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【摘要】初中语文是学生语文学习的重要阶段，对培养学生学习语文的兴趣，提高其文学素养以及综合素质具有至关重要的意义。而名著教学在语文学习中可以开拓学生眼界，帮助学生了解课本以外的知识，从而丰富学习内容，陶冶学生情操。本文对初中语文的名著教学进行理论探究，并结合在实际教学中遇到的问题和总结的经验，提出了排演名著情节、探究名著故事、挖掘人物特点、培养人文情感四个方面的教学方法，旨在提高初中语文名著教学的有效性，促进学生整体语文水平的进步。
【关键词】排演名著；课堂辩论；角色分析；影视欣赏
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在目前的语文教学中，名著部分一直是容易被教师和学生忽视的部分，在学习中，也仅仅是进行名著的阅读，而对其中的内涵、人物的情感了解得也不是很透彻，这就造成学生在学习完名著后，并没有留下太深的印象，从而提不起对名著的重视，这严重影响了学生人文情感的培养以及语文水平的提高。所以，如何提高初中语文名著教学的有效性是每一个初中语文教学工作者应该研究的问题。以下是关于名著教学的几点建议，供大家参考交流。
一、身临其境，排演名著情节
每一部名著都是作者在特定的社会背景下，根据自己的人生经历写出的作品，这其中不仅表达了当时时代的特点，而且通过一个个的故事情节或人物形象表达了自己的感情。因此，在名著教学中，教师应该让学生体会当时的社会环境，从而更好地理解作者在文章中所表达的情感。这就需要教师为学生营造身临其境般的感觉。为此，教师可以组织学生进行名著情节的排演，通过让学生亲身体验作者在名著中刻画的人物形象，以促进其对名著知识的理解，从而实现初中语文名著的有效教学。
例如，在学习《钢铁是怎样炼成的》的时候，教师可以组织学生对其中保尔·柯察金经历的故事进行话剧的排演，让学生通过亲身演绎，体会其中人物经历的磨难，不仅可以让学生更好地了解名著中的故事，还能够通过感悟其中的精神来培养自己在困难中勇于奋斗的能力，真正让名著深入学生生活，提高名著教学的有效性。
二、课堂辩论，探究名著故事
名著中每一个故事都是通过作者反复的琢磨和思考而表达出来的，要想完全理解故事中的内涵，还需要教师引导学生对名著进行深入性的探究，在探究中对作者的情感以及文章的内涵进行深刻挖掘。为此，教师可以安排学生进行名著相关的课堂辩论，通过针对其中的故事进行辩论研究，可以让学生对同一个话题發表不同的看法和观点，汇集所有人的智慧。另外，教师在该过程中也要对学生进行正确的引导，从而更有效地开拓学生的思路，以实现对名著故事的充分了解，促进名著教学有效性的提高。
例如，在学习《昆虫记》的时候，教师可以以“昆虫”为出发点，提出“昆虫的存在对世界来说是有益的还是无益的”的论题，让学生就此论题开展课堂辩论。在辩论中，学生可以引用《昆虫记》中记录的故事来论证自己的观点，不仅可以烘托课堂气氛，还能够让学生通过辩论更加清晰地理解名著，促进名著教学的有效性提高。
三、角色分析，挖掘人物特点
人物是学习名著最重点的地方，不同的人物向作者传达不同的信息，从而表达出作者不同的思想。因此，每一个人物都值得学习者进行研究，包括其性格、生活背景、最终的结局等。所以教师在名著教学中，可以带领学生对名著中的人物进行深度剖析，掌握其在名著中出现的位置、时间以及对整本名著所起的作用。这就要求教师要根据名著的特点，选择其中具有代表性的人物，然后进行相关的专题研究，让学生充分掌握该名著人物，从而更好地读懂名著，提高名著教学的有效性。
例如，在学习《傅雷家书》时，教师可以引导学生对傅雷这一人物进行深刻剖析，通过研究其在名著中对家人说的话来分析该人物的性格以及形象特点，从而让学生理解其在该著作中的作用。另外，人物的专题研究也能够吸引学生的注意力，引发学生的思考，从而实现有效性教学。
四、影视欣赏，培养人文情感
在现在，很多名著被翻拍成了电视剧或者电影，这不仅仅是对名著文化的一种传承，更是对文化的一种敬仰。在这些影视作品中，饱含了名著中的人文情感，并通过演员们的演绎使之表达得更加淋漓尽致。而学生在学习名著的时候，就应该让其感受名著中的这种人文情怀，从而培养其人文情感。所以，教师在名著教学中，可以让学生观看一些相关的影视作品，将名著故事更加形象、立体地展示在学生面前，从而提高学生学习名著的兴趣，以实现初中语文名著的有效性教学。
还以《钢铁是怎样炼成的》为例，教师在教授这部著作时，可以带领学生观看由此翻拍的电影，通过电影中演员的演绎让其更加真切地感受作者在该部著作中表达的情感，从而促进学生对名著的理解，培养其人文情感，实现初中语文名著的有效教学。
综上所述，初中语文的名著教学对提高学生的文学素养以及语文水平具有非常重要的意义。因此，教师应该重视名著教学，并根据教学内容以及学生的特点选择合适的教学方法和教学活动。只有教师以学生的发展为中心，全身心地为学生考虑，全面提高名著教学的有效性，才能帮助学生更好地学习名著，为提升自身素质和综合能力打下良好的基础。
参考文献
[1]陈园园.初中语文名著导读教学实施策略研究[D].长春：东北师范大学，2011.
