校还可以开展越野、攀岩等项目，提高学生的自救能力。除了培养学生的逃生自救能力外，教师还可以引导学生自己开发创新体育教具。如利用生活中矿泉水瓶、废旧报纸等，让学生自己创新一些教具，或者让学生用这些物品去编造一些游戏等，都可以很好地锻炼学生的创新能力。
4 结语
从上文的分析可以看出，开发应用体育教具在小学体育教学中具有十分重要的作用。小学体育教师要遵循科学性、安全性以及多用性的原则，开发利用好体育教具，用体育教具提高课堂教学效率，突破体育教学的重难点，培养学生的各种素质能力，从而促进小学体育教学的改革与发展。
参考文献
[1]冯国庆.浅谈体育教具的制作[J].体育教学，2012（7）：89-90.
[2]张兰发.浅析农村小学体育器材在教学中的有效利用[J].新课程，2012（10）：75-76.
[3]史央丹.让“个性”挥洒体育课堂：浙江省优质课中低年级投掷教学之我见[J].运动，2015（21）：125-126.
关键词 小学体育；体育教具；开发原则
中图分类号：G623.8 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）17-0068-02
1 前言
现阶段的小学体育教学仍然存在诸多问题，阻碍了教学质量的提高，比如体育器材短缺、教学场地制约、安全因素等。因此，为了全面提高小学体育教学质量，提升学生的身心素质，激发学生的创新意识，教师要积极主动为学生创建良好的实践平台，自主制作体育教具，提高体育教学质量。
2 开发应用体育教具的原则
体育教具的开发和应用，必须遵循体育教学的要求和学生的实际需要，才能发挥出体育教具的作用。为此，提出小学体育教学中开发应用体育教具的几点原则。
体育教具应符合学生年龄特征 体育教学中设计的教具器材必须要有科学性，应符合学生的年龄特征。如在教学排球项目时，正规的排球比赛用球要求较高，要求运动员快速移动，但这对于中小学生来说，无疑存在较大困难。因此，可以自制符合学生年龄特征的排球，如软式排球、裹了布的排球、更大更轻的球等，使得球体的运动速度变
慢；还可以升高排球网，以降低排球的运动速度，让学生有足够的时间来调整自己的动作和技术。
自制体育教具应具有安全性 体育教学的意义在于培养学生的运动兴趣，促进学生对体育的了解，确保学生身心健康发展[1]。在传统体育教学中，体育教具不能真正做到人手一个，大家只能相互传用或分组使用，这就在很大程度上影响了体育练习的密度与强度。通过自制体育教具，可以增加教具数量，让每一位学生都能进行体育锻炼，提高学生的积极性。在制作体育教具时，教师必须首先考虑教具的安全性。比如在自制沙袋时，要让家长代劳，学生从旁协助，还要提出相应的要求，如缝合严密、轻重相宜等。如果存在缝合问题，那么沙袋中的沙子泄露，就有可能进入学生的眼睛，从而导致安全问题；如果沙袋中的沙子过
重，那么在运动过程中就可能出现砸伤事故。
自制体育教具应具有多用性 自制体育教具不能是一次性的，而是要具有多用性。教师在组织学生自制体育教具时，要强调教具的耐用性与多用性，将这种理念贯彻在每一堂课中，在学生脑海中形成深刻印象，不能因为某节课或某项运动特意制作，而是要满足多功能和多用途，充分发挥体育教具的功用。如自制的“滚铁环”教具，就可以用于“移动投篮”和“沙包投掷”等运动项目中。
3 体育教具在小学体育教学中的具体应用
鉴于体育教具的优势和作用，小学体育教师在教学中要积极开发、勇于尝试应用，提高体育教学质量。
开发应用体育教具以提高教学效率 因为自制体育器材只需较少投资，基本可以做到每人一件，这与传统教学中一组一件或全班一件的情况相比，会让学生的练习次数明显增加。如在“跳山羊”运动中，学校没有准备那么多“山羊”，为了让每一位学生都能多练几次，教师可以利用废旧纸箱多做几个甚至几十个“纸山羊”，这样可以极大提高学生的练习密度，消除学生对“山羊”的恐惧感。
作为体育教师，要深入挖掘器材的多用功能。比如在“投掷垒球”时，练习器材是垒球，而且练习方法比较单调，这对于小学低年级的学生来说相对枯燥，不易激发他们的学习热情。此时，教师可以指导学生利用自己制作的沙包、纸飞机、纸球等进行投掷练习。每种器材的投掷方法不同，有的用甩出去的方法，有的用抛出去的方法，还有的需要用巧劲，让器材“飘”出去。通过不同的练习方法，可以充分调动学生的学习兴趣，他们在欢乐中尽情展示自我，不由自主地进行比赛活动，不但比谁抛得高、抛得远，还比谁的花样多。在这样的学习氛围中，学生不但不会感到累，而且会主动增加练习次数，更加积极地开动脑筋开发更多的自制体育器材。
如果学生在练习过程中发现解决不了的问题，会主动问教师，此时教师将正确的投掷方法告诉学生，会让学生印象深刻，从而取得事半功倍的教学效果。
开发应用体育教具，突破教学重难点 在体育教学中，学生必须掌握的知识是重点，而学生难以理解的知识是难点，体育教师有义务选择恰当的辅助工具，帮助学生掌握重点、克服难点，提高课堂教学效率。“重点”指的是教学内容中比较重要的部分，不但是促进学生发展的前提，也是学习后续内容的基础，具有很强的应用性与常用性[2]。在体育教学内容中，重点主要指的是身体练习的部分，也就是身体练习的技术关键或者是连接技术关键的环节。而难点则包含两层含义：一层是学生不易理解和掌握的部分，另一层是学生容易混淆和出错的部分。体育教师在教学开始之前，一定要确定教学重点和难点，目的在于进一步明确课堂教学目标，从而保证课堂教学效率的提高。为此，要想方设法突破教学重点与难点。
例如，可以将不穿的旧袜子的袜筒部位剪下来，作为排球运动中双手垫球部位的辅助教学工具。由于小学生的年龄较小，对于双手垫球不能很明确地找到准确位置，因此，教师可以要求学生将袜筒套在击球点（腹前约一臂距离）的手臂位置，用腕上10厘米左右的挠骨内侧构成一个平面，以此来击球。通过这一简易器材，不但可以锻炼学生的动手能力，而且帮助学生准确定位击球点，取得很好的教学效果。
开发教具场景，培养学生的各种能力 体育与健康新课程标准实施以来，不仅重视学生体育技能的掌握，更重視学生能力的培养[3]。教师可以结合学校实际情况和学生身体状况、兴趣爱好等，自主设计逃生自救体育项目，将体育运动、自制教具、逃生自救课程有机结合在一起。比
如：利用废弃的绳子、垫子、垒木等搭建楼房，模拟火灾现场，并组织学生进行逃生演练；运用以上物品设置“陷阱”，指导学生掌握相应的逃生技巧。实践证明，通过模拟真实场景，不但可以激发学生的参与兴趣，而且能够锻炼学生从高处落下或攀登高处的运动技能，能帮助学生从困境中逃脱出来。
此外，在田径教学中可以设计跳过、穿越等类型的课程；在体操教学中可以设计爬杆、滑杆等类型的课程；有条件的学校还可以开展越野、攀岩等项目，提高学生的自救能力。除了培养学生的逃生自救能力外，教师还可以引导学生自己开发创新体育教具。如利用生活中矿泉水瓶、废旧报纸等，让学生自己创新一些教具，或者让学生用这些物品去编造一些游戏等，都可以很好地锻炼学生的创新能力。
4 结语
从上文的分析可以看出，开发应用体育教具在小学体育教学中具有十分重要的作用。小学体育教师要遵循科学性、安全性以及多用性的原则，开发利用好体育教具，用体育教具提高课堂教学效率，突破体育教学的重难点，培养学生的各种素质能力，从而促进小学体育教学的改革与发展。
参考文献
[1]冯国庆.浅谈体育教具的制作[J].体育教学，2012（7）：89-90.
[2]张兰发.浅析农村小学体育器材在教学中的有效利用[J].新课程，2012（10）：75-76.
[3]史央丹.让“个性”挥洒体育课堂：浙江省优质课中低年级投掷教学之我见[J].运动，2015（21）：125-126.