[2]李洁.初中语文“名著导读”教学研究[D].苏州：苏州大学，2008.
（编辑：张晓婧）
【关键词】排演名著；课堂辩论；角色分析；影视欣赏
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在目前的语文教学中，名著部分一直是容易被教师和学生忽视的部分，在学习中，也仅仅是进行名著的阅读，而对其中的内涵、人物的情感了解得也不是很透彻，这就造成学生在学习完名著后，并没有留下太深的印象，从而提不起对名著的重视，这严重影响了学生人文情感的培养以及语文水平的提高。所以，如何提高初中语文名著教学的有效性是每一个初中语文教学工作者应该研究的问题。以下是关于名著教学的几点建议，供大家参考交流。
一、身临其境，排演名著情节
每一部名著都是作者在特定的社会背景下，根据自己的人生经历写出的作品，这其中不仅表达了当时时代的特点，而且通过一个个的故事情节或人物形象表达了自己的感情。因此，在名著教学中，教师应该让学生体会当时的社会环境，从而更好地理解作者在文章中所表达的情感。这就需要教师为学生营造身临其境般的感觉。为此，教师可以组织学生进行名著情节的排演，通过让学生亲身体验作者在名著中刻画的人物形象，以促进其对名著知识的理解，从而实现初中语文名著的有效教学。
例如，在学习《钢铁是怎样炼成的》的时候，教师可以组织学生对其中保尔·柯察金经历的故事进行话剧的排演，让学生通过亲身演绎，体会其中人物经历的磨难，不仅可以让学生更好地了解名著中的故事，还能够通过感悟其中的精神来培养自己在困难中勇于奋斗的能力，真正让名著深入学生生活，提高名著教学的有效性。
二、课堂辩论，探究名著故事
名著中每一个故事都是通过作者反复的琢磨和思考而表达出来的，要想完全理解故事中的内涵，还需要教师引导学生对名著进行深入性的探究，在探究中对作者的情感以及文章的内涵进行深刻挖掘。为此，教师可以安排学生进行名著相关的课堂辩论，通过针对其中的故事进行辩论研究，可以让学生对同一个话题發表不同的看法和观点，汇集所有人的智慧。另外，教师在该过程中也要对学生进行正确的引导，从而更有效地开拓学生的思路，以实现对名著故事的充分了解，促进名著教学有效性的提高。
例如，在学习《昆虫记》的时候，教师可以以“昆虫”为出发点，提出“昆虫的存在对世界来说是有益的还是无益的”的论题，让学生就此论题开展课堂辩论。在辩论中，学生可以引用《昆虫记》中记录的故事来论证自己的观点，不仅可以烘托课堂气氛，还能够让学生通过辩论更加清晰地理解名著，促进名著教学的有效性提高。
三、角色分析，挖掘人物特点
人物是学习名著最重点的地方，不同的人物向作者传达不同的信息，从而表达出作者不同的思想。因此，每一个人物都值得学习者进行研究，包括其性格、生活背景、最终的结局等。所以教师在名著教学中，可以带领学生对名著中的人物进行深度剖析，掌握其在名著中出现的位置、时间以及对整本名著所起的作用。这就要求教师要根据名著的特点，选择其中具有代表性的人物，然后进行相关的专题研究，让学生充分掌握该名著人物，从而更好地读懂名著，提高名著教学的有效性。
例如，在学习《傅雷家书》时，教师可以引导学生对傅雷这一人物进行深刻剖析，通过研究其在名著中对家人说的话来分析该人物的性格以及形象特点，从而让学生理解其在该著作中的作用。另外，人物的专题研究也能够吸引学生的注意力，引发学生的思考，从而实现有效性教学。
四、影视欣赏，培养人文情感
在现在，很多名著被翻拍成了电视剧或者电影，这不仅仅是对名著文化的一种传承，更是对文化的一种敬仰。在这些影视作品中，饱含了名著中的人文情感，并通过演员们的演绎使之表达得更加淋漓尽致。而学生在学习名著的时候，就应该让其感受名著中的这种人文情怀，从而培养其人文情感。所以，教师在名著教学中，可以让学生观看一些相关的影视作品，将名著故事更加形象、立体地展示在学生面前，从而提高学生学习名著的兴趣，以实现初中语文名著的有效性教学。
还以《钢铁是怎样炼成的》为例，教师在教授这部著作时，可以带领学生观看由此翻拍的电影，通过电影中演员的演绎让其更加真切地感受作者在该部著作中表达的情感，从而促进学生对名著的理解，培养其人文情感，实现初中语文名著的有效教学。
综上所述，初中语文的名著教学对提高学生的文学素养以及语文水平具有非常重要的意义。因此，教师应该重视名著教学，并根据教学内容以及学生的特点选择合适的教学方法和教学活动。只有教师以学生的发展为中心，全身心地为学生考虑，全面提高名著教学的有效性，才能帮助学生更好地学习名著，为提升自身素质和综合能力打下良好的基础。
参考文献
[1]陈园园.初中语文名著导读教学实施策略研究[D].长春：东北师范大学，2011.
[2]李洁.初中语文“名著导读”教学研究[D].苏州：苏州大学，2008.
（编辑：张晓婧）